書憤教案範文合集五篇
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教學目的：
1、了解陸遊及其詩歌創作。
2、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。
3、感受詩人強烈的愛國主義感情。
教學重點：
1、 了解陸遊及其詩歌創作。
2、 感受詩人強烈的愛國主義感情。
教學難點：
1、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。
2、感受詩人強烈的愛國主義感情。
第一節
一、導入：
《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸遊的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領著的中原領
土，熱切地盼望著祖國的重新統一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告
誡自己的兒子。從這裡我們可以領略到詩人的愛國情懷是何等的執著、真摯！今天，讓我們再一次走進陸遊，體會他那感人至深的愛國情懷。
二、詩人及背景簡介：
陸遊（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸遊是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。
陸遊的詩歌為什麼主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情？這與他的家世和經歷有莫大的關係。首先看陸遊的家世：陸遊出身於一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由於家庭的關係，陸遊從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸遊出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生「上馬擊狂胡，下馬草軍書」的英雄志願。
詩人一生「寄意恢復」，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，並且在政治上一再打擊排斥陸遊。在山陰閒居了6年的陸遊，看到 「掃胡塵」「雪國恥」的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、詩意理解：
1、學生自讀詩文，把握詩歌節奏，教師作誦讀技法指導。
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風/大散關。（語速稍快，語調激昂，顯其豪壯）
塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。（整句語調低沉，顯其沉鬱）
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。（結句降調）
2、詩意的講解。
3、學生在理解詩意的基礎上背誦詩文。
四、詩歌賞析：
首聯：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、「世事艱」指什麼？
直接道出詩人早年經歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復國的歷程是如此的艱難。這也是詩人「憤」的根源。
2、「中原北望氣如山」的正確語序是什麼？這句暗示了詩人什麼樣的願望？通過這句詩讓我們看到了一個怎樣的詩人形象？
「北望中原氣如山」
欲圖收復失地。
詩人以為驅逐侵略者，收復失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風發、豪情滿懷的愛國青年。
小結：追述青年時的豪情壯志。
頷聯：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
1、頷聯寫到了兩次戰鬥，是哪兩次？
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得。
2、詩人寫這兩次戰鬥是要表明什麼？
這表明南宋人民有力量保衛自己的國家；也表明了詩人渴望北伐，恢復中原，嚮往著火熱的戰鬥生活。這也是上聯 「氣如山」一個表現。
3、頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？
用了六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面，將詩人的恢復之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結：描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。
首聯、頷聯：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）
頸聯：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯是寫過去還是眼前？
眼前。
2、「塞上長城」實際上是運用了一個典故，一個什麼典故？詩人用這個典故有何作用？
南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為「萬里長城」。皇帝要殺他，他說：「（你）自毀汝（你的）萬里長城。」
表達了詩人捍衛國家，揚威邊地，捨我其誰的決心。
3、這一聯中的「空」字和「已」 表達了作者怎樣的感情？
由於投降派把持朝政，「塞上長城」只能「空自許」，詩人的豪情壯志付諸東流。一個「空」字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實現而產生的那種沉重的失落感。
一個「已」字生動刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種「憤」多麼強烈，多麼令人痛心疾首，扼腕長嘆。
小結：感嘆生平抱負未得施展，卻早生華髮。
尾聯：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
1、 我們結合《出師表》的內容來看，詩人為什麼大力讚賞《出師表》？
諸葛亮在《出師表》中所說的「當獎率三軍，北定中原」，這正是陸遊
的畢生心愿；
諸葛亮的「親賢臣，遠小人」的告誡，正是陸遊認為南宋當權者應該吸取的。
諸葛亮的「鞠躬盡瘁，死而後已」的精神，正是詩人以此自勉的精神。
2、 詩人在尾聯運用這個典故有什麼用意？
暗諷統治者是「阿斗」，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。
小結：包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。
頸尾兩聯，回到現實，抒發報國無門的憤慨。
五、拓展：詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可「憤」之事？這些「憤」的根源是什麼？
所憤之一：「憤」於金人占我河山。
所憤之二：「憤」 於投降派把持朝政，朝廷「主和」，阻撓北伐。
所憤之三：「憤」於壯志難酬、請纓無路。（詩人年輕時認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可入仕以後多次因力主抗金而被罷官，壯志難酬、請纓無路。）
所憤之四：「憤」於歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以「塞上長城」自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。）
所憤之五：「憤」於南宋朝廷畏敵如虎、苟且偷安、無人領軍。
這五「憤」的根源，其實全在於南宋朝廷「主和派」。因為他們是抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。
六、本詩主要表現手法。
對比手法：
詩中的「憤」，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比：詩人北望中原，豪氣如山，自以為是「塞上長城」，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比：早年氣壯如山，「樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關」，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之「憤」焉得不湧上筆端？
借古諷今：
詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在於非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
學習目標：
知識目標：了解陸遊的生平，知人論世。
披文入情，把握作者的思想感情
通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
能力目標：能初步鑑賞詩歌的語言、表現技巧
情感目標：學習陸遊的愛國精神和人格力量
一．由《示兒》導入，背誦。談詩歌的思想感情。
二．複習關於陸遊的文學常識。
陸遊(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生「寄意恢復」，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現。他的詩既有深刻的現實生活內容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統一的矛盾，由此迸發出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩歌的基調。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
三．寫作背景介紹
