張瑜 黃文
內容摘要：從高校圖書館閱讀推廣的現狀出發，探討圖書館智慧閱讀的理念，提出高校圖書館在進行閱讀推廣服務工作上應以智慧閱讀為出發點，建立起智慧閱讀引導的圖書館閱讀推廣機制，使高校圖書館閱讀推廣能夠達到精、專、廣的目標。
關鍵詞：閱讀推廣 智慧閱讀 圖書館服務
一.高校讀者的閱讀現狀
閱讀的發展與變化具有時代性。隨著科學技術和信息技術的高速發展，閱讀的形式從熟讀成誦到如今默讀瀏覽，閱讀的載體從紙本到電子數字，這些改變促使閱讀習慣與理念發生了重大變革。[1]高校圖書館由於其使用群體的特殊，從而使閱讀變革體現的更加明顯。
2019年2月28日，中國網際網路信息中心（CNNIC）在京發布第四十三次《中國網際網路發展狀況統計報告》，我國手機網民規已經模達8.17億;網民以青少年、青年和中年群體為主，其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達27.9%;截至2018年6月，網絡文學用戶規模達到4.06億，手機網絡文學用戶規模為3.81億，手機網絡新聞的使用率達到了80.1%，手機網絡文學用戶規模為3.81億。[2]這些調查數字表明，讀者的閱讀方式網絡化、多元化的特徵非常明顯，網際網路已成為大學生閱讀的主要來源。讀者的閱讀方式已經由紙本閱讀轉向數字和網絡閱讀，相對於傳統閱讀，數字和網絡閱讀具有極強的便利性與共享性，更易於讀者接受，以手機閱讀為代表的移動閱讀已成為當代大學生的新的閱讀方式。
相較於一般讀者的閱讀需求，大學生的閱讀需求呈現如下特點：首先是閱讀的學科專指性強，注重專業閱讀的深度與廣度;其次，閱讀有時間性和階段性，不同年級的學生閱讀需求也不盡相同;其次，大學生接受能力強，注重閱讀的時效性。隨著數位技術和網絡技術的普及，大學生對數字電子資源的閱讀需求增加，與此同時，對移動閱讀的需求也大大增加。移動閱讀使讀者的閱讀突破時空局限和存儲限制，閱讀需求在內容得到擴展。傳統閱讀理念注重經典的閱讀，注重閱讀文化和閱讀素質的培養，適合系統、宏觀性的學習。技術發展的同時，快餐閱讀，微閱讀淺閱讀等閱讀形式出現，這些閱讀形式表現出隨意、跳躍、碎片化、瀏覽式的閱讀特徵。相較於傳統閱讀理念，這些閱讀形式停留在表層意義，內容簡易容易理解，對讀者閱讀文化和素質的培養幫助不大，適合時效信息的獲取要求和零散的臨時性學習。
閱讀方式的改變衝擊了高校圖書館，高校圖書館的到館率在持續下降，特別是在網際網路環境下成長起來的大學生，有豐富的網際網路使用經驗，在閱讀資源和場所的選擇上對圖書館的依賴降低，信息交流上傾向於社會化途徑。信息獲取的便利，同時放大了讀者的閱讀專指性、個性化的需求，使讀者閱讀更精更專，卻也缺乏系統和宏觀的閱讀指導。移動閱讀的普及使個體喜好加以放大，讀者傾向於只選擇感興趣的內容。
二.高校圖書館閱讀推廣的研究和問題
（一）閱讀推廣的研究概況
在國家全民閱讀戰略的推動下，高校圖書館關於閱讀推廣的理論、價值、實踐研究全面展開，閱讀推廣工作已逐漸成為高校圖書館的主流工作之一。閱讀推廣的基礎理論包括閱讀推廣的意義特徵、閱讀推廣工作在圖書館工作的地位作用、圖書館閱讀推廣服務的模式和評價等。關於閱讀推廣的理論，范並思在《閱讀推廣的服務與自覺》中闡述：「閱讀推廣屬於閱讀的管理和服務，它是政府、社會團體或個人為促進閱讀或改善閱讀行為而採取的一種干預閱讀的措施。閱讀推廣可以是政府的倡導或政策引導、經費投入，也可以是社會團體或個人開展閱讀類活動、或提供有助於促進閱讀的服務。