三年級英語下冊教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的三年級英語下冊教學反思，希望對大家有所幫助。
本課是一節對話課，課文通過MissWhite，John，Mike與陳傑在動物園看大象的語境中呈現了核心句型Ithas…
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；2.在課堂上為學生營造了一個輕鬆有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，並將所學的知識自然有效地運用於生活實際，收到了運用語言的成效。
3.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話，並且大部分同學能夠運用Ithasa+形容詞+單數身體部位和Ithas+形容詞+複數身體部位的句型。
然後，反思一下本課的不足：
1.各環節的過度不是很自然，缺少過度語言。
2.時間安排不合理，前緊後松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。
3.在拓展時，學生對動物的描述形式，放不開，稍顯呆板而且局限於課本。
改進措施：
1.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。
2.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，並且讓學生給學生糾錯。
3.可以再開放點。讓學生畫自己心目中喜歡的動物形象並用英語描述出來，師再多提供點形容詞及顏色。把學生的想像力的培養和英語學習結合起來。
本課通過吳一凡在賽車場寫生的場景呈現了核心句型Howmany…doyouhave?Ihave…本部分的教學目標是要求學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話。下面總結一下本節課的成功之處：
1.本節課我利用情景教學法，讓學生感覺到貼近自己的生活和學習；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法；
3.大部分學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話。
不足：
1.部分學生運用句型Howmany….？總是用水果名詞的單數形式；
2.部分學生不能正確區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能；
2.對學困生關注不夠；
建議：
課文內容主要是要求學生能夠正確詢問數量的多少。對話簡潔明了，學生容易掌握，教師應注重要求學生把學到的知識運用於日常交際，培養學生的語用能力。在運用中進一步區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能。
這是一節小學英語對話課。對於三年級的英語教學，對話教學一直都是一個比佳能引起學生興趣的課型，我是帶著探討學習怎樣上好高年級對話課的想法來上這節課的。針對六年級學生的年齡特點，在應用任務型教學法的大前提下，巧設活動，排除學生的學習障礙；圈詞畫句，指導學生掌握策略技能；靈活檢測，培養學生理解思維能力。
本課的教學內容是Unit1PartBLet’stalk部分，達到了預期的效果，但同樣存在著不足。
本單元接觸的是一個新的句型：Where are you from？，在前兩節課初步了解的基礎上，降低了學習難度。我設計了幾個教學活動：
一、熱身部分利用了朗朗上口的chant，激發了學生學習的興趣，讓他們很快地融入英語學習的氛圍。
二、複習部分設計了memory game,不但能複習舊知，而且能訓練學生的記憶力。
三、新授課部分1、帶著問題看課文錄像並回答；2、細讀課文，完成問題；3、流利地朗讀課文；4、根據圖片做新對話
四、拓展、延伸。
通過一系列的教學活動，體現了任務型教學，幫助學生自己去探索、發現和解決問題，讓學生在互動和交流中，感受學習的快樂，但也存在著不足：1、帶著問題聽課文錄音並回答，提了2個問題，這對於學生有一定的難度；2、由於時間的關係，拓展部分沒有充分地展開。
在今後的教學活動中，我一定多加學習，取得更好的課堂效果。與同行們取長補短，攜手並進，爭取更大的進步。
本節課是一節對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學後收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
3.整堂課，能夠做到「教師為指導，學生為主體，活動為主線。」比較充分的體現了學生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；
2.各環節的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3.時間安排不合理，前緊後松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。
改進意見：
1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。
2.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。
3.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，並且讓學生給學生糾錯。
本節課，我採用「I do you guess」遊戲導入，將上節課所學有關動物的單詞和句型進行複習。
新授課，對外貌的描述，我通過一些圖片對比，將它們以反義詞的形式呈現，使同學們能夠形象的領悟每個詞的意思。然後引入句型「This man is …./That man is …/That monkey is…/This monkey is….通過句子對單詞進一步鞏固練習.練習過程主要採用「role play，I do you guess」等多種形式進行，大大提高了同學們的參與度和積極性.
