江西井岡山實驗小學 龍飛清
教學目標：
1.通過自讀、交流，學習課文生字詞，讀通、理解課文；
2.概括人物特點，合作交流，把握人物形象，學習彼此對應、對比映襯的寫法；
3.試寫空城計用意，轉化語言，推薦名著，激發閱讀興趣。
一、 課前談話：
同學們，你們讀過《三國演義》嗎？你知道這「三國」指的是哪三個國家嗎？
生：魏國、蜀國、吳國。
師：簡而言之，魏、蜀、吳，那是一個三國鼎立的時期，他們都想統一中原哪！你知道有哪些英雄人物呢？第五組課文中我們學習了《草船借箭》這篇文章，見識了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮在歷史上是一個頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們再來學習一個和他（板書：孔明）有關的故事。板書：課題
2.出示課題 當司馬懿遇見孔明，發生了什麼呢？經過預習，你能簡單說說故事內容嗎？ 是啊，課題已經精鍊地概括了故事的主要內容，所以在概括主要內容的時候藉助課題是一種很好的方法。我們今天一起來學習《孔明智退司馬懿》，生讀課題，孔明就是——？諸葛亮字孔明。孔明是諸葛亮的字，所以諸葛亮又叫——諸葛孔明。司馬懿。同學們看這個「懿」字，筆畫很多，它是一個書面語，用到很少，只是在名字中出現。或者以前皇太后、皇后頒的旨叫——懿旨。
二、出示預習單，反饋預習 1．出示詞語、句子，檢查正確朗讀的情況，誰願意來讀一讀你還想讀的句子 2．總結預習方法 看課文中的注釋、多讀幾遍、藉助工具書、聯繫上下文等 重點理解一下「汝輩豈知、笑容可
三、初讀
請大家把書翻到182頁，大聲地讀一讀課文，讀完之後請舉手。
這篇課文是選自古典名著《三國演義》，是一篇古白話文，第一次讀這樣古代的文章你有怎樣的感受？（很多字不認識、難讀）
2.那畢竟是600多年前的文章啊，請你把文中不認識的字和難讀、難懂的句子分別用圓圈和線條標出來，等下我們一起來學習。好，開始吧！（學生讀文）
3.集體交流時，在認識不認識的字時把句子讀通順，重點預設：
生字理解：綸巾、麈尾、鶴氅、旌旗、隱匿
蜂擁而來、盡皆失色、笑容可掬
（1）孔明傳令，教/「將/旌旗/盡皆隱匿……」（從字義明讀音）
（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引/二小童/攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。（加上理解：引/二小童/攜琴一張，於/城上/敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴）
（3）果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。
注音，標停頓線，指名學生讀，齊讀。
(二)疏通課文大意
請同學們默讀課文：孔明智在哪？打上一個大大的問號？
課文大家心裡應該越來越清楚了，孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿，是因為孔明用了我們常說的「空城計」。
（三）感受人物形象
1.那麼，你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個人？請你再默讀課文，然後想一想，用幾個詞語來概括一下，你可以選擇其中的一位人物來概括，能寫幾個就寫幾個，寫在作業單對應的方框里。
2.互評交流（先交流孔明，後司馬懿）：刪去重複和類似的詞語；對於較有個性的概括，請學生具體說明緣由，抓讀課文描寫語句，並結合理解說明。）
預設：
孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀嚴明、有威嚴……
司馬懿：多疑、謹慎、固執……
小結：這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點。
四、聚焦空城計，理解用意，學習寫法，讀好語句
（一）梳理空城計，聯繫下文，補寫其意
1.一個空城計讓我們看到了兩個具有鮮明個性特點的人物，那麼就讓我們一起走進空城計。看看孔明是如何來擺空城計的？請自己讀一讀。（板書：施計）
2.交流：第一步，（板書：孔明傳令）
第二步，（板書：焚香操琴）
請學生讀，教師標註，誰來讀一讀孔明傳令。學生讀的不好，教師這樣引導：丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！學生讀的好，教師這樣引導：丞相說話神定氣閒，胸有成竹。心中定有退敵妙計，我等盡可放心！）
3.體會用意：孔明一步一步的擺空城計，課文寫得條理很清楚。
吾自有計，他這麼擺的計謀是什麼？用意何在呢？
4.學生交流（大家認為是嗎），吾自有計，其中的計謀，其實課文當中已經告訴我們答案，
出示：懿曰：「亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退。」
交流理解：請你能用自己的話來說說司馬懿是怎麼說的嗎？
5. 孔明的吾自有計，和後面司馬懿的回答是彼此一一對應起來的。那麼，請你根據剛才我們的交流和司馬懿的回答，把孔明擺空城計的用意，補寫在作業單第二題的橫線上。
孔明傳令，教「將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，洒掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計： 。」孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，於城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
吾自有計（原文）：此人料吾平生謹慎，必不弄險，見此規模，疑有伏兵，故退去也。」
交流點評（你已經懂得了孔明之計，你已經寫得有點古文的味道了）。
6.司馬懿堅持退兵，結果反而中了計。
（二）相互比照，體會寫法，朗讀體會
課文第二自然段還有一段描寫空城計的語句，你發現了嗎？學生髮現，
出示：果見孔明坐於城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。城門內外，有二十餘百姓，低頭洒掃，旁若無人。
1.這一處是司馬懿遠望時的所見（板書：遠望），我們一起來找找分別對應的語句。進行對讀。
出示：孔明登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。
2.司馬懿看畢大疑，疑點在何處？怎麼讀才能把司馬懿的疑惑、大疑讀出來呢？你試著讀一讀。（我從你的 中感受到他的疑惑了！） 大概3位學生來讀。
3.同樣寫空城計，你發現這一段寫法上有什麼特點呢？同桌之間可交流一下。這樣寫，讀起來感覺怎麼樣？更有節奏，試著讀一讀。大概2位學生來讀。
3.指名讀，讀出「大疑」，讀出節奏。
4.伴古琴樂齊讀。
（三）兩段結構對比，提煉對比映襯
1.懿看畢大疑，不顧司馬昭相勸，堅持退兵，最後中計（板書：中計）。我們來看第二自然段，遠望之前寫了什麼？（當時的形勢：急報）
2.再來看第一自然段，孔明施計前，寫了什麼？（當時的形勢：急報）
3.你看這兩個自然段不僅內容一一對應，而且結構也能一一對應起來，那麼這樣寫有什麼作用呢？（對比映襯）
4. 第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明，因為孔明智退司馬懿，主人公是孔明。
假如是司馬昭，空城計能成功嗎？
五、名著推薦
孔明這次是智退司馬懿，不知下回兩人是否還有再次交手的時候？欲知後事，且看《三國演義》，出示名著圖片。
板書：
孔明智退司馬懿
施計 急報 望之 對比
中計 急報 望之 一一對應映襯
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