圖書館開展的閱讀推廣是社會團體開展閱讀推廣中的一種，又稱圖書館閱讀推廣，是將閱讀推廣當作圖書館的一種服務進行研究。」[3]謝蓉等在《試論圖書館閱讀推廣理論的構建》一文中闡述了圖書館的閱讀推廣的兩個基本目標，即館藏推介和讀者發展，圖書館的閱讀推廣的兩種基本類型，基於資源的推廣（或稱以資源為中心的推廣）和基於讀者的推廣（或稱以讀者為中心的推廣）。[4]陳幼華在《論閱讀推廣的概念類型與範疇界定》一文中闡述了閱讀推廣是在傳承文化、提升素質的時代要求之下，組織或個人開展的能起到培育社會對於有價值的多元媒介作品的閱讀興趣與習慣、提升閱讀技能與效果、增進社會閱讀數量與質量作用的閱讀推廣空間營造、閱讀推廣平台創建、多元閱讀引導活動舉辦的實踐。[5]這些研究可以看出，圖書館閱讀推廣的目標是是要培養讀者的閱讀興趣、提高閱讀能力。基於這樣的目標，很多學者對閱讀推廣的服務模式和評價機制進行了研究，例如根據研究對象的不同提出的分眾閱讀推廣，以信息技術為支撐的閱讀推廣，以及數字閱讀推廣中研究數量、範圍、應用性、推廣主體的研究視角、數字閱讀推廣的評估指標研究等。[6]
（二）高校圖書館閱讀推廣中的問題
趙發珍在《智慧圖書館系統支撐下的閱讀推廣模式與實踐》一文中提到了目前閱讀推廣存在的問題：忽視了用戶閱讀行為與資源之間的相關性研究、用戶閱讀需求及相應智能技術的應用、數字閱讀和專業閱讀的推廣。[7]這也提示了高校圖書館在閱讀推廣服務中存在的問題。高校圖書館閱讀推廣服務對象具有一定的局限性，同時因受傳統思維的影響，閱讀推廣多集中在書籍借閱、信息查詢、自主學習等方面，閱讀資源局限於本校校園，資源共享程度低。同時，高校圖書館閱讀推廣多以「世界讀書日」為主題進行讀書宣講、分享等活動，形式單一，難以吸引大學生的注意。[8]高校圖書館閱讀推廣也逐漸走向與網際網路、新媒體的結合，努力開始創新的閱讀服務，但是還存在發展不完善，推廣機制不合理等問題。另外，圖書館團隊能力、資金和政策保證等問題也影響高校圖書館閱讀推廣的服務力度、持續時間和推廣效果等問題。
從讀者的角度看，目前高校圖書館的閱讀推廣深度和專業度不夠。高校圖書館由於讀者用戶需求的複雜性，不能只關注館藏借閱量與閱讀推廣的關係，而忽略了用戶閱讀行為和館藏資源、用戶與用戶、資源與資源之間的變化規律及相關性分析，這3個相關性直接影響著讀者閱讀質量、閱讀能力及閱讀的深淺。[9]同時，高校圖書館的閱讀推廣有館員主觀意識參與，推廣內容以大眾閱讀為主，對與學生專業相關的閱讀推薦較少，閱讀推廣的精度和深度還不夠。在側重點上，比較多的注重實體館藏的推廣而忽視了電子資源、數字館藏的推廣。
三.智慧閱讀的理念
一般意義上的「閱讀」，是指從材料中獲取信息的主動過程，根據閱讀者目的加以調節控制，是一種理解、領悟、吸收、鑑賞、評價和探究的思維過程。在《中國讀書大辭典》中，「閱讀」具有社會性、實踐性和心智性。閱讀是以信息載體為中介，溝通作者與讀者，達到信息交換的目的，是一種特殊的社會現象。閱讀也是一種文化交流的實踐行為，通過閱讀，不僅把信息從符號轉變為一種充滿意義的作品，同時也改造了閱讀者本身。
「智慧閱讀」不同於一般的閱讀，這不僅僅是一個信息獲取和交換的過程，更側重於讀者在閱讀中領悟的閱讀心得和技巧。可以說，智慧閱讀是普通閱讀後的一次思想升華，能夠幫助讀者快速深刻地認識世界、認識自我、了解世界、了解自我，最終達到把握世界、把握自我的境界。[10]