本節課，我充分尊重了學生的主體地位，利用多種形式調動學生的積極性和主動性，較好的完成了學習任務。但是感覺對課件利用的並不是很好，而且課件製作較單一，知識點之間的銜接不夠自然和新穎，之後還需要做進步一改進與創新。
我講的這節課是三年級下冊第一單元BLet’stalk的內容。本課時的教學重點是掌握句型Where are youf rom? I』my from....並且能夠在情境中運用。現在反思一下自己的課堂。
首先，總結一下我自己感覺比較成功的地方；
1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到「教師為指導，學生為主體，活動為主線。」比較充分的體現了學生的主體地位；
3.操練遵循從整體—小組---個人，分層比較明確；
4.各環節的過度比較自然，有一定的過渡語言；
5.評價語言比較豐富，例如：Goodjob，Great，clever等
同時，也存在很多缺點和不足，現總結如下：
1、上課缺乏激情，教師是學生的引領者，教師要表現出極高的熱情。只有老師激情洋溢，學生才會更加積極的參與課堂；
2、在教學環節中，意義操練體現的不是很明確，要注意機械操練和意義操練相結合；
3、沒有小組評價，導致學生的參與面不夠大，學習積極性欠缺；
4、對於課文的領讀不是很到位，導致很多學生個別句子不會讀；
5、拓展環節的chant形式有些單一，可以採用一組問一組答的方式進行，能夠更加調動學生的積極性。
總之，通過這次講課，我認識到了自己的不足，重新樹立了努力方向和目標，我願在教學中一路思考，一路前行，做一個孜孜不倦的追求者！
《小學英語課程標準》確定的英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應用能力。根據這一任務標準和現階段學生年齡的特點，設計如下：
語言知識目標：本單元的語言知識目標為：能聽、說、認讀字母Aa至Jj；能聽、說、熟讀apple、mango、banana、bread等十七個單詞；練習鞏固句型：Ilike….Idon』tlike….Ilike…and….Idon』tlike…or….Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idon』t.因此，本課的複習重點為10個字母、17個單詞和以上句型。
能力目標：
根據語言知識目標和教學重點，我將能力目標設置為根據卡片說字母、說單詞，並用所學單詞、語句在真實語境中進行簡單交流。
情感目標：
根據中國學生學習英語需要大量的實踐，要敢於開口這一實際情況，我將本節課的情感目標確定為：培養學生積極參與的熱情，樹立自信心，大膽開口，體驗合作學習的快樂。
本節課的教學過程採用了多種教學法：愉快教學法、遊戲教學法、情境教學法、任務教學法等，使學生在老師的引導下，複習字母、單詞、句型。在輕鬆、愉快的氛圍中複習、鞏固掌握所學內容，體驗學習的快樂。
教學環節：
第一步是熱身。聽一首字母歌，會唱的同學一起唱，使學生迅速進入英語學習氛圍，營造愉快的學習環境，也為五、六單元學習字母做鋪墊。
在第二環節中分了三小部分：1.複習字母：用遊戲教學法，讓學生產生信息差，猜字母。學生積極動腦思考，大膽開口說字母，對猜對的同學給予鼓勵，促進了學生的參與熱情。在教師板書字母的過程中，學生空寫。這樣，字母的聽、說、讀、寫能力都得到訓練。並且我把猜字母的順序設定為Aa、Hh、Jj、Cc、Dd、Ee、Gg；Ff；Ii，讓學生細心感知字母所含音素，拓展了字母教學；這一環節的不足之處是缺少學生親自參與板書書寫的過程。
2、複習單詞：
讓學生在猜單詞的過程中思考本單元曾學過哪些單詞，並開口說出來，起到了鞏固複習單詞的作用。在貼圖片環節，讓學生先體會教師貼圖片規律，然後讓學生自己動手，積極參與到活動中；這一環節雖好，但在猜、貼、評價的環節上有些不夠自然緊密，因此在教學基本功方面，教師需加強練習。
3、根據板書說chant。
本環節採用愉快教學法讓學生看黑板直觀感受單詞與字母之間的關係，並用chant說出，達到了鞏固記憶的目的，還營造了愉快的學習氛圍；我比較喜歡這一環節。
第三步是通過幻燈片教學、小組活動等方式操練Ilike…Idon』tlike…Doyoulike…等重點句型。通過小組操練，培養了學生語言運用能力；這一環節的不足之處在於學生的演練過程有些機械、被動，學生的主體地位體現得不夠明顯。
第四步是對語言運用能力的檢測，讓學生把所學內容運用於實際交流，培養了學生英語語言綜合運用能力，又拓展了思維，同時檢驗了學生的能力目標的達成；在這一環節中，課堂氣氛給人一種亂的感覺，教師的組織能力要增強。
最後一步是小組評價。評選最佳小組，對優勝組給予肯定，也要讓其餘學生樹立進取心。同時布置家庭作業：聽本單元的課文錄音，複習課文內容，感知標準英語語音。
本節課的教學對四單元的內容起到了有效的鞏固複習作用。與同學們的合作也很愉快，但是在教學環節上還存在著很多不足之處。如對學生的評價也不太及時，課堂教學用語有很多不盡如人意的地方，還有由於緊張等原因與學生的配合也不夠默契等，需要在今後的教學中不斷改進。也請老師們多提寶貴意見。
在本節課中我設計了這樣的環節，首先讓學生用彩色筆來塗星星的顏色，以感知顏色並複習學過的單詞，在活動中，使學生能夠說出單詞並聽教師的指令來塗顏色，使英語學科和美術學科整合起來，培養學生對美的感知，又通過學生來完成星星的顏色之後，導入新課，讓學生選擇自己喜歡的衣服，再加上自己喜歡的顏色。用英語來描述自己喜歡衣服的顏色，充分調動了學生的積極性，使每個學生都樂於參與到遊戲中，並在不知不覺中練習本課的句型。老師充當售貨員，讓學生來選擇自己喜歡的衣服來購買，為學生提供張口說英語的機會，使學生溶入到了說英語的氛圍中。最後，讓學生之間互相表演對話，練習本節課所學的對話。
同時在本課的教學過程中也發現了不足之處，在讓學生塗星星時，雖然學生的積極性很高，但學生有時只動手而不說單詞，這樣就縮短了學生用英語進行操練的時間，應該在今後的活動當中，培養學生說英語的習慣，以使今後的學習活動能更好地開展，使學生在英語課堂上更多地使用英語來交流。本節課的教學主要注重學生對句子理解，學生對這部分理解的很好。但對單個句子的操練，形式還有些單一，除了用學過的單詞進行替換之外，還沒有找到更加有效多樣的方法。但要把單個句子得掌握變成與學生、老師間的自由對話交流還需要在對話的第二部分中繼續強化練習。
同時，在本節課的教學中也找發現一些不足之處，在課堂上如何靈活的應對學生突發事件，機智的引導學生的突發奇想，處理好教案中沒有預設的情況，需要在今後的教學中不斷的積累、不斷的改進。
這課的內容是小學三年級下冊第三單元中介紹家庭成員的內容，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助「任務型」教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點，我以創設情景，讓學生在輕鬆快樂的氛圍中學習英語為宗旨，設計了熱身、預習、新授、練習、任務這五個井然有序的環節。教學不是簡單的知識傳授，為了不使教學變得枯燥無味，我採用多種教學手段，如比較形象明星圖片，家庭相片等啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力，讓學生真正進入實際情景中去交流。
