《黃鶴樓送別》教案範文7篇
作為一位傑出的老師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢?下面是小編精心整理的《黃鶴樓送別》教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
教學要求:
1. 精讀課文,感受詩人話別的情景。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學重點:
通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程:
一、激趣、導入
大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌,你體會到了什麼?
是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達自己內心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
A 你們知道這首詩是誰寫的嗎?
B 請同學們自讀詩,說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本,詩文對照,自學課文。
(一)學生自學課文。
有什麼不懂的地方請用筆劃出來,學習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什麼。
出示句子:
1、暮春三月,長江邊煙霧迷濛,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問:
誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時間在暮春三月,還知道什麼?
2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問:
從這段話中你體會到什麼?
是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節,體會一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時間慢慢地過去,終於,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語湧上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀)
3、孟夫字,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!
孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀)
A、思考:從這段話中,你體會到了什麼?
B、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難捨之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發揮想像用上自己的語言,可以站起來。
E、學生上台表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經遠行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時才能見面啊!想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠方,送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現代,他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?
學生反覆誦讀、同桌討論。
三、布置作業
老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課後請同學們收集離別類的詩詞。
一、導入。
1、板書課題,齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪裡?(位於湖北武漢長江江畔,名勝之一。)
誰送別誰?(李白送別孟浩然。)教師板書:李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時候住在湖北一代,和同住在那裡的大詩人孟浩然結成了忘年交。
【教師在課堂上啟發學生理解:什麼是「忘年交」,並板書該詞,目的有二:一,與課文表達的情感呼應;二,讓學生多了解點兒知識。】
出示詩句:「吾愛孟夫子,風流天下聞。」
教師解釋。有一天,孟浩然決定「順江東下,前往揚州」,李白就在黃鶴樓上為他「餞行」,並寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩句
「吾愛孟夫子,風流天下聞。」的用意與上面的相同。王恆老師上課就是這樣,常常在不經意間向學生「灌輸」點兒東西,以豐富學生的內存。我是很喜歡的。】
4、出示詩句,請學生質疑,並提醒學生:這篇課文是「文包詩」,大多數問題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學生文包詩的特點,也是告訴學習的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反覆讀。
2、檢查。
出示容易讀錯的詞:餞行
佇立
凌空
遠眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀,齊讀。
請學生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。
三、再讀課文,質疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語,並提出來。
2、指名逐節朗讀,學生質疑,教師注意採用各種方法指導理解,相機進行朗讀,加深理解。
重點指導:
「餞行」,提醒學生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨有的特點出發,教學生理解】
「俯臨」,比較黃鶴樓和長江的高低理解;【結合實際,理解關鍵字「俯」】
「飛檐」,看圖理解;【看圖理解,既形象有快捷。課堂上,老師還介紹了:「飛檐」是中國建築獨有的藝術特色,啟發學生的民族自豪感】
「比鄰」,聯繫成語「比肩繼踵」的「比」理解;【溫故而知新,「習得」就是這樣。】
「楊柳依依」,看圖想像,說說感受即可;【體會經楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】
「沙鷗點點」,畫簡筆畫示意;【方法自然,倘要解釋「點點」倒會難煞人,教師的基本功可要好哇】
「佇立」,聯繫上文「白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭」理解;【聯繫上下文,恰到好處。】
「膾炙人口」,教師解釋月字旁和肉有關,「膾」,指細切的肉,「炙」,有火字低,指烤肉;指導學生寫好「炙」字。【對「膾」的解釋讓聽課的教師大感興趣,指導寫好「炙」,給人的感覺是紮實,相信學生一定會記得牢,寫得好。】
【這段教學中王恆老師引導學生一邊讀一邊理解,既有讀準的訓練又有疏通的目的,還有理解字詞指導,容量不小。方法多樣,學生主動學習,自問自答,確有困難處,教師點撥,很精彩。】
【期間,有學生質疑:觸動、吟的意思,這是老師沒有預設的。教師鎮定地引導學生達到共識:「觸」是摸、碰,連摸都不能摸,動也不能動,可見情感之深;對「吟」的理解,老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】
四、學生自答原來質疑的問題。
1、教師提問,讀了文章,對於這首詩,你們讀懂了哪些?
2、學生回答。【尊重學生,相信學生。若我們每位教師都有這強烈的意識,學生就會「自能讀書」。】
3、對於較難的「西辭」,教師畫簡筆畫解釋。
五、教師配樂范讀課文。
1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師範讀,因為眼下常常看到,老師總是讓學生「你能把……讀得……」,自己讀得很少,即便讀了,與學生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學生?】。
2、學生自提要求,選擇一個小節練習。【鑒於是高年級,選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】
3、指名朗讀,教師指導。
六、初讀感受。
1、教師提問,讀了課文,你們印象最深的一點是什麼?