此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸遊退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。
四．鑑賞品味詩歌
1.如何理解「書憤」之「憤」？它包含哪些感情？它是通過什麼樣的表現手法呈現出來的？
明確：報國無門，功業無成。對比
2.頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？
明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3. 如何理解「出師一表真名世，千載誰堪伯仲間」兩句詩？
明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過「鞠躬盡瘁，死而後已」「北定中原，興復漢室」的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。
五．拓展閱讀
陸遊詩作的突出特點是「多豪麗語，言征伐恢復事」。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。你還能列舉陸遊其它的此類詩句並作簡要分析嗎？
明確：「樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關」最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰鬥：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衛自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰鬥恢復失地的強烈願望。
【訴衷情】
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷 何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！
賞析：詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。
上片前兩句是當年作者在梁州參加對敵戰鬥心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁於萬里疆場，確實想創立一番不朽的業績。「覓封侯」不能單單理解為陸遊渴望追求高官厚祿，因為在寫法上作者在這裡暗用了《後漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆「以取封侯」，後來在西域立了大功，真的被封為「定遠侯」。陸遊這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸遊的願望並未變成現實，後兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢裡仍然出現舊日戰鬥生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，「關河」毋庸說已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是淒涼慘澹的景象。
下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是「心有餘而力不足」的鬱悶心情。「胡未滅」說明敵寇依然囂張；「鬢先秋」慨嘆自己已經無力報國；「淚空流」包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。
結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。「誰料」二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。「心在天山，身老滄州」是年邁蒼蒼的陸遊血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：「死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。」這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。
情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯處見沉鬱，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸遊這首詞感人至深，獨具風格。
六．總結
一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸遊繼承了這種傳統，並把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達６０年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：「詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亘古男兒一放翁！」
【教學目標】
1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。
2、理解詩人陸遊的愛國主義情懷。
3、掌握詩歌借景抒情、運用典故等表達情感的表現手法。
【教學課時】
1課時
【教學方法】
朗讀法、問答法、討論法。
一、導入新課
愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸遊是有代表性的三個詩人。
在屈原的作品中我們學習了《湘夫人》，杜甫的作品中我們學習了《蜀相》，今天我們就來學習陸遊的《書憤》。
二、作家簡介
陸遊（1125－1210），字務觀，號放翁。南宋時越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。
陸遊出身於一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，是個具有愛國思想的知識分子，常常談論國難國恥以至痛哭流淚，飯都吃不下。由於家庭的關係，陸遊從小接觸的都是愛國人士，他的老師也都是有骨氣的人。
陸遊生活在金兵入侵、中原淪陷的時代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰亂的苦難，他在國難中誕生、成長直至逝世。紹興二十三年（1153），他到臨安應進士試，因「喜論恢復」，受到秦檜的忌恨，複試時竟被除名。直到秦檜死後三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進士出身。歷任鎮江、夔州通判，並參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州。光宗時，除朝議大夫，禮部郎中。後被劾去職，歸老山陰故鄉。他「身雜老農間」，為農民送醫送藥，與農民結下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著「死前恨不見中原」的遺恨，離開人世。他生當民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，懷著「鐵馬橫戈」、「氣吞胡虜」的英雄氣概和「一身報國有萬死」的犧牲精神，決心「掃胡塵」、「靖國難」。那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸遊主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。可是，他始終不渝地堅持自己的理想。
家庭的教育，使陸遊從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，「年十二能詩文」，他還學劍，鑽研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。
他一生創作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風宏麗、豪邁奔放。後期多為田園詩，風格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神。他的詞，多數是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：「楊用修（慎）云：『放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡。』予謂超爽處更似稼軒耳。」的他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、遊記、序、跋等，大都語言洗鍊，結構整飭。
有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世。
三、背景介紹
此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸遊退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。
四、課文誦讀
五、整體感知
1、首聯
詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。
那時他遙望被金人占領的北方，滿腔憤恨，氣勢如山，渴望一舉收復故土，卻不懂得世道的艱難。
2、頷聯
詩的三、四兩句將詩人的恢復之志具體化。
這兩句詩寫了發生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時）的兩次戰鬥，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得，這表明南宋人民有力量保衛自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰鬥中去。
3、頸聯
詩的五、六句是寫現在，由於投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發歲月蹉跎、壯志未酬而鬢髮先斑的感慨。