回顧這節課，我也看到了一些不足。首先我覺得自己要加強自身的專業素質，同時也要加強自己的課堂駕馭能力。
本單元是整冊教材的最後一個單元，集中複習整個小學階段的英語學習內容，包括詞彙、句型和聽、說、讀、寫四項技能訓練。
詞彙和句型
教材一共提供了六個練習，複習水果和蔬菜、科目、天氣情況、興趣、星期、時間以及城市建築等幾個常見話題的詞彙。這六個練習的設計思路很相似，都分為兩個部分。第一部分提供插圖，並沒有提供詞彙供學生選擇，目的是讓學生根據插圖內容寫出詞彙。第二部分要求學生補全句子或回答問題，複習相關話題和單元的主要句型。有的問題需要根據插圖內容回答，例如練習6，有的問題需要學生根據個人實際情況回答，體現了對運用能力的關注。
聽力
聽力部分一共有三個練習，從內容上來看這三個練習的話題都比較明確。第一個是關於服裝和價格的，第二個是關於受傷部位，身高和體重的，第三個與體育和名次有關。每個練習關注的技能有所不同，第一個練習關注聽具體信息的能力，第二個練習比較綜合，既有關注情景和大意的問題，也有關注具體細節的問題，最後一個練習側重對整體信息內容的理解。
會話
與聽力活動對應，教材提供了三個「說」的活動。第一個活動要求學生自選一首歌曲或者歌謠，試著說一說。這個活動根據《英語課程標準》二級目標設計，體現了對技能的落實。
第二個練習提供了一個小女孩的信息，學生要根據提供的信息簡單介紹這個小女孩。最後一個練習提供了兩幅插圖，學生需要觀察插圖，找出兩幅圖的不同之處，並描述、說明。插圖中不同之處涉及位置、人物的活動、天氣等。
從技能的要求來講，這三個練習體現了不同的層次，從說唱歌曲、歌謠，到最後觀察、找不同，以學生根據插圖提示說幾句話為主，符合課程標準的要求。
複習時，要採用專題的形式複習，一方面突出知識和技能的重點，另一方面可以把教材內容作為主線，複習相關的話題或者單元。
這學期帶了三年級一個普通班，和帶六年級畢業班相比較自然輕鬆了不少，這其中教學感想頗多。現簡單聊一聊在課堂教學上一些雜感。
1、注重參與
在平時上課時，我很注重讓所有的學生都參與到語言活動中，爭取讓每一個學生都有機會開口說英語。這對提高他們學習外語的積極性很有幫助。如新授課後，我會布置任務，同桌為一組進行比賽，看哪一小組最先完成任務並給予獎勵。
2、舉一反三，拓寬學生的思維
我們的學生缺乏語言環境，更談不上家長的輔導，他們的語言知識大都來自於一周四節的英語課上。如果老師僅僅單純地講解課文內容，孩子們學會的知識永遠都只限於本課的內容，而不能融會貫通，更不會靈活運用。在三年級的教學中我注重培養學生髮散思維的能力，運用這種能力，他們一學新知識，就會把所有相關內容聯繫運用，做到觸類旁通，舉一反三。
3、創設情景，激發學生學習英語興趣
根據課文中的某個情景，提供一些物體圖片作為大的環境，根據學生的想像，在這個大環境中創設合理的情景對話，讓學生自然而然進入交際的角色，完成交際的目的。3B課文中有很多可以這樣做的例子，課堂效果明顯。
教材分析
1.let`s talk
本部分主要是通過情景對話，讓學生學會提問和回答物品所在位置，並能在實際情景中自然運用。
2. let`spractise
本部分是領先所學的let`s talk部分的內容，提供給學生一個實際運用語言的機會。此外，教師還可以根據實際情況多設計一些遊戲活動。
學情分析
1.學生通過聽口令，做動作，能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，並能在實際情景中正確運用介詞 in ，on/，under。
2.通過遊戲能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的所在位置。
充分設計生活情景,調動學生他們的情緒，讓他們學會在實際情境中利用所學短語和句型,鼓勵學生在真實情境中會話。
教學目標
1. 學生能聽說認讀下列單詞:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介詞in on under ，並能在日常生活中使用。
2. 能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，並能在實際情景中自然運用。
3. 能聽懂所接觸到的指示用語，並按指令做出相應的動作。
4. 激發學生的學習興趣，培養學生的語感。
教學重點和難點
1.能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的所在位置。
2.介詞in、 on、 under在實際情景中的正確運用。
一、本課的難點沒有突破到位。
本節課內容較少，認識學習四個表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點.在由圖片導入單詞後，板書，領讀，跟錄音讀，學生當老師領讀，最後又設計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但最後總結時仍的不少學生將strawberry讀成/sdVbri/。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什麼這樣發音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由於心理素質差，太緊張，竟沒有想起。當局者迷。
二、遊戲活動設計較多，課堂氣氛活躍，但遊戲有形無神。
1、在檢查複習階段設計的開火車讀單詞遊戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。
2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學生充分練說所說單詞。
3、找一找這個遊戲是為突破strawberry的讀音這一難點設計的，但在活動時由於沒講清遊戲規則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。其實，當時我只要示範一下這個遊戲，學生立即就會明白。這個遊戲做起來會更有趣味性。
三、歌曲教學方面。
學習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之後，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之後讓學生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學生只聽了個大概。也沒有學會此歌。