圖書館是閱讀意義和文化內涵最直接的體現，讀者不僅能夠閱讀圖書館信息資源，還能夠享受圖書館面向讀者的閱讀推廣服務。從圖書館的角度說，智慧閱讀是通過閱讀讓讀者擁有正確分析解決問題的能力，能夠幫助讀者在閱讀中產生智慧，把握知識，總結分析，指導實踐。智慧閱讀中包涵讀者智慧和圖書館智慧，讀者智慧是讀者自我升華的體現，而圖書館智慧則是體現在閱讀推廣中的智慧服務。
大學是學習和傳播知識的殿堂，是廣大師生閱讀的聖地，閱讀之於大學生，不僅是知識傳播的途徑，更是自我發展，自我提升的要求。大學生在閱讀需求、閱讀觀念、閱讀方式上區別於其他讀者，大學圖書館同樣區別於其他類型的圖書館，擁有精深、專業的館藏資源，先進的信息技術應用和良好的閱讀環境。大學生讀者和高校圖書館的特點和性質，使智慧閱讀的作用在大學生讀者和高校圖書館中體現的尤為突出：讀者可以通過智慧閱讀更快速地完善自我，圖書館可以通過智慧的閱讀服務實現圖書館在閱讀推廣上的功能和價值。這使得高校圖書館閱讀不僅具有一般閱讀的社會性、實踐性和心智性，更加突出圖書館在閱讀中的引導與推廣作用，強調閱讀文化為讀者以及大學帶來的深層次的改變。
四.智慧閱讀理念與高校圖書館閱讀推廣
高校圖書館的閱讀推廣，應該以智慧閱讀為起點，結合高校讀者閱讀現狀，開展有特色的智慧閱讀服務，擴展高校圖書館服務的外延，改善大學生的閱讀結構，幫助讀者樹立正確的閱讀理念。為了改進高校圖書館閱讀推廣中存在的問題，高校圖書館可以建立一個智慧閱讀為中心的閱讀推廣機制，利用學校和圖書館大數據，分析讀者知識結構和借閱結構，通過智慧交流平台，向讀者推廣符合年級、專業、興趣的閱讀資源，引導正確的閱讀理念。
以智慧閱讀為中心的高校圖書館閱讀推廣的基本功能是以讀者為中心，實現閱讀的智慧整合與推薦，從而提高閱讀的系統性，預防讀者單一知識結構的產生。首先，智慧整合功能包括以提升大學生科學素養為主的學科資源整合，和以提高閱讀素養、培養人文情操為主的人文資源整合，充分利用高校圖書館的龐大的資源建立大學生較為完善的知識結構，達到既要深也要廣的閱讀目的。其次，智慧整合還要適應閱讀需求的變化，適應移動智能設備為讀者帶來的改變，整合零散的微觀的資源，改變圖書館固有的存儲經典資源的方式，為讀者提供人性化的閱讀資源。其次，在智慧推薦方面，根據智慧整合的要求，做好學科資源的推薦以及人文資源的推薦：學科推薦要達到深度，做好學科知識服務，而人文資源推薦則要達到廣度，擴展讀者的知識結構;在移動閱讀方面，閱讀推薦的智慧體現閱讀引導上，根據讀者的需求選擇較為有意義的零散信息為讀者臨時性學習做準備，滿足大學生多元化的閱讀需求。
智慧閱讀引導下的閱讀推廣，關鍵在於圖書館與讀者之間閱讀智慧的溝通。作為溝通的橋樑，筆者認為可以建立一個智慧閱讀平台，這個平台既是圖書館智慧的體現，也是讀者閱讀智慧的延伸，在這個平台上，圖書館可以充分發揮其閱讀推薦與引導功能，主動推送智慧整合後的閱讀資源，引導讀者的閱讀方向;同時，作為讀者，還可以進行智慧閱讀的交流與分享。注意，這裡的交流不僅是讀者間的交流分享，更重要的是讀者與圖書館之間智慧的碰撞，用圖書館智慧帶動讀者智慧，形成圖書館與讀者之間閱讀機制的良性循環。