2、學生回答。
3、教師小結:回想當年,李白一定也懷有這種種感受,他觸景生情,寫下了這首膾炙人口的名詩。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知。】
七、布置作業。
1、有感情地朗讀課文給家人聽,請他們為你打分。
2、完成習字帖,寫好字,爭取得「優」。
【作業符合第一教時的安排。簡單可行,沒有加重學生的負擔。】
我的思考
第一課時幹什麼?王恆老師做了研究。真實、平實、紮實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標,體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是:教師要真正地尊重學生,相信學生,很多問題靠學生已有的知識、能力加上教師適時、適當的點撥是可以解決的;教師要不斷地修煉自己的內功,教師的功底紮實了才能駕輕就熟,才能給學生更多的東西,學生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程;教師要吃透教材,吃透學生,唯有吃透,才能因材施教、因人施教。
一、直接揭題,自主定位
1、今天這節課我們繼續學習:25黃鶴樓送別
2、這節課的學習中你想學到什麼呢?
二、詩文對應,初步感知
1、快讀課文,找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。(板:依依惜別)
2、李白把這一情景寫成了一首詩:
(1)課件出示詩句(靜止狀態的送別情景作背景。)
(2)配樂范讀。
(3)你喜歡這首詩嗎?自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什麼方法?
3、初步理解詩句:
(1)找:默讀課文,找出文中對理解詩句的句子並劃出來。
(2)讀:彙報學習體會,你找到了哪些語句。
課件:根據學生回答相機出示對應的詩句與語句,靜止狀態的送別情景作背景。
(3)說:誰願意說說詩句意思,會說哪一句就說哪一句。
課件:根據學生回答突出相關詩句。
(4)議:互相討論一下,試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生:讀通順並能說出意思是學習古詩的第一步。
三、體驗感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句:
(1)出示「孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請您滿飲此杯吧!」
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經知道這是體現「依依惜別」,怎樣才能讀得更好?
c.評讀激勵,再讀。
d.:體會「依依惜別」。
(2)出示「王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。」
a.生讀中說體會(結合板書:友誼永不絕)
b.體會「依依惜別」。
[(1)、(2)兩部分根據學生回答相機引導,順序不固定]
(3)誰願意分角色讀,請一對好朋友讀。分角色表演。
(4)課件出示「故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。」品讀談體會。
3、感悟三、四句:請同學們繼續找出文中體現「依依惜別」的語句。
(1)讀:個別讀。
(2)看:課件:李白送別情景的動畫場面。
出示:「岸邊楊柳依依,……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……」
(3)悟:
a.從哪些詞可以看出「依依惜別」,(指導「凝視」說話)並在說說感受的基礎上再讀這一句。
b.提問:能談談你讀得好的經驗嗎?
c.配樂朗讀,再次體會「依依惜別」。
(4)品:出示「孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流」,點拔學生品讀。
[(2)、(3)兩部分根據學生回答相機引導,學習順序不固定]
4、師生:有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
四、升華理解,嘗試背誦。
1、讓我們將「依依惜別」之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景,學生挑戰朗讀,讀得好的老師給配上音樂。
2、儘快背下來,需要準備一下嗎?
3、生:會背誦是學好古詩的第三步。
五、自我,拓展延伸。
1、讀:動畫配合分角色朗讀全文:敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們願意讀哪兒就挑哪兒的讀,剩下的我讀。(配樂)
2、問:(小博士提問):同學們現在誰願意告訴大家今天你學到了什麼?還有什麼不明白的?
3、練:(小博士挑戰):同學們,我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動,閱讀專題
(1)描寫送別情景的古詩,閱讀專題
(2)大詩人李白寫的詩,你準備怎麼做呢?
一、教學目標
1.掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字,理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2.感悟文本主題
理解詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情於水的詩歌文化。
3.培養言語品質
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞「依依惜別」的感情去發現語言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想像表達中提高言語表達能力和審美感受。
二、教學過程
(一)出示詞語,指導朗讀。
煙霧迷濛 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕
1、指名朗讀,讀准字音。
2、教師範讀一個詞語,學生模仿朗讀對應的詞語,要讀出畫面、語氣和情感。
(二)詩文對照初步朗讀感知
1、課前板書:黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點。
(黃鶴樓在湖北武漢,揚州是江蘇省揚州市,它們都在長江邊上,黃鶴樓在西面,揚州在東面。所以說「西辭黃鶴樓」。)
2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線「_________」劃出來。然後交流一下。老師讀一句詩,讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。
(三)精讀課文,感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然,當時周圍的環境是怎樣的呢?