上一節課容易，上一節好課，上一節優質高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學設計要成竹在胸，學情、教具、學法、教法也要一併考慮，而且要以人為本，隨時調整課堂教學。
教學反思
一、本課的難點沒有突破到位。
本節課內容較少，認識學習四個表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點.在由圖片導入單詞後，板書，領讀，跟錄音讀，學生當老師領讀，最後又設計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但最後總結時仍的不少學生將strawberry讀成/sdVbri/。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什麼這樣發音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由於心理素質差，太緊張，竟沒有想起。當局者迷。
二、遊戲活動設計較多，課堂氣氛活躍，但遊戲有形無神。
1、在檢查複習階段設計的開火車讀單詞遊戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。
2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學生充分練說所說單詞。
3、找一找這個遊戲是為突破strawberry的`讀音這一難點設計的，但在活動時由於沒講清遊戲規則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。其實，當時我只要示範一下這個遊戲，學生立即就會明白。這個遊戲做起來會更有趣味性。
三、歌曲教學方面。
學習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之後，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之後讓學生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學生只聽了個大概。也沒有學會此歌。
本冊教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然後進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。
一、 課前3分鐘自由談（Free Talk），增強師生情感，訓練學生聽說能力。
每節課開課以前，我就上節課所說內容，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式進行複習，這一方法不僅有效的複習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、儘量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然後逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以誇張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
三、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師製作直觀教具外，我發動學生自己製作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利於師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。
四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演 能，在真實的情景中靈活的運用英語。
我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想像，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自製頭飾之類的簡單道具，並模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講台變成舞台，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。儘量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校園裡，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。
這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，更使學生開闊了視野，增長了知識，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。
在教學第一單元時，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來教，我先教學「boy」和「girl」兩個單詞，我指著一個男學生說：「He’sPeter.He’saboy.」再指著另一個男學生說：「He’sThomas.He’saboy.」示範三四次之後，以同樣的方***流指著三四個女學生說：「She’s….She’sagirl.」然後，指著不同的男女學生說：「He’saboy.She’sagirl.」經過反覆幾次的示範，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示範，最後讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用「he」，而女的她用「she」；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些「he」和「she」不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學生居然學得這麼快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多餘的。在學生掌握「boy」和「girl」兩個單詞後，我以同樣的方法教學「teacher」和「student」。只是變換句型為「I』mateacher.You』reastudent.」
為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的遊戲。我向一個學生連連發問：「Areyouateacher?」學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：「Yes.」「Areyouaboy?」「No.」當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個個學生都舉起了小手說：「Letmetry.Letmetry.」我和三個學生示範這個遊戲後，就讓他們同桌之間玩。這個遊戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽說英語反應能力。