智慧閱讀引導下的閱讀推廣，能夠使高校圖書館閱讀推廣服務向深、專、廣的方向開展。例如，利用館藏優勢開展學科閱讀，集中優勢學科的紙本館藏和電子館藏，做好學科導讀等學科服務，使讀者得到專業的學科閱讀智慧。此外，仿照學科閱讀服務，開展人文閱讀服務，除不集中分配館藏外，圖書館可以依照不同的人文主題開展導讀服務，平衡讀者的知識結構，擴展讀者的人文閱讀智慧。針對移動閱讀，圖書館可以開展移動智慧服務，提供零散的微資源的閱讀推薦，為讀者樹立正確的閱讀理念，快樂閱讀，智慧閱讀。
參考文獻
[1]王餘光.中國閱讀史研究綱要.高校圖書館工作，2007（2）：1-3
[2]CNNIC.第43次《中國網際網路發展狀況統計報告》[OL].http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm
[3]范並思.閱讀推廣的服務自覺[J].圖書與情報，2016（06）
[4]謝蓉，劉煒，趙珊珊.試論圖書館閱讀推廣理論的構建[J].中國圖書館學報，2015（05）
[5]陳幼華.論閱讀推廣的概念類型與範疇界定[J].圖書館雜誌，2017（04）
[6]嚴貝妮，吳慶梅.多視角闡釋下的中外圖書館數字閱讀推廣研究進展[J].圖書館，2017（07）
[7][9]趙發珍，楊新涯，張潔，潘雨亭.智慧圖書館系統支撐下的閱讀推廣模式與實踐[J].大學圖書館學報.2019（01）
[8]王詠晴.大學生閱讀與高校閱讀推廣存在問題及其對策研究[J].河南圖書館刊，2019（04）
[10]楊章玲.學校圖書館的文化育人與智慧閱讀.圖書情報工作，2014（12）：160-162
雲南省教育廳科學研究基金項目，項目編號2018JS186
（作者介紹：張瑜，昆明醫科大學圖書館館員，研究方向：圖書館學基礎理論、數字圖書館應用等;黃文，通訊作者，昆明醫科大學圖書館副研究館員，研究方向：圖書館學基礎理論、管理學理論等）
內容摘要：從高校圖書館閱讀推廣的現狀出發，探討圖書館智慧閱讀的理念，提出高校圖書館在進行閱讀推廣服務工作上應以智慧閱讀為出發點，建立起智慧閱讀引導的圖書館閱讀推廣機制，使高校圖書館閱讀推廣能夠達到精、專、廣的目標。
關鍵詞：閱讀推廣 智慧閱讀 圖書館服務
一.高校讀者的閱讀現狀
閱讀的發展與變化具有時代性。隨著科學技術和信息技術的高速發展，閱讀的形式從熟讀成誦到如今默讀瀏覽，閱讀的載體從紙本到電子數字，這些改變促使閱讀習慣與理念發生了重大變革。[1]高校圖書館由於其使用群體的特殊，從而使閱讀變革體現的更加明顯。
2019年2月28日，中國網際網路信息中心（CNNIC）在京發布第四十三次《中國網際網路發展狀況統計報告》，我國手機網民規已經模達8.17億;網民以青少年、青年和中年群體為主，其中20-29歲年齡段的網民占比最高，達27.9%;截至2018年6月，網絡文學用戶規模達到4.06億，手機網絡文學用戶規模為3.81億，手機網絡新聞的使用率達到了80.1%，手機網絡文學用戶規模為3.81億。[2]這些調查數字表明，讀者的閱讀方式網絡化、多元化的特徵非常明顯，網際網路已成為大學生閱讀的主要來源。讀者的閱讀方式已經由紙本閱讀轉向數字和網絡閱讀，相對於傳統閱讀，數字和網絡閱讀具有極強的便利性與共享性，更易於讀者接受，以手機閱讀為代表的移動閱讀已成為當代大學生的新的閱讀方式。
