黃靜閩
隨著時代的發展，教學理念在不斷的完善，傳統的教學模式已經不適用於當下的教育環境，而「混合式教學」作為一種新型的教學模式在中職會計實訓教學中廣受歡迎。它吸取了多類教學模式的優勢，幫助學生掌握課程中的重點和難點，同時提升學生的操作能力，調動學生學習的積極性主動性，從而能夠更好的幫助學生就業。本文將從該模式運用的必要性以及中職會計教學中存在的問題進行分析，闡述該模式在教學中的探索與實踐。
一、引言
混合式教學作為一種新型的教學模式，是一種將傳統教學和在線教學的優勢結合起來，進行線上+線下的教學模式。這種教學模式能夠更好的幫助學生加深對教學內容的理解，尤其是在中職會計教學中強調學生的實務操作技能，該模式能夠更好的輔助教師進行教學，使學生具備專業基礎知識的同時熟練的運用專業技能。
二、在教學中運用該模式的必要性
（一）促進了傳統教學和線上教學的融合
傳統的教學模式也就是面對面的教學，教師進行教學的方法沒有新意，教學手段比較單一，教學模式比較陳舊。這種教學模式很難激起學生學習的積極性、主動性，更別說激發他們的學習興趣。同時用該模式進行教學會使課堂比較枯燥乏味，難以取得良好的教學效果。但是在教學中運用「混合式教學」模式，取得的效果則完全不一樣。在傳統教學的基礎上，運用數字化教學能夠調動學生學習的積極性，使學生對學習產生興趣，能夠積極主動的開展學習活動，使他們願意學、樂意學，從而提高教學效率和教學質量。並且通過數字化的教學模式，能夠使學生更容易理解所要講授的內容，同時也能夠有效調動課堂的氛圍，使學生積極的參與到其中。
（二）增加了課堂上師生的互動
運用傳統的教學模式進行教學，雖然也有師生互動環節，但是這種互動是面對面的，是在課堂上進行的，並且有些學生性格比較靦腆，難以在人前表達自己的觀點。而運用「混合式教學」模式進行教學，就很好的避免了這一點。該模式是在傳統教學的基礎上結合了數字化教學，也就是說脫離了學校這一固定範圍，師生能夠在網絡上進行互動，一些性格內向的學生也能夠勇於表達自己的觀點。比如在中職會計教學中通過QQ微信等平台，建立班級交流群，或者是通過釘釘與魚課堂等教學資源構建網絡課堂，不僅有助於學生與學生之間的交流溝通，同時也拉近了師生之間的關係，增加了師生之間的互動。
（三）提高了學生自主學習的能力
傳統的教學模式強調的是教學的統一化、集中化，難以根據學生的具體情況進行針對性的教育。而在中職會計教學中運用「混合式教學」模式進行教學，能夠幫助教師掌握學生的學習情況，從而開展針對性的教育。通過這種模式，學生有疑問可以隨時的向老師提出來，並且運用網絡查找相關資料獲得更多的信息。不僅使學生的疑問得到解答，知識技能得到提高，同時還培養了學生自主開展教學活動的能力。改變了學生傳統的被動地位，將學生從學習活動的被動狀態轉化為主動正是由於該模式下各種教學資源的支持，教師能夠系統地傳授給學生知識，學生在學習過程中也不會感覺到枯燥乏味，課堂氛圍也比較活躍。
三、教學中存在的問題
（一）教學方法單一，學生思維得不到發展。在中職會計教學中，教師主要以傳統的講授法為主，學生獲得知識的主要來源是通過教師的講授，雖然現如今科技比較發達，大多數的學校運用多媒體進行教學，但實際上這些學校的教學模式還是主要以教師的講授為主，學生只有通過教師的引導才能夠獲得知識，一旦脫離了教師，他們就不知道怎樣開始學習。由此可見傳統的教學模式限制了學生思維的發展，制約了學生學習的積極性主動性，使他們認為學習只是在教師的引導下進行，而不會自主的開展學習活動，同時也使他們認為教師的話就是真理，就是知識，而不會主動的去辨別教師所說所講是否正確，不利於學生批判精神的培養。
（二）教師講課速度過快。由於中職會計要教授的內容比較多，教師為了能夠在規定的時間內完成教學要求，因此他們在教學過程中講課的速度會比較快。而講課速度的加快，會使學生不理解教學的內容，從而跟不上教師的速度。並且有一些教師重視對理論知識的講解，而忽視了實踐教學，因此教出來的學生所擅長的也只是理論，無法將理論運用於實踐，而會計強調的是實際操作能力因此不利於學生就業。