教育心理學工作者里弗斯曾說過：「學生學會說英語的前提首先是聽。」可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示範卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示範的過程中，逐漸地吸收內化。「聽說領先，讀寫跟上。」這條教學原則是完全符合教學規律的，也是非常科學的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生才會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的三年級英語下冊教學反思，希望對大家有所幫助。
三年級英語下冊教學反思1
本課是一節對話課，課文通過MissWhite，John，Mike與陳傑在動物園看大象的語境中呈現了核心句型Ithas…
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；2.在課堂上為學生營造了一個輕鬆有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，並將所學的知識自然有效地運用於生活實際，收到了運用語言的成效。
3.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話，並且大部分同學能夠運用Ithasa+形容詞+單數身體部位和Ithas+形容詞+複數身體部位的句型。
然後，反思一下本課的不足：
1.各環節的過度不是很自然，缺少過度語言。
2.時間安排不合理，前緊後松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。
3.在拓展時，學生對動物的描述形式，放不開，稍顯呆板而且局限於課本。
改進措施：
1.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。
2.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，並且讓學生給學生糾錯。
3.可以再開放點。讓學生畫自己心目中喜歡的動物形象並用英語描述出來，師再多提供點形容詞及顏色。把學生的想像力的培養和英語學習結合起來。
三年級英語下冊教學反思2
本課通過吳一凡在賽車場寫生的場景呈現了核心句型Howmany…doyouhave?Ihave…本部分的教學目標是要求學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話。下面總結一下本節課的成功之處：
1.本節課我利用情景教學法，讓學生感覺到貼近自己的生活和學習；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法；
3.大部分學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話。
不足：
1.部分學生運用句型Howmany….？總是用水果名詞的單數形式；
2.部分學生不能正確區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能；
2.對學困生關注不夠；
建議：
課文內容主要是要求學生能夠正確詢問數量的多少。對話簡潔明了，學生容易掌握，教師應注重要求學生把學到的知識運用於日常交際，培養學生的語用能力。在運用中進一步區分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能。
三年級英語下冊教學反思3
這是一節小學英語對話課。對於三年級的英語教學，對話教學一直都是一個比佳能引起學生興趣的課型，我是帶著探討學習怎樣上好高年級對話課的想法來上這節課的。針對六年級學生的年齡特點，在應用任務型教學法的大前提下，巧設活動，排除學生的學習障礙；圈詞畫句，指導學生掌握策略技能；靈活檢測，培養學生理解思維能力。
本課的教學內容是Unit1PartBLet’stalk部分，達到了預期的效果，但同樣存在著不足。
本單元接觸的是一個新的句型：Where are you from？，在前兩節課初步了解的基礎上，降低了學習難度。我設計了幾個教學活動：
一、熱身部分利用了朗朗上口的chant，激發了學生學習的興趣，讓他們很快地融入英語學習的氛圍。
二、複習部分設計了memory game,不但能複習舊知，而且能訓練學生的記憶力。
三、新授課部分1、帶著問題看課文錄像並回答；2、細讀課文，完成問題；3、流利地朗讀課文；4、根據圖片做新對話
四、拓展、延伸。
通過一系列的教學活動，體現了任務型教學，幫助學生自己去探索、發現和解決問題，讓學生在互動和交流中，感受學習的快樂，但也存在著不足：1、帶著問題聽課文錄音並回答，提了2個問題，這對於學生有一定的難度；2、由於時間的關係，拓展部分沒有充分地展開。
在今後的教學活動中，我一定多加學習，取得更好的課堂效果。與同行們取長補短，攜手並進，爭取更大的進步。
三年級英語下冊教學反思4
本節課是一節對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學後收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
3.整堂課，能夠做到「教師為指導，學生為主體，活動為主線。」比較充分的體現了學生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；
2.各環節的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3.時間安排不合理，前緊後松。可以在鞏固操練環節中適當增加展示的同學。
改進意見：
1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質變。
2.各環節之間的過度語言要到位，使各環節緊密銜接。
3.在鞏固操練環節適當增加展示的同學，並且讓學生給學生糾錯。
三年級英語下冊教學反思5
本節課，我採用「I do you guess」遊戲導入，將上節課所學有關動物的單詞和句型進行複習。
新授課，對外貌的描述，我通過一些圖片對比，將它們以反義詞的形式呈現，使同學們能夠形象的領悟每個詞的意思。然後引入句型「This man is …./That man is …/That monkey is…/This monkey is….通過句子對單詞進一步鞏固練習.練習過程主要採用「role play，I do you guess」等多種形式進行，大大提高了同學們的參與度和積極性.