「塞上長城」這個典故出自《南史檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前憤怒地說：「乃壞汝萬里長城！」詩人雖然沒有像檀道濟一樣被冤殺，但因為主戰而屢次被貶斥，「塞上長城」只能「空自許」。這種「憤」多麼強烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。
「塞上長城」，是詩人畢業的抱負。陸遊不僅是詩人，而且是戰略家。「空自許」，與上文「世事艱」照應，是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強烈指責。
4、尾聯
最後兩句詩人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復中原之志，干一番報國大業。
這首詩以「憤」為意脈，全詩感情沉鬱，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。
六、問題探究
1、短詩的起句、結句十分重要，尤其是起句、結句與詩的主旨、意境的關係。請解釋此詩起句和結句的意思，並說說它們好在哪裡？
【明確】《書憤》的起句，「世事艱」，暗批投降派把持朝政，為下文「空自許」作鋪墊。從章法上說，點明了詩題中的「憤」字，這「憤」是貫穿全詩的意脈。結句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的「鞠躬盡瘁，死而後已」自勉，表明至死也不放棄恢復中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。
2、除了這首詩，陸遊還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐（參見「相關連結」）。聯繫歷史背景，想一想，陸遊為什麼特別喜歡吟詠諸葛亮？
【明確】南宋王朝一直在金人的侵略下苟延殘喘，處於存亡危急之境地。陸遊生活在這樣的時代，一生以抗金復國、建功立業為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相，「功蓋三分國」，「鞠躬盡瘁，死而後已」，當然最為陸遊所欽慕，陸遊往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。
一、介紹作者：陸遊，字務觀，號放翁，《書憤》教案。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現渴望恢復國家統一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。
二、背景介紹：陸遊生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸遊主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作於宋孝宗十三年（1186年），此時陸遊已61歲，在山陰閒居了6年，「掃胡塵」「靖國難」的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸遊一生感情經歷的藝術概括。
三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌雲壯志和火熱的戰鬥生活。並由此府仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。首聯：慨嘆國事艱難，追述年輕時收復失地的.豪情壯志。上句「那知」一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真。「艱」字有艱難的意思，直接道出詩經歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。它是詩人「憤」的根源。下句一個「氣如山」表達出詩人當年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風發、以身許國的愛國青年形象。頷聯：連用六個名詞集中描寫宋軍在鎮江、南鄭兩地英雄抗金的戰鬥情景。「樓船」「鐵馬」形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。兩句都寫當年壯觀的戰爭勝利的場面，這表明南宋人民有能力打退金人，這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期生活的回顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時期戰鬥生活的嚮往，教案《《書憤》教案》。他渴望北伐恢復中原，嚮往著火熱的戰鬥生活。以上兩聯是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
板書設計：首聯：點題，追述青年時的豪情壯志頷聯：連用六個名詞，描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。首聯、頷聯：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯：抒悲憤之情，感嘆生平抱負未得施展，卻早生華髮。句中的「空自許」和「已先斑」形成鮮明對比。一個「空」字形象地寫出因宏偉志向無法實現而生的那種沉重的失落感。一個「已」字生動刻畫出詩人功業未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄託，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現實的強烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒指責。兩個典故：長城自詡鬢髮已白早年晚年理想現實對比：表達壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）尾聯：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。「千載誰堪伯仲間」，一個反問句即抒發了因奸臣當道，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，體現了詩人雖屢遭挫折，但意志並未消沉。以上兩聯是詩歌的後半部分。回到現實，抒發報國無門的憤慨。 板書設計：頸聯：抒悲憤之情，感嘆生平抱負未得施展，卻早生華髮。尾聯：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。頸聯、尾聯：回到現實，抒發報國無門的感慨。
四、藝術特色：
1、這首詩虛實相生，變化多姿。首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，「北望中原氣如山」，用有形的「山」來形容無形的「氣」，突出「氣」的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句「塞上長城」寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句「鏡中衰鬢」寫現實，感情沉鬱，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。
2、詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰船橫空的征戰場面，從而讚美當年氣吞殘虜，揮戈衛邊的愛國將士，是對「氣如山」這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰鬥的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰士，表面寫戰爭，實際抒發感情。
3、用典巧妙不留痕跡。《南史檀道濟傳》宋文帝要殺名將檀道濟，檀大怒道：「乃壞汝萬里長城！」南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城，詩中陸遊以長城自比，表明詩人對檀道濟的敬仰，希望能像他的樣建功立業。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統治者摧殘抗戰力量的愚蠢。杜甫「勳業頻看鏡」杜甫曾用工業未就而攬鏡自照。作者在這裡表現了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的複雜心情。用典貼切自然。這首七律是陸遊詩中的上品。
教學目標
知識目標 了解七律的特點用用典的含義。
能力目標 理解詩人的愛國主義情感，
情感目標 了解陸遊愛國主義詩歌的特點，
教學要求
教學重點 背誦全文，提高對、研討的鑑賞能力，
教學難點 了解陸遊愛國主義詩歌的特點，
教學方法 誦讀 分析 比較
課是安排 一課時
教學過程：
一、 關於陸遊
陸遊(一一二五～一二一O),字務觀，自號放翁，越州山陰「(今浙江紹興)人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時，賜進士出身，歷官隆興，夔州通判，並參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路平茶監公事，權知嚴州，光宗時，除朝議大夫，禮部郎中，後被去職，歸老故鄉。
二、 解題，誦讀
本詩寫於1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復中原的時機，一去而不可沒，結尾詩人並不消沉，以讚頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。
誦讀 (教讀，齊讀，背誦)
三、 分析
(一) 釋題
書，寫，憤，憤懣，悲憤。
(二)請學生朗讀「閱讀提示」
(三)詩歌分類
1、詩歌分類簡表(見投影)
2、研討分類 (見投影)
3、七律常識
七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯，二四句稱頷聯，五六句稱頸聯，七八句稱尾聯，對句最後一字為平聲字。講究平仄相間。
(1)問：本詩抻何韻、?有什麼好處?