相較於一般讀者的閱讀需求，大學生的閱讀需求呈現如下特點：首先是閱讀的學科專指性強，注重專業閱讀的深度與廣度;其次，閱讀有時間性和階段性，不同年級的學生閱讀需求也不盡相同;其次，大學生接受能力強，注重閱讀的時效性。隨著數位技術和網絡技術的普及，大學生對數字電子資源的閱讀需求增加，與此同時，對移動閱讀的需求也大大增加。移動閱讀使讀者的閱讀突破時空局限和存儲限制，閱讀需求在內容得到擴展。傳統閱讀理念注重經典的閱讀，注重閱讀文化和閱讀素質的培養，適合系統、宏觀性的學習。技術發展的同時，快餐閱讀，微閱讀淺閱讀等閱讀形式出現，這些閱讀形式表現出隨意、跳躍、碎片化、瀏覽式的閱讀特徵。相較於傳統閱讀理念，這些閱讀形式停留在表層意義，內容簡易容易理解，對讀者閱讀文化和素質的培養幫助不大，適合時效信息的獲取要求和零散的臨時性學習。
閱讀方式的改變衝擊了高校圖書館，高校圖書館的到館率在持續下降，特別是在網際網路環境下成長起來的大學生，有豐富的網際網路使用經驗，在閱讀資源和場所的選擇上對圖書館的依賴降低，信息交流上傾向於社會化途徑。信息獲取的便利，同時放大了讀者的閱讀專指性、個性化的需求，使讀者閱讀更精更專，卻也缺乏系統和宏觀的閱讀指導。移動閱讀的普及使個體喜好加以放大，讀者傾向於只選擇感興趣的內容。
二.高校圖書館閱讀推廣的研究和問題
（一）閱讀推廣的研究概況
在國家全民閱讀戰略的推動下，高校圖書館關於閱讀推廣的理論、價值、實踐研究全面展開，閱讀推廣工作已逐漸成為高校圖書館的主流工作之一。閱讀推廣的基礎理論包括閱讀推廣的意義特徵、閱讀推廣工作在圖書館工作的地位作用、圖書館閱讀推廣服務的模式和評價等。關於閱讀推廣的理論，范並思在《閱讀推廣的服務與自覺》中闡述：「閱讀推廣屬於閱讀的管理和服務，它是政府、社會團體或個人為促進閱讀或改善閱讀行為而採取的一種干預閱讀的措施。閱讀推廣可以是政府的倡導或政策引導、經費投入，也可以是社會團體或個人開展閱讀類活動、或提供有助於促進閱讀的服務。圖書館開展的閱讀推廣是社會團體開展閱讀推廣中的一種，又稱圖書館閱讀推廣，是將閱讀推廣當作圖書館的一種服務進行研究。」[3]謝蓉等在《試論圖書館閱讀推廣理論的構建》一文中闡述了圖書館的閱讀推廣的兩個基本目標，即館藏推介和讀者發展，圖書館的閱讀推廣的兩種基本類型，基於資源的推廣（或稱以資源為中心的推廣）和基於讀者的推廣（或稱以讀者為中心的推廣）。[4]陳幼華在《論閱讀推廣的概念類型與範疇界定》一文中闡述了閱讀推廣是在傳承文化、提升素質的時代要求之下，組織或個人開展的能起到培育社會對於有價值的多元媒介作品的閱讀興趣與習慣、提升閱讀技能與效果、增進社會閱讀數量與質量作用的閱讀推廣空間營造、閱讀推廣平台創建、多元閱讀引導活動舉辦的實踐。[5]這些研究可以看出，圖書館閱讀推廣的目標是是要培養讀者的閱讀興趣、提高閱讀能力。基於這樣的目標，很多學者對閱讀推廣的服務模式和評價機制進行了研究，例如根據研究對象的不同提出的分眾閱讀推廣，以信息技術為支撐的閱讀推廣，以及數字閱讀推廣中研究數量、範圍、應用性、推廣主體的研究視角、數字閱讀推廣的評估指標研究等。[6]
（二）高校圖書館閱讀推廣中的問題
趙發珍在《智慧圖書館系統支撐下的閱讀推廣模式與實踐》一文中提到了目前閱讀推廣存在的問題：忽視了用戶閱讀行為與資源之間的相關性研究、用戶閱讀需求及相應智能技術的應用、數字閱讀和專業閱讀的推廣。[7]這也提示了高校圖書館在閱讀推廣服務中存在的問題。高校圖書館閱讀推廣服務對象具有一定的局限性，同時因受傳統思維的影響，閱讀推廣多集中在書籍借閱、信息查詢、自主學習等方面，閱讀資源局限於本校校園，資源共享程度低。同時，高校圖書館閱讀推廣多以「世界讀書日」為主題進行讀書宣講、分享等活動，形式單一，難以吸引大學生的注意。[8]高校圖書館閱讀推廣也逐漸走向與網際網路、新媒體的結合，努力開始創新的閱讀服務，但是還存在發展不完善，推廣機制不合理等問題。另外，圖書館團隊能力、資金和政策保證等問題也影響高校圖書館閱讀推廣的服務力度、持續時間和推廣效果等問題。