(1)誰來讀讀第一自然段。板書:之景
(2)師:你覺得送別時的環境怎麼樣?那就請你美美地讀一讀,把同學和老師帶進那迷人的送別場景。
2、假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景,那麼第二自然段側重寫送別之什麼呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個字概括。討論並板書:之情。
(1)指名朗讀,體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書:依依惜別
(2)什麼叫依依惜別?「依依」什麼意思?「惜別」什麼意思?(依依:留戀的樣子;惜別:捨不得分別。形容十分留戀,捨不得分開。)
(3)指導感情朗讀第二自然段,體會依依惜別之情。
(4)出示:「李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。」
與原句對比出示:「李白和孟浩然一會兒仰望________,一會兒遠眺_______,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。」(除了藍天白雲和江上景色,還可能仰望什麼,遠眺什麼?比如:溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對比出示:「李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳,一會兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。」
(5)集體朗讀第二節,體會依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中,深藏著依依不捨的送別之情。接著,課文又寫了送別之什麼呢?請讀讀第三自然段,能否用一個詞語概括。
(1)出示:仔細讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的感情?請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃,並做批註。
(2)交流。
(李白對孟浩然十分敬重,兩人的友誼十分深厚。在談出感受後,通過朗讀體會感情。)
①重點出示:「孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。」
指導朗讀,問:猜想一下,孟浩然什麼樣的人品得到李白的敬仰?(有所領悟後再感情朗讀,層層疊加。)
隨機補充:
從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中,李白寫道(出示):
贈孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子,
風流天下聞。
紅顏棄軒冕,
白首臥松雲。
教師解釋:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時遠離官冕車馬,年紀大了又歸隱山林,常與松云為伴。
從這首詩可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。
李白說孟浩然的詩篇譽滿天下,我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎?出示:
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
指導集體朗讀詩句,初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然後指導朗讀課文重點句。
②重點出示:「雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。」
指導朗讀。對比出示:雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這藍天下的白雲_________________。(純潔無暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)
(3)男女生分角色朗讀,體會依依不捨的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫到送別之情,再寫到送別之語。接下來,又側重寫送別之什麼呢?讀讀第四自然段,討論並板書:之舉
(1)在送別之舉中,你又從哪裡讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機出示:「李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……」隨機理解:佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀
(2)好友已經乘船遠去,消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,久久不願離去。此時,他的內心會想些什麼呢?請展開豐富的想像,結合課文內容,寫一寫李白此時的內心活動。
(3)交流,點評。
5、李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
(2)指導有感情朗讀
(3)課文從送別之景,寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉,最後寫出了李白所作的送別之詩。(板書:之詩)請你再仔細讀讀這首詩,你覺得這首詩哪裡蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)
(四)拓展李白的離別詩,感受李白寄情於水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩,而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。
(1)出示:
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
師:這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》,請一位同學來讀一讀。在這首詩里,李白把離別的感情寄托在哪裡?李白和汪倫感情深嗎?你從哪裡看出來?
(2)出示
《金陵酒肆留別》(唐 李白)
師:這是李白寫的另一首送別詩,金陵就是現在的南京,酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中,李白先寫了酒店周邊環境非常美麗,酒店裡已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最後兩句詩是這樣寫的。
出示:「請君試問東流水,別意與之誰短長?」
指名朗讀,集體朗讀,這句詩的.意思是說「請你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰短誰長?」
在這兩句詩里,李白把離別的情誼寄托在哪裡?(寄托在東流水當中,也就是長江水當中,長江全長6300多千米,但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)
(3)出示
《渡荊門送別》(唐 李白)
師:這是李白寫的又一首送別詩。「荊門」是山名,位於今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩,寫了李白離開荊門渡口以後,一路上看到的美麗景色,表達了對自然風光的讚美之情。最後兩句詩是這樣寫的。
出示:「仍憐故鄉水,萬里送行舟。」
指名朗讀,集體朗讀。這句詩的意思是「我依然憐愛這來自故鄉之水,不遠萬里來送我東行的小舟。」你們說,李白一路上遊覽了那麼多的自然美景,為什麼最後還是十分憐愛這來自故鄉的水呢?(表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情)
2、將「寄情於水」的詩句整合在一起朗讀:
出示:
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
請君試問東流水,別意與之誰短長?
仍憐故鄉水,萬里送行舟。
3、小結
讓學生看著板書,引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景,寫到送別——生:之情,寫到送別——生:之語,寫到送別——生:之舉,最後寫到送別——生:之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作,我們發現李白寄情於水的詩歌創作現象,這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以後的詩歌閱讀中關注這種文化現象。
教學要求:
精讀課文,感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程 :
一、複習引入,初步設疑:
⒈課文講了誰在什麼時候,為誰送別呢?(板書:李白 孟浩然)
⒉根據回答出示並齊讀第一自然段,
過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動,他吟出這樣一首詩
⒊課件出示:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
⑴自讀古詩,在自己不懂的地方做上記號。
⑵指名交流自己的問題。
談話激趣:同學們有很多疑問,學貴有疑。我想通過認真讀了課文後,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文,引導探究。
㈠學習第二自然段。
⒈自由讀課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。
⒉課件出示圖片。看圖,說說你覺得黃鶴樓怎麼樣?