本節課，我充分尊重了學生的主體地位，利用多種形式調動學生的積極性和主動性，較好的完成了學習任務。但是感覺對課件利用的並不是很好，而且課件製作較單一，知識點之間的銜接不夠自然和新穎，之後還需要做進步一改進與創新。
三年級英語下冊教學反思6
我講的這節課是三年級下冊第一單元BLet’stalk的內容。本課時的教學重點是掌握句型Where are youf rom? I』my from....並且能夠在情境中運用。現在反思一下自己的課堂。
首先，總結一下我自己感覺比較成功的地方；
1.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環節比較流暢；
2.整堂課，能夠做到「教師為指導，學生為主體，活動為主線。」比較充分的體現了學生的主體地位；
3.操練遵循從整體—小組---個人，分層比較明確；
4.各環節的過度比較自然，有一定的過渡語言；
5.評價語言比較豐富，例如：Goodjob，Great，clever等
同時，也存在很多缺點和不足，現總結如下：
1、上課缺乏激情，教師是學生的引領者，教師要表現出極高的熱情。只有老師激情洋溢，學生才會更加積極的參與課堂；
2、在教學環節中，意義操練體現的不是很明確，要注意機械操練和意義操練相結合；
3、沒有小組評價，導致學生的參與面不夠大，學習積極性欠缺；
4、對於課文的領讀不是很到位，導致很多學生個別句子不會讀；
5、拓展環節的chant形式有些單一，可以採用一組問一組答的方式進行，能夠更加調動學生的積極性。
總之，通過這次講課，我認識到了自己的不足，重新樹立了努力方向和目標，我願在教學中一路思考，一路前行，做一個孜孜不倦的追求者！
三年級英語下冊教學反思7
《小學英語課程標準》確定的英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言應用能力。根據這一任務標準和現階段學生年齡的特點，設計如下：
語言知識目標：本單元的語言知識目標為：能聽、說、認讀字母Aa至Jj；能聽、說、熟讀apple、mango、banana、bread等十七個單詞；練習鞏固句型：Ilike….Idon』tlike….Ilike…and….Idon』tlike…or….Doyoulike…？Yes,Ido.No,Idon』t.因此，本課的複習重點為10個字母、17個單詞和以上句型。
能力目標：
根據語言知識目標和教學重點，我將能力目標設置為根據卡片說字母、說單詞，並用所學單詞、語句在真實語境中進行簡單交流。
情感目標：
根據中國學生學習英語需要大量的實踐，要敢於開口這一實際情況，我將本節課的情感目標確定為：培養學生積極參與的熱情，樹立自信心，大膽開口，體驗合作學習的快樂。
本節課的教學過程採用了多種教學法：愉快教學法、遊戲教學法、情境教學法、任務教學法等，使學生在老師的引導下，複習字母、單詞、句型。在輕鬆、愉快的氛圍中複習、鞏固掌握所學內容，體驗學習的快樂。
教學環節：
第一步是熱身。聽一首字母歌，會唱的同學一起唱，使學生迅速進入英語學習氛圍，營造愉快的學習環境，也為五、六單元學習字母做鋪墊。
在第二環節中分了三小部分：1.複習字母：用遊戲教學法，讓學生產生信息差，猜字母。學生積極動腦思考，大膽開口說字母，對猜對的同學給予鼓勵，促進了學生的參與熱情。在教師板書字母的過程中，學生空寫。這樣，字母的聽、說、讀、寫能力都得到訓練。並且我把猜字母的順序設定為Aa、Hh、Jj、Cc、Dd、Ee、Gg；Ff；Ii，讓學生細心感知字母所含音素，拓展了字母教學；這一環節的不足之處是缺少學生親自參與板書書寫的過程。
2、複習單詞：
讓學生在猜單詞的過程中思考本單元曾學過哪些單詞，並開口說出來，起到了鞏固複習單詞的作用。在貼圖片環節，讓學生先體會教師貼圖片規律，然後讓學生自己動手，積極參與到活動中；這一環節雖好，但在猜、貼、評價的環節上有些不夠自然緊密，因此在教學基本功方面，教師需加強練習。
3、根據板書說chant。
本環節採用愉快教學法讓學生看黑板直觀感受單詞與字母之間的關係，並用chant說出，達到了鞏固記憶的目的，還營造了愉快的學習氛圍；我比較喜歡這一環節。
第三步是通過幻燈片教學、小組活動等方式操練Ilike…Idon』tlike…Doyoulike…等重點句型。通過小組操練，培養了學生語言運用能力；這一環節的不足之處在於學生的演練過程有些機械、被動，學生的主體地位體現得不夠明顯。
第四步是對語言運用能力的檢測，讓學生把所學內容運用於實際交流，培養了學生英語語言綜合運用能力，又拓展了思維，同時檢驗了學生的能力目標的達成；在這一環節中，課堂氣氛給人一種亂的感覺，教師的組織能力要增強。
最後一步是小組評價。評選最佳小組，對優勝組給予肯定，也要讓其餘學生樹立進取心。同時布置家庭作業：聽本單元的課文錄音，複習課文內容，感知標準英語語音。
本節課的教學對四單元的內容起到了有效的鞏固複習作用。與同學們的合作也很愉快，但是在教學環節上還存在著很多不足之處。如對學生的評價也不太及時，課堂教學用語有很多不盡如人意的地方，還有由於緊張等原因與學生的配合也不夠默契等，需要在今後的教學中不斷改進。也請老師們多提寶貴意見。
三年級英語下冊教學反思8
在本節課中我設計了這樣的環節，首先讓學生用彩色筆來塗星星的顏色，以感知顏色並複習學過的單詞，在活動中，使學生能夠說出單詞並聽教師的指令來塗顏色，使英語學科和美術學科整合起來，培養學生對美的感知，又通過學生來完成星星的顏色之後，導入新課，讓學生選擇自己喜歡的衣服，再加上自己喜歡的顏色。用英語來描述自己喜歡衣服的顏色，充分調動了學生的積極性，使每個學生都樂於參與到遊戲中，並在不知不覺中練習本課的句型。老師充當售貨員，讓學生來選擇自己喜歡的衣服來購買，為學生提供張口說英語的機會，使學生溶入到了說英語的氛圍中。最後，讓學生之間互相表演對話，練習本節課所學的對話。
同時在本課的教學過程中也發現了不足之處，在讓學生塗星星時，雖然學生的積極性很高，但學生有時只動手而不說單詞，這樣就縮短了學生用英語進行操練的時間，應該在今後的活動當中，培養學生說英語的習慣，以使今後的學習活動能更好地開展，使學生在英語課堂上更多地使用英語來交流。本節課的教學主要注重學生對句子理解，學生對這部分理解的很好。但對單個句子的操練，形式還有些單一，除了用學過的單詞進行替換之外，還沒有找到更加有效多樣的方法。但要把單個句子得掌握變成與學生、老師間的自由對話交流還需要在對話的第二部分中繼續強化練習。
同時，在本節課的教學中也找發現一些不足之處，在課堂上如何靈活的應對學生突發事件，機智的引導學生的突發奇想，處理好教案中沒有預設的情況，需要在今後的教學中不斷的積累、不斷的改進。
三年級英語下冊教學反思9
這課的內容是小學三年級下冊第三單元中介紹家庭成員的內容，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助「任務型」教學採用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
為了順利完成教學目標，更好地突出重點、突破難點，我以創設情景，讓學生在輕鬆快樂的氛圍中學習英語為宗旨，設計了熱身、預習、新授、練習、任務這五個井然有序的環節。教學不是簡單的知識傳授，為了不使教學變得枯燥無味，我採用多種教學手段，如比較形象明星圖片，家庭相片等啟發、引導學生思維，培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力，讓學生真正進入實際情景中去交流。