從讀者的角度看，目前高校圖書館的閱讀推廣深度和專業度不夠。高校圖書館由於讀者用戶需求的複雜性，不能只關注館藏借閱量與閱讀推廣的關係，而忽略了用戶閱讀行為和館藏資源、用戶與用戶、資源與資源之間的變化規律及相關性分析，這3個相關性直接影響著讀者閱讀質量、閱讀能力及閱讀的深淺。[9]同時，高校圖書館的閱讀推廣有館員主觀意識參與，推廣內容以大眾閱讀為主，對與學生專業相關的閱讀推薦較少，閱讀推廣的精度和深度還不夠。在側重點上，比較多的注重實體館藏的推廣而忽視了電子資源、數字館藏的推廣。
三.智慧閱讀的理念
一般意義上的「閱讀」，是指從材料中獲取信息的主動過程，根據閱讀者目的加以調節控制，是一種理解、領悟、吸收、鑑賞、評價和探究的思維過程。在《中國讀書大辭典》中，「閱讀」具有社會性、實踐性和心智性。閱讀是以信息載體為中介，溝通作者與讀者，達到信息交換的目的，是一種特殊的社會現象。閱讀也是一種文化交流的實踐行為，通過閱讀，不僅把信息從符號轉變為一種充滿意義的作品，同時也改造了閱讀者本身。
「智慧閱讀」不同於一般的閱讀，這不僅僅是一個信息獲取和交換的過程，更側重於讀者在閱讀中領悟的閱讀心得和技巧。可以說，智慧閱讀是普通閱讀後的一次思想升華，能夠幫助讀者快速深刻地認識世界、認識自我、了解世界、了解自我，最終達到把握世界、把握自我的境界。[10]
圖書館是閱讀意義和文化內涵最直接的體現，讀者不僅能夠閱讀圖書館信息資源，還能夠享受圖書館面向讀者的閱讀推廣服務。從圖書館的角度說，智慧閱讀是通過閱讀讓讀者擁有正確分析解決問題的能力，能夠幫助讀者在閱讀中產生智慧，把握知識，總結分析，指導實踐。智慧閱讀中包涵讀者智慧和圖書館智慧，讀者智慧是讀者自我升華的體現，而圖書館智慧則是體現在閱讀推廣中的智慧服務。
大學是學習和傳播知識的殿堂，是廣大師生閱讀的聖地，閱讀之於大學生，不僅是知識傳播的途徑，更是自我發展，自我提升的要求。大學生在閱讀需求、閱讀觀念、閱讀方式上區別於其他讀者，大學圖書館同樣區別於其他類型的圖書館，擁有精深、專業的館藏資源，先進的信息技術應用和良好的閱讀環境。大學生讀者和高校圖書館的特點和性質，使智慧閱讀的作用在大學生讀者和高校圖書館中體現的尤為突出：讀者可以通過智慧閱讀更快速地完善自我，圖書館可以通過智慧的閱讀服務實現圖書館在閱讀推廣上的功能和價值。這使得高校圖書館閱讀不僅具有一般閱讀的社會性、實踐性和心智性，更加突出圖書館在閱讀中的引導與推廣作用，強調閱讀文化為讀者以及大學帶來的深層次的改變。
四.智慧閱讀理念與高校圖書館閱讀推廣
高校圖書館的閱讀推廣，應該以智慧閱讀為起點，結合高校讀者閱讀現狀，開展有特色的智慧閱讀服務，擴展高校圖書館服務的外延，改善大學生的閱讀結構，幫助讀者樹立正確的閱讀理念。為了改進高校圖書館閱讀推廣中存在的問題，高校圖書館可以建立一個智慧閱讀為中心的閱讀推廣機制，利用學校和圖書館大數據，分析讀者知識結構和借閱結構，通過智慧交流平台，向讀者推廣符合年級、專業、興趣的閱讀資源，引導正確的閱讀理念。