⒊一對好朋友就要在這裡分別了。他倆此時的心情怎樣呢?讀讀課文,體會一下。
⒋學生交流(板書 :依依惜別之情),出示句子:
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的?(難捨難分,誰也不願意離開誰。)
⑵用因為所以的句式引讀:因為李白和孟浩然難捨難分,誰也不願意離開誰,所以(生接讀)。(因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。)所以(生接讀)
⑶指導朗讀這句話。(讓我們把這種依依惜別之情讀出來。)
㈡學習第三自然段
過渡:終於,李白舉起了酒杯說(生接讀)
⒈出示句子:
孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!
⑴思考:從這段話中,你體會到了什麼?
⑵交流。(敬仰之情,依依惜別之情)
⑶再讀課文,你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?
⑷交流。(指導:你通過課外的閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<伤感>。)
⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。(演演李白)
過渡:其實,孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?
⒉根據回答再出示句子:
王勃說得好:海內存知已,天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
⑴出示海內存知已,天涯若比鄰,說說你對這句詩的理解。(指導理解知己在文中指誰?)
⑵海內存知已,天涯若比鄰。這句話,在課文中就是指生讀(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)
⑶你是怎樣理解永世不絕的?
⑷指導朗讀(那我們自由讀讀這段話)。指名看背景圖表演讀。(演演孟浩然)
⒊分角色表演話別的情景。
⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景(指導:注意他們的動作,讀熟他們的語言,把他們的依依惜別之情表現出來)。
⑵指名表演。
㈢學習第四、五自然段。
⒈引讀第四小節。
此時此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。孟浩然(友人)(生接讀)。他坐的船(白帆)(生接讀)。李白(生接讀)。
⒉出示句子:
白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
⑴這時李白有些什麼表現?(依然佇立、凝視遠方)
⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。
⑶李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什麼呢?(同桌交流再指名交流。)
⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什麼表現呢?
⒊齊讀第四節。
過渡:但是友人還是離去了,李白內心很激動,隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
㈣、學習第五自然段:
⑴出示並齊讀:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
⑵什麼叫膾炙人口?
三、詩文對照,理解詩意。
⒈指名交流:
李白把孟浩然送走了,你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
⒉李白把這麼多的離情別緒濃縮在這首詩里,後來這首詩成為一首膾炙人口的名詩,你知道什麼叫膾炙人口?
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結並布置作業 :
今天,我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼,回去請同學們摘錄感受最深的句子。
教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇「文包詩」體裁的課文,以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩文對照,情景同現,是培養學生聯繫語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景,詩人所處的時代離學生的時空距離較遠,理解詩人之間的感情是教學的難點;走進故事,走進古詩,走進名著,理解意思是本課教學的重點。
學情分析
本課的教學對象是五年級學生,他們已掌握了一些讀書方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批註,體會句子含義等。學生想像力較豐富,能通過自
己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。
教學目標
認知目標:認知目標:讓學生通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,感受詩人話別的情景。
能力目標:能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。
情感目標:情感目標:體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學重點和難點
1、藉助課文語言,理解詩句的意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學過程
(一)、讀課文,輕輕走入離別之境
1、這節課,我們繼續學習25課,齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰?板書:李白 孟浩然
3、打開課本,快速瀏覽全文,哪個詞最能表達他們此時的心情?
4、「依依惜別」你是怎麼理解的?指導讀。
(二)、抓文眼,初步感受惜別之情
1、現在,也讓我們一起來到長江邊,感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大螢幕,一起讀一讀紅色的字。「藏」的什麼?既然是藏,願意讓對方知道嗎?從哪個詞知道的?誰能讀出這種情感。
3、 指導學生有感情朗讀第二段。
(三)、品語言,深層理解深厚情誼
1、不忍別,終須別。終於,李白舉起了酒杯說——
出示:「孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!」指名讀。
2、請同學們自由讀這段話,你能從李白的話中讀出哪些情感?
3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導學生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點……(師背第四段)指名生讀。
6、同學們,知道什麼叫「佇立」嗎?「依然佇立」呢?
7、指導學生體會友人離別時難捨難分的情感。
(四)、扣詩眼,升華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中「之」是什麼意思?詩中的「孤」呢?
2、 指導學生抓住詩眼,升華離別之情。
3、 指導學生讀、背詩。
4、 小結升華情感。
教學要求:
1、學會本課10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文,初步了解課文的內容。
教學重點:
1、學會本課10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文,初步了解課文的內容。
教學媒體:投影片錄音
教學過程:
第一課時
一、導入新課,初讀古詩。
1、唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學過他的哪幾首詩?