答：每聯第二句押an韻，天成節奏和韻律，讀起來迴環上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術感受。
(2)問：本文用了何典故?有何作用?
答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表。「塞上長城」的典故出自《南史。檀道濟傳》。「出師一表」 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。
尾聯用典表達了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以」北定中原，興復漢室，還於舊都「，統一中原為其終身大業，儘管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負為衛國良將，卻「報國欲死無戰場」。結句揭示全詩「憤」的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用「千載」名反潔，到現的委婉含蓄，憤慨之情溢於言表。
(3) 問：這自詩表達了詩人什麼樣的思想感情?
答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
四、簡析陸遊愛國詩歌
陸遊詩歌成就顯著，現存9300多首，自言」六十年間萬首詩「。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強烈的戰鬥性。
(一)體現那種」「鐵馬橫戈」、「氣吞殘虜」的英雄氣概和「一身報國有萬死的犧牲精神」;
平生萬里心，執戈王前驅，戰死士所有，恥復守妻孥;《夜讀兵書》
常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，《書悲》
一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》
(二)對投降派的堅決鬥爭和尖銳諷刺;
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。《感憤》
諸公可嘆善謀身， 誤國當時豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》
(三)從幻想或夢境里寄插花了的報國理想，
三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》
五、布置作業
1，背誦《書憤》
2，寫一篇200字左右的讀後感
教學反思：
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的書憤教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
書憤教案 篇1
教學目的：
1、了解陸遊及其詩歌創作。
2、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。
3、感受詩人強烈的愛國主義感情。
教學重點：
1、 了解陸遊及其詩歌創作。
2、 感受詩人強烈的愛國主義感情。
教學難點：
1、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。
2、感受詩人強烈的愛國主義感情。
第一節
一、導入：
《示兒》
死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這首詩是陸遊的絕筆。他在彌留之際，念念不忘被金兵占領著的中原領
土，熱切地盼望著祖國的重新統一，因此他寫了這首詩作為遺囑，諄諄告
誡自己的兒子。從這裡我們可以領略到詩人的愛國情懷是何等的執著、真摯！今天，讓我們再一次走進陸遊，體會他那感人至深的愛國情懷。
二、詩人及背景簡介：
陸遊（1125～1210）,字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸遊是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。
陸遊的詩歌為什麼主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情？這與他的家世和經歷有莫大的關係。首先看陸遊的家世：陸遊出身於一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由於家庭的關係，陸遊從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸遊出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生「上馬擊狂胡，下馬草軍書」的英雄志願。
詩人一生「寄意恢復」，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，並且在政治上一再打擊排斥陸遊。在山陰閒居了6年的陸遊，看到 「掃胡塵」「雪國恥」的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
三、詩意理解：
1、學生自讀詩文，把握詩歌節奏，教師作誦讀技法指導。
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風/大散關。（語速稍快，語調激昂，顯其豪壯）
塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。（整句語調低沉，顯其沉鬱）
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。（結句降調）
2、詩意的講解。
3、學生在理解詩意的基礎上背誦詩文。
四、詩歌賞析：
首聯：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、「世事艱」指什麼？
直接道出詩人早年經歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復國的歷程是如此的艱難。這也是詩人「憤」的根源。
2、「中原北望氣如山」的正確語序是什麼？這句暗示了詩人什麼樣的願望？通過這句詩讓我們看到了一個怎樣的詩人形象？
「北望中原氣如山」
欲圖收復失地。
詩人以為驅逐侵略者，收復失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風發、豪情滿懷的愛國青年。
小結：追述青年時的豪情壯志。
頷聯：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
1、頷聯寫到了兩次戰鬥，是哪兩次？
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得。
2、詩人寫這兩次戰鬥是要表明什麼？
這表明南宋人民有力量保衛自己的國家；也表明了詩人渴望北伐，恢復中原，嚮往著火熱的戰鬥生活。這也是上聯 「氣如山」一個表現。
3、頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？
用了六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面，將詩人的恢復之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結：描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。
首聯、頷聯：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）
頸聯：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯是寫過去還是眼前？
眼前。
2、「塞上長城」實際上是運用了一個典故，一個什麼典故？詩人用這個典故有何作用？
南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為「萬里長城」。皇帝要殺他，他說：「（你）自毀汝（你的）萬里長城。」
表達了詩人捍衛國家，揚威邊地，捨我其誰的決心。
3、這一聯中的「空」字和「已」 表達了作者怎樣的感情？
由於投降派把持朝政，「塞上長城」只能「空自許」，詩人的豪情壯志付諸東流。一個「空」字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實現而產生的那種沉重的失落感。
一個「已」字生動刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種「憤」多麼強烈，多麼令人痛心疾首，扼腕長嘆。
小結：感嘆生平抱負未得施展，卻早生華髮。
尾聯：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!