四、「混合式」教學模式的應用
（一）構建數字化教學平台，開發網絡教學資源。隨著科技的發展，網際網路已經與我們的生活緊密聯繫在一起，為了能夠更好的開展教學活動，大多數的學校已經開始運用網絡來構建教學平台。首先是要明確教學目標，目標相當於教學的方向，只有目標明確了才能夠向著促進學生髮展的方向前進。同時還要根據課程標準來進行教學，要嚴格的篩選教學資源，選擇有針對性的資源進行教學，根據教學需求充分的運用網絡資源。除此之外，還要將教學資源有機的結合在一起，從而填補傳統教學的空缺。整合教學資源，這一環節是非常重要的，是教師學習參考資料的同時還要通過網絡找到最新的教學資源進行整合，只有結合各個方面的教學資源，才能夠提供給學生完整的教學內容。其次是開發網絡教學資源，充分利用QQ微信或者是其他的交流平台將選擇好的網絡資源發送給學生，使學生能夠掌握知識框架，並且能夠提前熟悉將要學習的內容，為教師進行教學打好基礎。
（二）科學合理設計教學內容，將理論與實踐結合在一起。中職會計教學的內容比較多，因此需要選擇重要的知識進行講解，教學設計就顯得尤為重要。首先教師要根據教學目標和教學要求，確立恰當的教學重難點並將其製作成視頻，供學生觀看，以便於能夠提前做好準備工作，通過視頻進行教學不僅能夠使學生提前了解將要學習的內容，同時在進行講解時，還能夠加深他們的印象，在看視頻的過程中有疑問時可以記錄下來，等到課堂上詢問教師或者是集體進行討論。尤其是在《基礎會計》《會計電算化》這種實踐性較強的科目時，通過視頻教學能夠提高學生的積極性，學生可以在教師講解之前進行操作，當遇到難題時，先自己慢慢思考再詢問教師，使學生的思維能力能夠得到提升。其次，教師不僅要重視教授給學生理論知識，還要注重培養學生的操作技能，在進行教學時適當的添加人文知識，能夠培養學生的職業素養。運用「混合式」教學模式能夠使學生預先了解教學內容，並在之後的教學過程中加深印象。
隨著時代的發展，教學理念在不斷的完善，傳統的教學模式已經不適用於當下的教育環境，而「混合式教學」作為一種新型的教學模式在中職會計實訓教學中廣受歡迎。它吸取了多類教學模式的優勢，幫助學生掌握課程中的重點和難點，同時提升學生的操作能力，調動學生學習的積極性主動性，從而能夠更好的幫助學生就業。本文將從該模式運用的必要性以及中職會計教學中存在的問題進行分析，闡述該模式在教學中的探索與實踐。
一、引言
混合式教學作為一種新型的教學模式，是一種將傳統教學和在線教學的優勢結合起來，進行線上+線下的教學模式。這種教學模式能夠更好的幫助學生加深對教學內容的理解，尤其是在中職會計教學中強調學生的實務操作技能，該模式能夠更好的輔助教師進行教學，使學生具備專業基礎知識的同時熟練的運用專業技能。
二、在教學中運用該模式的必要性
（一）促進了傳統教學和線上教學的融合
傳統的教學模式也就是面對面的教學，教師進行教學的方法沒有新意，教學手段比較單一，教學模式比較陳舊。這種教學模式很難激起學生學習的積極性、主動性，更別說激發他們的學習興趣。同時用該模式進行教學會使課堂比較枯燥乏味，難以取得良好的教學效果。但是在教學中運用「混合式教學」模式，取得的效果則完全不一樣。在傳統教學的基礎上，運用數字化教學能夠調動學生學習的積極性，使學生對學習產生興趣，能夠積極主動的開展學習活動，使他們願意學、樂意學，從而提高教學效率和教學質量。並且通過數字化的教學模式，能夠使學生更容易理解所要講授的內容，同時也能夠有效調動課堂的氛圍，使學生積極的參與到其中。
（二）增加了課堂上師生的互動
運用傳統的教學模式進行教學，雖然也有師生互動環節，但是這種互動是面對面的，是在課堂上進行的，並且有些學生性格比較靦腆，難以在人前表達自己的觀點。而運用「混合式教學」模式進行教學，就很好的避免了這一點。該模式是在傳統教學的基礎上結合了數字化教學，也就是說脫離了學校這一固定範圍，師生能夠在網絡上進行互動，一些性格內向的學生也能夠勇於表達自己的觀點。比如在中職會計教學中通過QQ微信等平台，建立班級交流群，或者是通過釘釘與魚課堂等教學資源構建網絡課堂，不僅有助於學生與學生之間的交流溝通，同時也拉近了師生之間的關係，增加了師生之間的互動。