以智慧閱讀為中心的高校圖書館閱讀推廣的基本功能是以讀者為中心，實現閱讀的智慧整合與推薦，從而提高閱讀的系統性，預防讀者單一知識結構的產生。首先，智慧整合功能包括以提升大學生科學素養為主的學科資源整合，和以提高閱讀素養、培養人文情操為主的人文資源整合，充分利用高校圖書館的龐大的資源建立大學生較為完善的知識結構，達到既要深也要廣的閱讀目的。其次，智慧整合還要適應閱讀需求的變化，適應移動智能設備為讀者帶來的改變，整合零散的微觀的資源，改變圖書館固有的存儲經典資源的方式，為讀者提供人性化的閱讀資源。其次，在智慧推薦方面，根據智慧整合的要求，做好學科資源的推薦以及人文資源的推薦：學科推薦要達到深度，做好學科知識服務，而人文資源推薦則要達到廣度，擴展讀者的知識結構;在移動閱讀方面，閱讀推薦的智慧體現閱讀引導上，根據讀者的需求選擇較為有意義的零散信息為讀者臨時性學習做準備，滿足大學生多元化的閱讀需求。
智慧閱讀引導下的閱讀推廣，關鍵在於圖書館與讀者之間閱讀智慧的溝通。作為溝通的橋樑，筆者認為可以建立一個智慧閱讀平台，這個平台既是圖書館智慧的體現，也是讀者閱讀智慧的延伸，在這個平台上，圖書館可以充分發揮其閱讀推薦與引導功能，主動推送智慧整合後的閱讀資源，引導讀者的閱讀方向;同時，作為讀者，還可以進行智慧閱讀的交流與分享。注意，這裡的交流不僅是讀者間的交流分享，更重要的是讀者與圖書館之間智慧的碰撞，用圖書館智慧帶動讀者智慧，形成圖書館與讀者之間閱讀機制的良性循環。
智慧閱讀引導下的閱讀推廣，能夠使高校圖書館閱讀推廣服務向深、專、廣的方向開展。例如，利用館藏優勢開展學科閱讀，集中優勢學科的紙本館藏和電子館藏，做好學科導讀等學科服務，使讀者得到專業的學科閱讀智慧。此外，仿照學科閱讀服務，開展人文閱讀服務，除不集中分配館藏外，圖書館可以依照不同的人文主題開展導讀服務，平衡讀者的知識結構，擴展讀者的人文閱讀智慧。針對移動閱讀，圖書館可以開展移動智慧服務，提供零散的微資源的閱讀推薦，為讀者樹立正確的閱讀理念，快樂閱讀，智慧閱讀。
參考文獻
[1]王餘光.中國閱讀史研究綱要.高校圖書館工作，2007（2）：1-3
[2]CNNIC.第43次《中國網際網路發展狀況統計報告》[OL].http：//www.cac.gov.cn/2018-08/20/c_1123296882.htm
[3]范並思.閱讀推廣的服務自覺[J].圖書與情報，2016（06）
[4]謝蓉，劉煒，趙珊珊.試論圖書館閱讀推廣理論的構建[J].中國圖書館學報，2015（05）
[5]陳幼華.論閱讀推廣的概念類型與範疇界定[J].圖書館雜誌，2017（04）
[6]嚴貝妮，吳慶梅.多視角闡釋下的中外圖書館數字閱讀推廣研究進展[J].圖書館，2017（07）
[7][9]趙發珍，楊新涯，張潔，潘雨亭.智慧圖書館系統支撐下的閱讀推廣模式與實踐[J].大學圖書館學報.2019（01）
[8]王詠晴.大學生閱讀與高校閱讀推廣存在問題及其對策研究[J].河南圖書館刊，2019（04）
[10]楊章玲.學校圖書館的文化育人與智慧閱讀.圖書情報工作，2014（12）：160-162
雲南省教育廳科學研究基金項目，項目編號2018JS186
（作者介紹：張瑜，昆明醫科大學圖書館館員，研究方向：圖書館學基礎理論、數字圖書館應用等;黃文，通訊作者，昆明醫科大學圖書館副研究館員，研究方向：圖書館學基礎理論、管理學理論等）
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