1、 我們結合《出師表》的內容來看，詩人為什麼大力讚賞《出師表》？
諸葛亮在《出師表》中所說的「當獎率三軍，北定中原」，這正是陸遊
的畢生心愿；
諸葛亮的「親賢臣，遠小人」的告誡，正是陸遊認為南宋當權者應該吸取的。
諸葛亮的「鞠躬盡瘁，死而後已」的精神，正是詩人以此自勉的精神。
2、 詩人在尾聯運用這個典故有什麼用意？
暗諷統治者是「阿斗」，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。
小結：包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。
頸尾兩聯，回到現實，抒發報國無門的憤慨。
五、拓展：詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可「憤」之事？這些「憤」的根源是什麼？
所憤之一：「憤」於金人占我河山。
所憤之二：「憤」 於投降派把持朝政，朝廷「主和」，阻撓北伐。
所憤之三：「憤」於壯志難酬、請纓無路。（詩人年輕時認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可入仕以後多次因力主抗金而被罷官，壯志難酬、請纓無路。）
所憤之四：「憤」於歲月蹉跎，年華空老。（早年豪氣如山，以「塞上長城」自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。）
所憤之五：「憤」於南宋朝廷畏敵如虎、苟且偷安、無人領軍。
這五「憤」的根源，其實全在於南宋朝廷「主和派」。因為他們是抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。
六、本詩主要表現手法。
對比手法：
詩中的「憤」，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比：詩人北望中原，豪氣如山，自以為是「塞上長城」，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比：早年氣壯如山，「樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關」，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之「憤」焉得不湧上筆端？
借古諷今：
詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在於非今，落筆千載以上，旨在千載以下。
書憤教案 篇2
學習目標：
知識目標：了解陸遊的生平，知人論世。
披文入情，把握作者的思想感情
通過對南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
能力目標：能初步鑑賞詩歌的語言、表現技巧
情感目標：學習陸遊的愛國精神和人格力量
一．由《示兒》導入，背誦。談詩歌的思想感情。
二．複習關於陸遊的文學常識。
陸遊(1125-1210)，字務觀，自號放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生「寄意恢復」，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實現。他的詩既有深刻的現實生活內容，又有積極的浪漫主義精神。抗金救國的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統一的矛盾，由此迸發出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構成他詩歌的基調。風格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
三．寫作背景介紹
此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸遊退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。
四．鑑賞品味詩歌
1.如何理解「書憤」之「憤」？它包含哪些感情？它是通過什麼樣的表現手法呈現出來的？
明確：報國無門，功業無成。對比
2.頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？
明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3. 如何理解「出師一表真名世，千載誰堪伯仲間」兩句詩？
明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過「鞠躬盡瘁，死而後已」「北定中原，興復漢室」的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。由此可見，《書憤》的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而並不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情。
五．拓展閱讀
陸遊詩作的突出特點是「多豪麗語，言征伐恢復事」。本詩哪兩句最能體現這個特點，試加以分析。你還能列舉陸遊其它的此類詩句並作簡要分析嗎？
明確：「樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關」最能體現這個特點。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰鬥：瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得。意在表明南宋人民具有保衛自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復之志具體化，可以想見他當年投身戰鬥恢復失地的強烈願望。
【訴衷情】
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷 何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！
賞析：詞中回顧自己當年在梁州參軍，企圖為恢復中原、報效祖國建功立業的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。