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師範讀
4、自由讀,讀准字音。
5、齊讀,指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學生針對課題質疑
二、初讀課文
1、提出要求:
(1)讀准字音藉助拼音讀好生字。
(2)讀順課文
(3)理解課文大概內容,思考上述提出的問題。
2、檢查
(1)出示生字,指名認讀。
(2)出示詞語
煙霧迷濛繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺
敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀,師糾正字音
b、齊讀
(3)指名分節朗讀課文。
(4)評價指出優缺點後齊讀。
(5)讀後初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書寫注意點
「孟」字,上下結構,彎鈎起筆和出鈎處直線對齊。
「餞」字與吃食物有關是「食」字旁。
「酒」字已在生活中認識,書寫時區別於「灑」
3、根據學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)
四、作業
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學重點:
能通過文詩對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學媒體:
收錄機配樂錄音投影片
教學過程:
一、複習導入
1、同學們,今天我們繼續學習(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去,把題目更具體化。
(指名說)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
(1)請同學們讀一讀這首詩,看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流
二、精讀課文
過渡:請同學們帶著這些問題去聽課文錄音,聽的時候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音,思考剛才提出的疑問?
2、同學們剛才我們聽了一遍課文,現在拿起手中的筆,把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。(學生動手圈畫)
3、以小組為單位,把你找到的答案在小組裡交流一下。
(小組討論,師巡迴指導)
4、針對第一句詩句,你解決了哪幾個問題?
(1)故人「指的是誰?為什麼稱為「故人」?
(2)「煙花三月」是一番怎樣的情景?板書:景
你從哪裡知道的?
(幻燈出示畫面及第2段內容)
景色美不美?你能把這種美的感覺讀出來嗎?
(3)「下」是什麼意思?
(4)自己把詩意說一下。
5、在美麗的春景中,老朋友要分離了,也許以後再也見不著了,此時此刻他們的心情如何呢?
6、指名回答板書:依依惜別
隨機出示第2節
7、自己試著讀一讀,看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀,學生評價,齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書:話
老師想請同學起來表演,表演前,請你們先把兩個人說的話讀通順,然後,同桌分角色讀。開始。
9、學生自由練讀,表演。
10、下面我們要招聘小演員了,誰想演李白?
a、你想演李白,那請你讀一下李白的話,大家認真聽,待會兒我們大家來評評看,是不是合格?(學生讀)
b、評價
c、好,你為什麼用這種語氣讀?哪裡看出?
d、不好,為什麼?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
e、下面要挑選演孟浩然的同學。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的話,從中感受到了什麼?
f、「海內存知己,天涯若比鄰」是什麼意思?
g、誰來把孟浩然的話讀好?指名讀
現在我們請兩位同學上台,這樣,你們先練一遍,我們其他同學站起來,自由結對,你們也來練一練。
表演前,下面的同學有什麼寶貴的經驗要告訴這兩位同學?給他們指點一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句,下面我們看第二句詩。
12、指名讀「孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。」
13、這句話,誰能用書上的話來解釋?、
14、指名說出示第4小節
15、從這句話中你感受到了什麼?
16、看圖片,練讀,指名讀,齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什麼呢?板書:行
18、此時此刻,李白按奈不住激動的心情,隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文,.總結
1、大家看黑板,這篇文章從景、情、話、行四個方面體現出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學們今天我們學了這首送別詩,你們課後還找到其它送別詩呢?(交流)
四、作業
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用「暫時」、凝視「造句。
作為一位傑出的老師,時常要開展教案準備工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢?下面是小編精心整理的《黃鶴樓送別》教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
《黃鶴樓送別》教案 篇1
教學要求:
1. 精讀課文,感受詩人話別的情景。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學重點:
通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程:
一、激趣、導入
大家都喜歡聽歌,今天老師給你們帶來了一首歌:《送別》我們一起來欣賞一下,會唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌,你體會到了什麼?
是啊,從古至今,有多少文人墨客為離別而憂傷,為離別而落淚,他們用不同的方式表達自己內心的情感,有的用歌抒情,有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩,我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
A 你們知道這首詩是誰寫的嗎?
B 請同學們自讀詩,說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好,下面就讓我們一起隨著李白,在這繁花似錦的春天,登上那飛檐凌空的黃鶴樓,去送一送孟浩然吧!請同學們打開課本,詩文對照,自學課文。
(一)學生自學課文。
有什麼不懂的地方請用筆劃出來,學習小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什麼。
出示句子:
1、暮春三月,長江邊煙霧迷濛,繁花似錦,年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問:
誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時間在暮春三月,還知道什麼?
2、李白和孟浩然一會兒仰望,一會兒遠眺,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
A、提問:
從這段話中你體會到什麼?
是啊,這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底,讓我們一起朗讀一、二兩節,體會一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底,時間慢慢地過去,終於,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬語湧上了心頭,李白舉起了酒杯說(生接讀)
3、孟夫字,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!
孟浩然接過酒杯,一飲而盡,說(生接讀)
A、思考:從這段話中,你體會到了什麼?
