一、感悟其高大
寫柳樹的樣子，理解柳樹高大時，劉老師讓學生抓住「兩合抱粗」、「百十餘平方米」體會柳樹的高大，抓住「呈現出生鐵鐵錠的色澤」體會柳樹的「粗實而堅硬」，抓住「綠得蒼翠，綠得深沉」感悟柳樹不一樣的綠。展示過程中加以演示、舉例，從而很好地讓學生體會出柳樹的高大。再抓「鍛鑄」「撐立」等詞語，無疑，「撐立」和「鍛鑄」這兩個詞語是全文融人文內涵和語言魅力於一體的抓手，「巍巍然撐立」是對青海高原一株柳外在意象的刻畫，而「獨特鍛鑄」則是體現了環境對這株柳樹的磨礪，更是突出了他的精神，是對「神奇」的最好註解。從字面到精神，再次強調了柳樹生長在青海高原上是一個奇蹟，從而讓學生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。
二、感受環境之艱
感受環境之艱難，錢老師引導學生以重點詞為突破口，與文本進行深入對話。抓住柳樹生長過程中熬乾旱，躲嚴寒，抗風雪，斗雷電的關鍵詞句，讓這株柳樹不屈不撓與艱苦環境抗爭的精神永記孩子們的心中。「經受一次又一次」、「一回又一回起死回生」，在分析理解的基礎上一遍又一遍引讀這句話，讓學生了解這株柳樹在經歷了無數次乾旱、嚴寒、高原風雪和雷轟電擊卻又能一次次活過來，進而去感悟青海高原一株柳的生命偉力，去感悟不抱怨命運，以頑強毅力和韌勁與艱難環境作抗爭的人生哲理，從而實現師生與文本、與作者之間的心靈對話。
在課堂上，讀得次數不少，但感覺有質量的讀不多。需要老師巧妙地、不厭其煩地激發，讓學生一次比一次讀得帶勁，這樣在朗讀中才能達到情感上一步一步的提升。
收藏