上片前兩句是當年作者在梁州參加對敵戰鬥心情與生活的概述。他胸懷報國鴻圖，匹馬單槍馳騁於萬里疆場，確實想創立一番不朽的業績。「覓封侯」不能單單理解為陸遊渴望追求高官厚祿，因為在寫法上作者在這裡暗用了《後漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆「以取封侯」，後來在西域立了大功，真的被封為「定遠侯」。陸遊這樣寫，說明當年他在梁州的時候，也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，陸遊的願望並未變成現實，後兩句便是眼前生活的真實寫照：睡夢裡仍然出現舊日戰鬥生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，「關河」毋庸說已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是淒涼慘澹的景象。
下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是「心有餘而力不足」的鬱悶心情。「胡未滅」說明敵寇依然囂張；「鬢先秋」慨嘆自己已經無力報國；「淚空流」包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。
結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。「誰料」二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。「心在天山，身老滄州」是年邁蒼蒼的陸遊血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：「死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。」這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。
情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯處見沉鬱，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸遊這首詞感人至深，獨具風格。
六．總結
一心報國的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個人的遭遇也是民族命運的縮影。愛國的主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸遊繼承了這種傳統，並把它高揚到前無古人的高度，愛國主題不但貫穿了他長達６０年的創作歷程，而且融入了他的整個生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁啟超說：「詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中十九從軍樂，亘古男兒一放翁！」
書憤教案 篇3
【教學目標】
1、品味詩歌語言，感受詩歌意蘊美。
2、理解詩人陸遊的愛國主義情懷。
3、掌握詩歌借景抒情、運用典故等表達情感的表現手法。
【教學課時】
1課時
【教學方法】
朗讀法、問答法、討論法。
一、導入新課
愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長，每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。屈原、杜甫和陸遊是有代表性的三個詩人。
在屈原的作品中我們學習了《湘夫人》，杜甫的作品中我們學習了《蜀相》，今天我們就來學習陸遊的《書憤》。
二、作家簡介
陸遊（1125－1210），字務觀，號放翁。南宋時越州山陰（今浙江紹興）人，我國古代著名的愛國詩人。
陸遊出身於一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，是個具有愛國思想的知識分子，常常談論國難國恥以至痛哭流淚，飯都吃不下。由於家庭的關係，陸遊從小接觸的都是愛國人士，他的老師也都是有骨氣的人。
陸遊生活在金兵入侵、中原淪陷的時代，他出生的第二年就碰上靖康之變，跟隨家人顛沛流離，從小飽受戰亂的苦難，他在國難中誕生、成長直至逝世。紹興二十三年（1153），他到臨安應進士試，因「喜論恢復」，受到秦檜的忌恨，複試時竟被除名。直到秦檜死後三年（1158）才出任福州寧德縣主簿。宋孝宗即位之初，他被召見，賜進士出身。歷任鎮江、夔州通判，並參王炎、范成大幕府，提舉福建及江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州。光宗時，除朝議大夫，禮部郎中。後被劾去職，歸老山陰故鄉。他「身雜老農間」，為農民送醫送藥，與農民結下濃厚的情誼。嘉定二年（1210），八十五歲的老詩人，抱著「死前恨不見中原」的遺恨，離開人世。他生當民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，懷著「鐵馬橫戈」、「氣吞胡虜」的英雄氣概和「一身報國有萬死」的犧牲精神，決心「掃胡塵」、「靖國難」。那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸遊主張抗金，觸犯了朝廷投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。可是，他始終不渝地堅持自己的理想。
家庭的教育，使陸遊從小就樹立了憂國憂民的思想和殺敵報國的壯志。他自幼好學不倦，「年十二能詩文」，他還學劍，鑽研兵書。二十五歲左右，向具有愛國思想的詩人曾幾學詩，受益不淺，從此確定了他的詩歌創作的愛國主義基調。
他一生創作了大量作品。今存詩，將近萬首，題材廣泛，內容豐富。還有詞一百三十首和大量的散文。其中，詩的成就最為顯著。前期多為愛國詩，詩風宏麗、豪邁奔放。後期多為田園詩，風格清麗、平淡自然。他的詩最鮮明的特色是洋溢著強烈的愛國主義精神。他的詞，多數是飄逸婉麗的作品，但也有不少慷慨激昂的作品，充滿悲壯的愛國激情。毛晉《放翁詞跋》說：「楊用修（慎）云：『放翁詞纖麗處似淮海（秦觀），雄慨處似東坡。』予謂超爽處更似稼軒耳。」的他的散文成就也很高，被前人推為南宋宗匠。所寫的政論、史記、遊記、序、跋等，大都語言洗鍊，結構整飭。
有《渭南文集》、《劍南詩稿》、《南唐書》、《老學庵筆記》等傳世。
三、背景介紹
此詩作於孝宗淳熙十三年(1186)春，這時陸遊退居于山陰家中，已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個空銜在故鄉蟄居。直到作此詩時，才以朝奉大夫、權知嚴州軍州事起用。因此，詩的內容兼有追懷往事和重新立誓報國的兩重感情。
