關鍵詞：朗讀教學 弊病成因 改進方法
「正確、流利、有感情地朗讀課文」是小學語文教學的基本要求，是公認的從事語文教學的根本手段，也是學生學習語文的一項長期而穩定的重要作業。在語文教學中，培養良好的朗讀習慣，教給必要的朗讀方法，能使學生加深對文章的理解，領會作者的思想感情，能增強學生的理解力和記憶力，獲得言表意達的效果。
令人遺憾的是，學生在朗讀時存在著各種弊病。針對種種弊病，我們試圖分析這些弊病產生的原因，並結合朗讀訓練的基本方法，有針對性地進行指導，從而促進學生朗讀水平的提高，使朗讀在學生的語文學習中發揮應有的作用。
一、小學生朗讀存在的常見弊病及成因分析
我們就小學生的朗讀作了一些調查，發現小學生的朗讀存在著以下一些常見的弊病：1．朗讀時「多字、漏字」；2．朗讀時「唱讀」；3．「一字一頓」，速度過慢；4．速度過快，無法品味。
我們根據學生在朗讀中存在的問題，對學生在朗讀時的注意力、預習時間、內容理解程度、停頓劃分等內容進行調查了解，從而歸納出這些朗讀弊病產生的原因。
（一）朗讀時「多字、漏字」。
1．注意力不集中，沒有仔細看課文。
2．學生讀得少，不熟練。學生預習不充分，在指名讀課文時，經常出現這種情況。
（二）朗讀時「唱讀」。
1．學生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。
2．在低年級時養成的拖腔拖調的習慣沒有及時糾正。
（三）「一字一頓」速度過慢。
1．學生在朗讀時的構詞能力不強，導致語法錯誤。難以知道在什麼地方停頓。
2．在低年級時養成用手指著讀的習慣沒有糾正。
（四）速度過快，無法品味。
1．教師在布置任務時，只求速度，不求理解。
2．品味朗讀指導不夠。
在成因分析的時候，我們覺得許多原因是肯定的，如朗讀時「多字、漏字」肯定跟學生讀得少，不熟練有關，碰到這些情況，我們就沒有再去用其他一些方法進行測量，這樣做，也許會影響到成因分析的科學性。
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