B、提問:從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難捨之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
D、道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現這感人的話別場面,讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友,一個演李白,一個演孟浩然,可以用上文中的語言,也可以發揮想像用上自己的語言,可以站起來。
E、學生上台表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經遠行,從此人海茫茫,天各一方,這一別,不知何時才能見面啊!想到這,李白再也按捺不住激動的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊,凝視著遠方,送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現代,他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情,假如你是李白,佇立在江邊,目送著友人漸漸遠去,你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎?
學生反覆誦讀、同桌討論。
三、布置作業
老師還收集了一首送別詞,我們一起來看一看,課後請同學們收集離別類的詩詞。
《黃鶴樓送別》教案 篇2
一、導入。
1、板書課題,齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪裡?(位於湖北武漢長江江畔,名勝之一。)
誰送別誰?(李白送別孟浩然。)教師板書:李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時候住在湖北一代,和同住在那裡的大詩人孟浩然結成了忘年交。
【教師在課堂上啟發學生理解:什麼是「忘年交」,並板書該詞,目的有二:一,與課文表達的情感呼應;二,讓學生多了解點兒知識。】
出示詩句:「吾愛孟夫子,風流天下聞。」
教師解釋。有一天,孟浩然決定「順江東下,前往揚州」,李白就在黃鶴樓上為他「餞行」,並寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩句
「吾愛孟夫子,風流天下聞。」的用意與上面的相同。王恆老師上課就是這樣,常常在不經意間向學生「灌輸」點兒東西,以豐富學生的內存。我是很喜歡的。】
4、出示詩句,請學生質疑,並提醒學生:這篇課文是「文包詩」,大多數問題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學生文包詩的特點,也是告訴學習的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀,讀通順,難讀的地方要反覆讀。
2、檢查。
出示容易讀錯的詞:餞行
佇立
凌空
遠眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀,齊讀。
請學生選擇難讀的句子互相讀,互相糾正。
三、再讀課文,質疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語,並提出來。
2、指名逐節朗讀,學生質疑,教師注意採用各種方法指導理解,相機進行朗讀,加深理解。
重點指導:
「餞行」,提醒學生注意形旁理解;【從字形,漢字的獨有的特點出發,教學生理解】
「俯臨」,比較黃鶴樓和長江的高低理解;【結合實際,理解關鍵字「俯」】
「飛檐」,看圖理解;【看圖理解,既形象有快捷。課堂上,老師還介紹了:「飛檐」是中國建築獨有的藝術特色,啟發學生的民族自豪感】
「比鄰」,聯繫成語「比肩繼踵」的「比」理解;【溫故而知新,「習得」就是這樣。】
「楊柳依依」,看圖想像,說說感受即可;【體會經楊柳輕拂的感受,這樣的理解多好!】
「沙鷗點點」,畫簡筆畫示意;【方法自然,倘要解釋「點點」倒會難煞人,教師的基本功可要好哇】
「佇立」,聯繫上文「白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭」理解;【聯繫上下文,恰到好處。】
「膾炙人口」,教師解釋月字旁和肉有關,「膾」,指細切的肉,「炙」,有火字低,指烤肉;指導學生寫好「炙」字。【對「膾」的解釋讓聽課的教師大感興趣,指導寫好「炙」,給人的感覺是紮實,相信學生一定會記得牢,寫得好。】
【這段教學中王恆老師引導學生一邊讀一邊理解,既有讀準的訓練又有疏通的目的,還有理解字詞指導,容量不小。方法多樣,學生主動學習,自問自答,確有困難處,教師點撥,很精彩。】
【期間,有學生質疑:觸動、吟的意思,這是老師沒有預設的。教師鎮定地引導學生達到共識:「觸」是摸、碰,連摸都不能摸,動也不能動,可見情感之深;對「吟」的理解,老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】
四、學生自答原來質疑的問題。
1、教師提問,讀了文章,對於這首詩,你們讀懂了哪些?
2、學生回答。【尊重學生,相信學生。若我們每位教師都有這強烈的意識,學生就會「自能讀書」。】
3、對於較難的「西辭」,教師畫簡筆畫解釋。
五、教師配樂范讀課文。
1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應提倡教師範讀,因為眼下常常看到,老師總是讓學生「你能把……讀得……」,自己讀得很少,即便讀了,與學生的讀,相差不大甚至不如。試想,如此,怎能影響學生?】。
2、學生自提要求,選擇一個小節練習。【鑒於是高年級,選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】
3、指名朗讀,教師指導。
六、初讀感受。
1、教師提問,讀了課文,你們印象最深的一點是什麼?