回顧這節課，我也看到了一些不足。首先我覺得自己要加強自身的專業素質，同時也要加強自己的課堂駕馭能力。
三年級英語下冊教學反思10
本單元是整冊教材的最後一個單元，集中複習整個小學階段的英語學習內容，包括詞彙、句型和聽、說、讀、寫四項技能訓練。
詞彙和句型
教材一共提供了六個練習，複習水果和蔬菜、科目、天氣情況、興趣、星期、時間以及城市建築等幾個常見話題的詞彙。這六個練習的設計思路很相似，都分為兩個部分。第一部分提供插圖，並沒有提供詞彙供學生選擇，目的是讓學生根據插圖內容寫出詞彙。第二部分要求學生補全句子或回答問題，複習相關話題和單元的主要句型。有的問題需要根據插圖內容回答，例如練習6，有的問題需要學生根據個人實際情況回答，體現了對運用能力的關注。
聽力
聽力部分一共有三個練習，從內容上來看這三個練習的話題都比較明確。第一個是關於服裝和價格的，第二個是關於受傷部位，身高和體重的，第三個與體育和名次有關。每個練習關注的技能有所不同，第一個練習關注聽具體信息的能力，第二個練習比較綜合，既有關注情景和大意的問題，也有關注具體細節的問題，最後一個練習側重對整體信息內容的理解。
會話
與聽力活動對應，教材提供了三個「說」的活動。第一個活動要求學生自選一首歌曲或者歌謠，試著說一說。這個活動根據《英語課程標準》二級目標設計，體現了對技能的落實。
第二個練習提供了一個小女孩的信息，學生要根據提供的信息簡單介紹這個小女孩。最後一個練習提供了兩幅插圖，學生需要觀察插圖，找出兩幅圖的不同之處，並描述、說明。插圖中不同之處涉及位置、人物的活動、天氣等。
從技能的要求來講，這三個練習體現了不同的層次，從說唱歌曲、歌謠，到最後觀察、找不同，以學生根據插圖提示說幾句話為主，符合課程標準的要求。
複習時，要採用專題的形式複習，一方面突出知識和技能的重點，另一方面可以把教材內容作為主線，複習相關的話題或者單元。
三年級英語下冊教學反思11
這學期帶了三年級一個普通班，和帶六年級畢業班相比較自然輕鬆了不少，這其中教學感想頗多。現簡單聊一聊在課堂教學上一些雜感。
1、注重參與
在平時上課時，我很注重讓所有的學生都參與到語言活動中，爭取讓每一個學生都有機會開口說英語。這對提高他們學習外語的積極性很有幫助。如新授課後，我會布置任務，同桌為一組進行比賽，看哪一小組最先完成任務並給予獎勵。
2、舉一反三，拓寬學生的思維
我們的學生缺乏語言環境，更談不上家長的輔導，他們的語言知識大都來自於一周四節的英語課上。如果老師僅僅單純地講解課文內容，孩子們學會的知識永遠都只限於本課的內容，而不能融會貫通，更不會靈活運用。在三年級的教學中我注重培養學生髮散思維的能力，運用這種能力，他們一學新知識，就會把所有相關內容聯繫運用，做到觸類旁通，舉一反三。
3、創設情景，激發學生學習英語興趣
根據課文中的某個情景，提供一些物體圖片作為大的環境，根據學生的想像，在這個大環境中創設合理的情景對話，讓學生自然而然進入交際的角色，完成交際的目的。3B課文中有很多可以這樣做的例子，課堂效果明顯。
三年級英語下冊教學反思12
教材分析
1.let`s talk
本部分主要是通過情景對話，讓學生學會提問和回答物品所在位置，並能在實際情景中自然運用。
2. let`spractise
本部分是領先所學的let`s talk部分的內容，提供給學生一個實際運用語言的機會。此外，教師還可以根據實際情況多設計一些遊戲活動。
學情分析
1.學生通過聽口令，做動作，能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，並能在實際情景中正確運用介詞 in ，on/，under。
2.通過遊戲能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的所在位置。
充分設計生活情景,調動學生他們的情緒，讓他們學會在實際情境中利用所學短語和句型,鼓勵學生在真實情境中會話。
教學目標
1. 學生能聽說認讀下列單詞:toy box 、 desk 、 chair 、 year！介詞in on under ，並能在日常生活中使用。
2. 能聽懂、會說Where is …? It’s in / on/ under…，並能在實際情景中自然運用。
3. 能聽懂所接觸到的指示用語，並按指令做出相應的動作。
4. 激發學生的學習興趣，培養學生的語感。
教學重點和難點
1.能熟練使用句型Where isin / on/ under…? It’s in / on/ under…讓學生學會提問和回答物品的所在位置。
2.介詞in、 on、 under在實際情景中的正確運用。
三年級英語下冊教學反思13
一、本課的難點沒有突破到位。
本節課內容較少，認識學習四個表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點.在由圖片導入單詞後，板書，領讀，跟錄音讀，學生當老師領讀，最後又設計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但最後總結時仍的不少學生將strawberry讀成/sdVbri/。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什麼這樣發音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由於心理素質差，太緊張，竟沒有想起。當局者迷。
二、遊戲活動設計較多，課堂氣氛活躍，但遊戲有形無神。
1、在檢查複習階段設計的開火車讀單詞遊戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。
2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學生充分練說所說單詞。
3、找一找這個遊戲是為突破strawberry的讀音這一難點設計的，但在活動時由於沒講清遊戲規則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。其實，當時我只要示範一下這個遊戲，學生立即就會明白。這個遊戲做起來會更有趣味性。
三、歌曲教學方面。
學習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之後，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之後讓學生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學生只聽了個大概。也沒有學會此歌。
上一節課容易，上一節好課，上一節優質高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學設計要成竹在胸，學情、教具、學法、教法也要一併考慮，而且要以人為本，隨時調整課堂教學。
教學反思
一、本課的難點沒有突破到位。
本節課內容較少，認識學習四個表示水果的單詞：banana，apple，strawberry，grape.其中strawberry的讀音是難點.在由圖片導入單詞後，板書，領讀，跟錄音讀，學生當老師領讀，最後又設計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但最後總結時仍的不少學生將strawberry讀成/sdVbri/。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什麼這樣發音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由於心理素質差，太緊張，竟沒有想起。當局者迷。