四、課文誦讀
五、整體感知
1、首聯
詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的形象。
那時他遙望被金人占領的北方，滿腔憤恨，氣勢如山，渴望一舉收復故土，卻不懂得世道的艱難。
2、頷聯
詩的三、四兩句將詩人的恢復之志具體化。
這兩句詩寫了發生在紹興三十一年（1161，詩人36歲時）的兩次戰鬥，一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得，這表明南宋人民有力量保衛自己的國家。詩人很想投身到這樣的戰鬥中去。
3、頸聯
詩的五、六句是寫現在，由於投降派把持朝政，使詩人的豪情壯志付諸東流。只好徒自抒發歲月蹉跎、壯志未酬而鬢髮先斑的感慨。
「塞上長城」這個典故出自《南史檀道濟傳》，南朝宋文帝殺大將檀道濟，檀在臨死前憤怒地說：「乃壞汝萬里長城！」詩人雖然沒有像檀道濟一樣被冤殺，但因為主戰而屢次被貶斥，「塞上長城」只能「空自許」。這種「憤」多麼強烈，令人痛心疾首，扼腕長嘆。
「塞上長城」，是詩人畢業的抱負。陸遊不僅是詩人，而且是戰略家。「空自許」，與上文「世事艱」照應，是對偏安一隅的投降派的憤怒控訴和強烈指責。
4、尾聯
最後兩句詩人表明自己老驥伏櫪，壯心不已，仍以諸葛亮為榜樣，鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復中原之志，干一番報國大業。
這首詩以「憤」為意脈，全詩感情沉鬱，氣韻渾厚。第三、四句尤其寫得大氣磅薄，筆力雄健，是廣為傳誦的名句。
六、問題探究
1、短詩的起句、結句十分重要，尤其是起句、結句與詩的主旨、意境的關係。請解釋此詩起句和結句的意思，並說說它們好在哪裡？
【明確】《書憤》的起句，「世事艱」，暗批投降派把持朝政，為下文「空自許」作鋪墊。從章法上說，點明了詩題中的「憤」字，這「憤」是貫穿全詩的意脈。結句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的「鞠躬盡瘁，死而後已」自勉，表明至死也不放棄恢復中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。
2、除了這首詩，陸遊還在不少詩中述及諸葛亮的《出師表》，稱頌諸葛亮的出師北伐（參見「相關連結」）。聯繫歷史背景，想一想，陸遊為什麼特別喜歡吟詠諸葛亮？
【明確】南宋王朝一直在金人的侵略下苟延殘喘，處於存亡危急之境地。陸遊生活在這樣的時代，一生以抗金復國、建功立業為已任。而諸葛亮為蜀漢丞相，「功蓋三分國」，「鞠躬盡瘁，死而後已」，當然最為陸遊所欽慕，陸遊往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫詠諸葛亮的詩。
書憤教案 篇4
一、介紹作者：陸遊，字務觀，號放翁，《書憤》教案。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。詩作今存九千多首，內容豐富，主要表現渴望恢復國家統一的愛國熱情。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。
二、背景介紹：陸遊生活在金兵入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸遊主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作於宋孝宗十三年（1186年），此時陸遊已61歲，在山陰閒居了6年，「掃胡塵」「靖國難」的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。書：書寫；憤：悲憤。這首詩是陸遊一生感情經歷的藝術概括。
三、講析：總說：這首詩是詩人幾十年生活經歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌雲壯志和火熱的戰鬥生活。並由此府仰千載，抒發了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。首聯：慨嘆國事艱難，追述年輕時收復失地的.豪情壯志。上句「那知」一詞寫出了詩人年輕時血氣方剛、天真純真。「艱」字有艱難的意思，直接道出詩經歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個詞語暗含著對投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責。它是詩人「憤」的根源。下句一個「氣如山」表達出詩人當年的豪情壯志，讓我們看到一個意氣風發、以身許國的愛國青年形象。頷聯：連用六個名詞集中描寫宋軍在鎮江、南鄭兩地英雄抗金的戰鬥情景。「樓船」「鐵馬」形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面。兩句都寫當年壯觀的戰爭勝利的場面，這表明南宋人民有能力打退金人，這兩句是歷史的真實記錄，也是詩人壯年時期生活的回顧。形象地表明了作者的理想，寫出了詩人青壯年時期戰鬥生活的嚮往，教案《《書憤》教案》。他渴望北伐恢復中原，嚮往著火熱的戰鬥生活。以上兩聯是詩歌的前半部分。回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
板書設計：首聯：點題，追述青年時的豪情壯志頷聯：連用六個名詞，描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。首聯、頷聯：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概（敘事）頸聯：抒悲憤之情，感嘆生平抱負未得施展，卻早生華髮。句中的「空自許」和「已先斑」形成鮮明對比。一個「空」字形象地寫出因宏偉志向無法實現而生的那種沉重的失落感。一個「已」字生動刻畫出詩人功業未就，人已才老的悲憤之情。兩個副詞吐露出詩人一腔忠義無處寄託，華鬢點點，壯志落空的憤慨之情。在現實的強烈對比之中，包含著對投降派罪惡行徑的憤怒指責。兩個典故：長城自詡鬢髮已白早年晚年理想現實對比：表達壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）尾聯：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。「千載誰堪伯仲間」，一個反問句即抒發了因奸臣當道，壯士他國無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩人對諸葛亮的崇敬之情，體現了詩人雖屢遭挫折，但意志並未消沉。以上兩聯是詩歌的後半部分。回到現實，抒發報國無門的憤慨。 板書設計：頸聯：抒悲憤之情，感嘆生平抱負未得施展，卻早生華髮。尾聯：包含詩人對諸葛亮的仰慕之情，並以此自勉。頸聯、尾聯：回到現實，抒發報國無門的感慨。