2、學生回答。
3、教師小結:回想當年,李白一定也懷有這種種感受,他觸景生情,寫下了這首膾炙人口的名詩。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知。】
七、布置作業。
1、有感情地朗讀課文給家人聽,請他們為你打分。
2、完成習字帖,寫好字,爭取得「優」。
【作業符合第一教時的安排。簡單可行,沒有加重學生的負擔。】
我的思考
第一課時幹什麼?王恆老師做了研究。真實、平實、紮實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標,體現了我們的追求。這堂課給我們的啟示是:教師要真正地尊重學生,相信學生,很多問題靠學生已有的知識、能力加上教師適時、適當的點撥是可以解決的;教師要不斷地修煉自己的內功,教師的功底紮實了才能駕輕就熟,才能給學生更多的東西,學生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程;教師要吃透教材,吃透學生,唯有吃透,才能因材施教、因人施教。
《黃鶴樓送別》教案 篇3
一、直接揭題,自主定位
1、今天這節課我們繼續學習:25黃鶴樓送別
2、這節課的學習中你想學到什麼呢?
二、詩文對應,初步感知
1、快讀課文,找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。(板:依依惜別)
2、李白把這一情景寫成了一首詩:
(1)課件出示詩句(靜止狀態的送別情景作背景。)
(2)配樂范讀。
(3)你喜歡這首詩嗎?自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什麼方法?
3、初步理解詩句:
(1)找:默讀課文,找出文中對理解詩句的句子並劃出來。
(2)讀:彙報學習體會,你找到了哪些語句。
課件:根據學生回答相機出示對應的詩句與語句,靜止狀態的送別情景作背景。
(3)說:誰願意說說詩句意思,會說哪一句就說哪一句。
課件:根據學生回答突出相關詩句。
(4)議:互相討論一下,試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生:讀通順並能說出意思是學習古詩的第一步。
三、體驗感悟,感情朗讀
1、快讀課文,找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句:
(1)出示「孟夫子,您的人品令人敬仰……,就請您滿飲此杯吧!」
a.自由讀的基礎上一生讀。
b.你已經知道這是體現「依依惜別」,怎樣才能讀得更好?
c.評讀激勵,再讀。
d.:體會「依依惜別」。
(2)出示「王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。」
a.生讀中說體會(結合板書:友誼永不絕)
b.體會「依依惜別」。
[(1)、(2)兩部分根據學生回答相機引導,順序不固定]
(3)誰願意分角色讀,請一對好朋友讀。分角色表演。
(4)課件出示「故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。」品讀談體會。
3、感悟三、四句:請同學們繼續找出文中體現「依依惜別」的語句。
(1)讀:個別讀。
(2)看:課件:李白送別情景的動畫場面。
出示:「岸邊楊柳依依,……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……」
(3)悟:
a.從哪些詞可以看出「依依惜別」,(指導「凝視」說話)並在說說感受的基礎上再讀這一句。
b.提問:能談談你讀得好的經驗嗎?
c.配樂朗讀,再次體會「依依惜別」。
(4)品:出示「孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流」,點拔學生品讀。
[(2)、(3)兩部分根據學生回答相機引導,學習順序不固定]
4、師生:有感情地朗讀是學好古詩的第二步。
四、升華理解,嘗試背誦。
1、讓我們將「依依惜別」之情帶入全詩的朗讀之中。
課件出示全詩及送別動畫場景,學生挑戰朗讀,讀得好的老師給配上音樂。
2、儘快背下來,需要準備一下嗎?
3、生:會背誦是學好古詩的第三步。
五、自我,拓展延伸。
1、讀:動畫配合分角色朗讀全文:敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們願意讀哪兒就挑哪兒的讀,剩下的我讀。(配樂)
2、問:(小博士提問):同學們現在誰願意告訴大家今天你學到了什麼?還有什麼不明白的?
3、練:(小博士挑戰):同學們,我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動,閱讀專題
(1)描寫送別情景的古詩,閱讀專題
(2)大詩人李白寫的詩,你準備怎麼做呢?
《黃鶴樓送別》教案 篇4
一、教學目標
1.掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字,理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2.感悟文本主題
理解詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情於水的詩歌文化。
3.培養言語品質
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞「依依惜別」的感情去發現語言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想像表達中提高言語表達能力和審美感受。
二、教學過程
(一)出示詞語,指導朗讀。
煙霧迷濛 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕
1、指名朗讀,讀准字音。
2、教師範讀一個詞語,學生模仿朗讀對應的詞語,要讀出畫面、語氣和情感。
(二)詩文對照初步朗讀感知
1、課前板書:黃鶴樓送別,朗讀課題,讀出感情。指出課文特點。
(黃鶴樓在湖北武漢,揚州是江蘇省揚州市,它們都在長江邊上,黃鶴樓在西面,揚州在東面。所以說「西辭黃鶴樓」。)
2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線「_________」劃出來。然後交流一下。老師讀一句詩,讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。
(三)精讀課文,感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然,當時周圍的環境是怎樣的呢?
