記敘多件事，圍繞一個中心去寫。倘若是記敘文，必須寫自己的事;倘若根據材料寫記敘文，那就根據材料去寫。
①寫習慣，可以寫愛管閒事的習慣，通過愛管閒事的幾件事情，別人雖有不同看法，自己卻自得其樂，來展現自己對人生對社會對他人的態度。
②寫責任，可以選取生活中展現自己有責任心的事例，如拾到了同學的鋼筆主動交到了傳達室，並不留名;大同學欺負小同學，自己主動上前勸解，還落了個沒趣;看到缺斤短兩的商販與顧客爭吵，自己也上前左右一番;母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯麵送到媽媽身邊;醫院找錯了零錢，竟能擠上前去退給人家，卻落下了加塞的名聲，等等，來展現自己作為當代中學生對社會對人生應抱有的正確責任，只有認識到自己的責任，才會把它付諸實踐。
③寫覺悟，可以選取生活中不覺悟到覺悟的兩三件事，來展現自己覺悟的提高。
從同學日益相互封閉的現象中，認識到自己應去做點什麼。
從家長的日益操勞中，覺得自己應去做點什麼。
從教師的苦口婆心中。覺得自己該去做點什麼。
從同學不幸的遭遇中，覺得自己該為同學做點什麼。
從平凡無奇的交往中，覺得自己應該珍惜什麼。
從同學的矛盾中，覺得自己應消除什麼。
從原來初中同學的成績中，覺得自己還缺少什麼。
看到社會的不良現象，覺得自己該去做什麼。
④寫珍惜，可以選擇一件事去寫。也可選擇兒件事，圍繞珍惜去寫。
可以是抽象的，如幸福、生命、時間、人格，也可以是具體的糧食、環境等。
從一個人短暫的生命中，體會怎樣去珍惜生命;
從時間的短暫中，認識怎樣去珍惜時間;
從人與人的交往中，體會怎樣珍惜生活;
從人與自然環境的關係中，體會怎樣珍惜環境;
從植被的破壞中，認識到怎樣珍惜自然生態平衡;
從父母對自己的關懷中，認識到怎樣去珍惜情感;
從經歷假冒偽劣的一次切身感受中，認識到怎樣去珍惜人格;
從一次不愛惜糧食的現象中，覺得應當怎樣珍惜勞動成果;
從同學的矛盾變化中，覺得應當怎樣珍惜友情。
⑤寫考驗，可以選取的材料：軍訓對人格的考驗;生存夏令營對生命與抗爭的考驗;父母不在家，自己怎樣燒水做飯，面對生活的考驗;班主任老師生病，學校要舉行大型課間操比賽，自己是班長，面臨特殊的考驗;遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面臨心靈的考驗;一隻雛鳥不幸從樹上掉下來，老鳥在樹上著急地叫著、跳著，自己面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗
①寫習慣，可以寫愛管閒事的習慣，通過愛管閒事的幾件事情，別人雖有不同看法，自己卻自得其樂，來展現自己對人生對社會對他人的態度。
②寫責任，可以選取生活中展現自己有責任心的事例，如拾到了同學的鋼筆主動交到了傳達室，並不留名;大同學欺負小同學，自己主動上前勸解，還落了個沒趣;看到缺斤短兩的商販與顧客爭吵，自己也上前左右一番;母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯麵送到媽媽身邊;醫院找錯了零錢，竟能擠上前去退給人家，卻落下了加塞的名聲，等等，來展現自己作為當代中學生對社會對人生應抱有的正確責任，只有認識到自己的責任，才會把它付諸實踐。
③寫覺悟，可以選取生活中不覺悟到覺悟的兩三件事，來展現自己覺悟的提高。
從同學日益相互封閉的現象中，認識到自己應去做點什麼。
從家長的日益操勞中，覺得自己應去做點什麼。
從教師的苦口婆心中。覺得自己該去做點什麼。
從同學不幸的遭遇中，覺得自己該為同學做點什麼。
從平凡無奇的交往中，覺得自己應該珍惜什麼。
從同學的矛盾中，覺得自己應消除什麼。
從原來初中同學的成績中，覺得自己還缺少什麼。
看到社會的不良現象，覺得自己該去做什麼。
④寫珍惜，可以選擇一件事去寫。也可選擇兒件事，圍繞珍惜去寫。
可以是抽象的，如幸福、生命、時間、人格，也可以是具體的糧食、環境等。
從一個人短暫的生命中，體會怎樣去珍惜生命;
從時間的短暫中，認識怎樣去珍惜時間;
從人與人的交往中，體會怎樣珍惜生活;
從人與自然環境的關係中，體會怎樣珍惜環境;
從植被的破壞中，認識到怎樣珍惜自然生態平衡;
從父母對自己的關懷中，認識到怎樣去珍惜情感;
從經歷假冒偽劣的一次切身感受中，認識到怎樣去珍惜人格;
從一次不愛惜糧食的現象中，覺得應當怎樣珍惜勞動成果;
從同學的矛盾變化中，覺得應當怎樣珍惜友情。
⑤寫考驗，可以選取的材料：軍訓對人格的考驗;生存夏令營對生命與抗爭的考驗;父母不在家，自己怎樣燒水做飯，面對生活的考驗;班主任老師生病，學校要舉行大型課間操比賽，自己是班長，面臨特殊的考驗;遇到一位老人晚上迷失了方向，自己面臨心靈的考驗;一隻雛鳥不幸從樹上掉下來，老鳥在樹上著急地叫著、跳著，自己面臨著要小鳥還是放小鳥的考驗
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