四、藝術特色：
1、這首詩虛實相生，變化多姿。首聯上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，「北望中原氣如山」，用有形的「山」來形容無形的「氣」，突出「氣」的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯上句「塞上長城」寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句「鏡中衰鬢」寫現實，感情沉鬱，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。
2、詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。例如，頷聯對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰船橫空的征戰場面，從而讚美當年氣吞殘虜，揮戈衛邊的愛國將士，是對「氣如山」這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰鬥的熱情。此聯表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰士，表面寫戰爭，實際抒發感情。
3、用典巧妙不留痕跡。《南史檀道濟傳》宋文帝要殺名將檀道濟，檀大怒道：「乃壞汝萬里長城！」南宋名將檀道濟曾自詡為萬里長城，詩中陸遊以長城自比，表明詩人對檀道濟的敬仰，希望能像他的樣建功立業。檀道濟對當權派自毀長城的痛斥，也喊出了詩人的心聲，揭露了南宋統治者摧殘抗戰力量的愚蠢。杜甫「勳業頻看鏡」杜甫曾用工業未就而攬鏡自照。作者在這裡表現了一種不甘老而無功，卻又無可奈何的複雜心情。用典貼切自然。這首七律是陸遊詩中的上品。
書憤教案 篇5
教學目標
知識目標 了解七律的特點用用典的含義。
能力目標 理解詩人的愛國主義情感，
情感目標 了解陸遊愛國主義詩歌的特點，
教學要求
教學重點 背誦全文，提高對、研討的鑑賞能力，
教學難點 了解陸遊愛國主義詩歌的特點，
教學方法 誦讀 分析 比較
課是安排 一課時
教學過程：
一、 關於陸遊
陸遊(一一二五～一二一O),字務觀，自號放翁，越州山陰「(今浙江紹興)人，宋高宗時，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時，賜進士出身，歷官隆興，夔州通判，並參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路平茶監公事，權知嚴州，光宗時，除朝議大夫，禮部郎中，後被去職，歸老故鄉。
二、 解題，誦讀
本詩寫於1186年陸洲居山陰時所作，詩中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復中原的時機，一去而不可沒，結尾詩人並不消沉，以讚頌的口吻表達了對諸葛亮的仰慕之情。
誦讀 (教讀，齊讀，背誦)
三、 分析
(一) 釋題
書，寫，憤，憤懣，悲憤。
(二)請學生朗讀「閱讀提示」
(三)詩歌分類
1、詩歌分類簡表(見投影)
2、研討分類 (見投影)
3、七律常識
七律共八句，每句七言，計56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯，二四句稱頷聯，五六句稱頸聯，七八句稱尾聯，對句最後一字為平聲字。講究平仄相間。
(1)問：本詩抻何韻、?有什麼好處?
答：每聯第二句押an韻，天成節奏和韻律，讀起來迴環上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術感受。
(2)問：本文用了何典故?有何作用?
答：用了兩個典故：塞上長城，出師一表。「塞上長城」的典故出自《南史。檀道濟傳》。「出師一表」 出自《三國志》。用典使詩文含蓄，曲折，不直露。
尾聯用典表達了作者對諸葛亮的推崇，諸氏以」北定中原，興復漢室，還於舊都「，統一中原為其終身大業，儘管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負為衛國良將，卻「報國欲死無戰場」。結句揭示全詩「憤」的由來，將全詩批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用「千載」名反潔，到現的委婉含蓄，憤慨之情溢於言表。
(3) 問：這自詩表達了詩人什麼樣的思想感情?
答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負，洋溢燥熱的愛國熱情和滿膛的悲憤。
四、簡析陸遊愛國詩歌
陸遊詩歌成就顯著，現存9300多首，自言」六十年間萬首詩「。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國詩篇，這些詩歌，興溢著燥熱的愛國熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強烈的戰鬥性。
(一)體現那種」「鐵馬橫戈」、「氣吞殘虜」的英雄氣概和「一身報國有萬死的犧牲精神」;
平生萬里心，執戈王前驅，戰死士所有，恥復守妻孥;《夜讀兵書》
常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，《書悲》
一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙，《老馬引》
(二)對投降派的堅決鬥爭和尖銳諷刺;
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年。《感憤》
諸公可嘆善謀身， 誤國當時豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》
(三)從幻想或夢境里寄插花了的報國理想，
三更撫忱忽大叫，夢中奪沒權亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來《十一月四日風雨大作》
五、布置作業
1，背誦《書憤》
2，寫一篇200字左右的讀後感
教學反思：
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