二、遊戲活動設計較多，課堂氣氛活躍，但遊戲有形無神。
1、在檢查複習階段設計的開火車讀單詞遊戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。
2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學生充分練說所說單詞。
3、找一找這個遊戲是為突破strawberry的`讀音這一難點設計的，但在活動時由於沒講清遊戲規則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。其實，當時我只要示範一下這個遊戲，學生立即就會明白。這個遊戲做起來會更有趣味性。
三、歌曲教學方面。
學習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之後，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之後讓學生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學生只聽了個大概。也沒有學會此歌。
三年級英語下冊教學反思14
本冊教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然後進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。
一、 課前3分鐘自由談（Free Talk），增強師生情感，訓練學生聽說能力。
每節課開課以前，我就上節課所說內容，採用師生問答、生生問答、小組問答等多種形式進行複習，這一方法不僅有效的複習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、儘量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然後逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以誇張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
三、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師製作直觀教具外，我發動學生自己製作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利於師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。
四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演 能，在真實的情景中靈活的運用英語。
我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想像，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自製頭飾之類的簡單道具，並模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講台變成舞台，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。儘量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校園裡，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。
這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，更使學生開闊了視野，增長了知識，收到了預期的效果，達到了一舉兩得的目的。
三年級英語下冊教學反思15
在教學第一單元時，我把A、B部分的Let’slearn.整合起來教，我先教學「boy」和「girl」兩個單詞，我指著一個男學生說：「He’sPeter.He’saboy.」再指著另一個男學生說：「He’sThomas.He’saboy.」示範三四次之後，以同樣的方***流指著三四個女學生說：「She’s….She’sagirl.」然後，指著不同的男女學生說：「He’saboy.She’sagirl.」經過反覆幾次的示範，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示範，最後讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用「he」，而女的她用「she」；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些「he」和「she」不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。我有點吃驚，三年級的學生居然學得這麼快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多餘的。在學生掌握「boy」和「girl」兩個單詞後，我以同樣的方法教學「teacher」和「student」。只是變換句型為「I』mateacher.You』reastudent.」
為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的遊戲。我向一個學生連連發問：「Areyouateacher?」學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：「Yes.」「Areyouaboy?」「No.」當這個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，一個個學生都舉起了小手說：「Letmetry.Letmetry.」我和三個學生示範這個遊戲後，就讓他們同桌之間玩。這個遊戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽說英語反應能力。
教育心理學工作者里弗斯曾說過：「學生學會說英語的前提首先是聽。」可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示範卻是一個大量輸入英語的過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示範的過程中，逐漸地吸收內化。「聽說領先，讀寫跟上。」這條教學原則是完全符合教學規律的，也是非常科學的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生才會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
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