（三）提高了學生自主學習的能力
傳統的教學模式強調的是教學的統一化、集中化，難以根據學生的具體情況進行針對性的教育。而在中職會計教學中運用「混合式教學」模式進行教學，能夠幫助教師掌握學生的學習情況，從而開展針對性的教育。通過這種模式，學生有疑問可以隨時的向老師提出來，並且運用網絡查找相關資料獲得更多的信息。不僅使學生的疑問得到解答，知識技能得到提高，同時還培養了學生自主開展教學活動的能力。改變了學生傳統的被動地位，將學生從學習活動的被動狀態轉化為主動正是由於該模式下各種教學資源的支持，教師能夠系統地傳授給學生知識，學生在學習過程中也不會感覺到枯燥乏味，課堂氛圍也比較活躍。
三、教學中存在的問題
（一）教學方法單一，學生思維得不到發展。在中職會計教學中，教師主要以傳統的講授法為主，學生獲得知識的主要來源是通過教師的講授，雖然現如今科技比較發達，大多數的學校運用多媒體進行教學，但實際上這些學校的教學模式還是主要以教師的講授為主，學生只有通過教師的引導才能夠獲得知識，一旦脫離了教師，他們就不知道怎樣開始學習。由此可見傳統的教學模式限制了學生思維的發展，制約了學生學習的積極性主動性，使他們認為學習只是在教師的引導下進行，而不會自主的開展學習活動，同時也使他們認為教師的話就是真理，就是知識，而不會主動的去辨別教師所說所講是否正確，不利於學生批判精神的培養。
（二）教師講課速度過快。由於中職會計要教授的內容比較多，教師為了能夠在規定的時間內完成教學要求，因此他們在教學過程中講課的速度會比較快。而講課速度的加快，會使學生不理解教學的內容，從而跟不上教師的速度。並且有一些教師重視對理論知識的講解，而忽視了實踐教學，因此教出來的學生所擅長的也只是理論，無法將理論運用於實踐，而會計強調的是實際操作能力因此不利於學生就業。
四、「混合式」教學模式的應用
（一）構建數字化教學平台，開發網絡教學資源。隨著科技的發展，網際網路已經與我們的生活緊密聯繫在一起，為了能夠更好的開展教學活動，大多數的學校已經開始運用網絡來構建教學平台。首先是要明確教學目標，目標相當於教學的方向，只有目標明確了才能夠向著促進學生髮展的方向前進。同時還要根據課程標準來進行教學，要嚴格的篩選教學資源，選擇有針對性的資源進行教學，根據教學需求充分的運用網絡資源。除此之外，還要將教學資源有機的結合在一起，從而填補傳統教學的空缺。整合教學資源，這一環節是非常重要的，是教師學習參考資料的同時還要通過網絡找到最新的教學資源進行整合，只有結合各個方面的教學資源，才能夠提供給學生完整的教學內容。其次是開發網絡教學資源，充分利用QQ微信或者是其他的交流平台將選擇好的網絡資源發送給學生，使學生能夠掌握知識框架，並且能夠提前熟悉將要學習的內容，為教師進行教學打好基礎。
（二）科學合理設計教學內容，將理論與實踐結合在一起。中職會計教學的內容比較多，因此需要選擇重要的知識進行講解，教學設計就顯得尤為重要。首先教師要根據教學目標和教學要求，確立恰當的教學重難點並將其製作成視頻，供學生觀看，以便於能夠提前做好準備工作，通過視頻進行教學不僅能夠使學生提前了解將要學習的內容，同時在進行講解時，還能夠加深他們的印象，在看視頻的過程中有疑問時可以記錄下來，等到課堂上詢問教師或者是集體進行討論。尤其是在《基礎會計》《會計電算化》這種實踐性較強的科目時，通過視頻教學能夠提高學生的積極性，學生可以在教師講解之前進行操作，當遇到難題時，先自己慢慢思考再詢問教師，使學生的思維能力能夠得到提升。其次，教師不僅要重視教授給學生理論知識，還要注重培養學生的操作技能，在進行教學時適當的添加人文知識，能夠培養學生的職業素養。運用「混合式」教學模式能夠使學生預先了解教學內容，並在之後的教學過程中加深印象。
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