(1)誰來讀讀第一自然段。板書:之景
(2)師:你覺得送別時的環境怎麼樣?那就請你美美地讀一讀,把同學和老師帶進那迷人的送別場景。
2、假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景,那麼第二自然段側重寫送別之什麼呢?讀讀第二自然段,能否和第一自然段一樣,用一個字概括。討論並板書:之情。
(1)指名朗讀,體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書:依依惜別
(2)什麼叫依依惜別?「依依」什麼意思?「惜別」什麼意思?(依依:留戀的樣子;惜別:捨不得分別。形容十分留戀,捨不得分開。)
(3)指導感情朗讀第二自然段,體會依依惜別之情。
(4)出示:「李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。」
與原句對比出示:「李白和孟浩然一會兒仰望________,一會兒遠眺_______,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。」(除了藍天白雲和江上景色,還可能仰望什麼,遠眺什麼?比如:溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)
與原句對比出示:「李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳,一會兒_______似錦的繁花,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。」
(5)集體朗讀第二節,體會依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中,深藏著依依不捨的送別之情。接著,課文又寫了送別之什麼呢?請讀讀第三自然段,能否用一個詞語概括。
(1)出示:仔細讀讀第三自然段,你能讀出兩人之間怎樣的感情?請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃,並做批註。
(2)交流。
(李白對孟浩然十分敬重,兩人的友誼十分深厚。在談出感受後,通過朗讀體會感情。)
①重點出示:「孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。」
指導朗讀,問:猜想一下,孟浩然什麼樣的人品得到李白的敬仰?(有所領悟後再感情朗讀,層層疊加。)
隨機補充:
從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中,李白寫道(出示):
贈孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子,
風流天下聞。
紅顏棄軒冕,
白首臥松雲。
教師解釋:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才華橫溢,名聞天下。年輕時遠離官冕車馬,年紀大了又歸隱山林,常與松云為伴。
從這首詩可以看出,孟浩然很有才華,一生不貪圖榮華富貴,人品高尚純潔,深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。
李白說孟浩然的詩篇譽滿天下,我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎?出示:
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
夜來風雨聲,花落知多少。
指導集體朗讀詩句,初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然後指導朗讀課文重點句。
②重點出示:「雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。」
指導朗讀。對比出示:雖然我們暫時分別了,我們的友誼卻像這藍天下的白雲_________________。(純潔無暇)再比如:卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古,卻像這三月的繁花美麗動人,卻像這杯中的美酒清純甘甜……)
(3)男女生分角色朗讀,體會依依不捨的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別,課文從送別之景,寫到送別之情,再寫到送別之語。接下來,又側重寫送別之什麼呢?讀讀第四自然段,討論並板書:之舉
(1)在送別之舉中,你又從哪裡讀出了人物的依依惜別之情?討論,隨機出示:「李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……」隨機理解:佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀
(2)好友已經乘船遠去,消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,久久不願離去。此時,他的內心會想些什麼呢?請展開豐富的想像,結合課文內容,寫一寫李白此時的內心活動。
(3)交流,點評。
5、李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(1)出示:
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
(2)指導有感情朗讀
(3)課文從送別之景,寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉,最後寫出了李白所作的送別之詩。(板書:之詩)請你再仔細讀讀這首詩,你覺得這首詩哪裡蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情?說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)
(四)拓展李白的離別詩,感受李白寄情於水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩,而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。
(1)出示:
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
師:這是我們曾經學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》,請一位同學來讀一讀。在這首詩里,李白把離別的感情寄托在哪裡?李白和汪倫感情深嗎?你從哪裡看出來?
(2)出示
《金陵酒肆留別》(唐 李白)
師:這是李白寫的另一首送別詩,金陵就是現在的南京,酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中,李白先寫了酒店周邊環境非常美麗,酒店裡已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送,大家頻頻舉杯暢飲美酒。最後兩句詩是這樣寫的。
出示:「請君試問東流水,別意與之誰短長?」
指名朗讀,集體朗讀,這句詩的.意思是說「請你們問問這東流的水,離情別意與它相比究竟誰短誰長?」
在這兩句詩里,李白把離別的情誼寄托在哪裡?(寄托在東流水當中,也就是長江水當中,長江全長6300多千米,但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)
(3)出示
《渡荊門送別》(唐 李白)
師:這是李白寫的又一首送別詩。「荊門」是山名,位於今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩,寫了李白離開荊門渡口以後,一路上看到的美麗景色,表達了對自然風光的讚美之情。最後兩句詩是這樣寫的。
出示:「仍憐故鄉水,萬里送行舟。」
指名朗讀,集體朗讀。這句詩的意思是「我依然憐愛這來自故鄉之水,不遠萬里來送我東行的小舟。」你們說,李白一路上遊覽了那麼多的自然美景,為什麼最後還是十分憐愛這來自故鄉的水呢?(表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情)
2、將「寄情於水」的詩句整合在一起朗讀:
出示:
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
請君試問東流水,別意與之誰短長?
仍憐故鄉水,萬里送行舟。
3、小結
讓學生看著板書,引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景,寫到送別——生:之情,寫到送別——生:之語,寫到送別——生:之舉,最後寫到送別——生:之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生:依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作,我們發現李白寄情於水的詩歌創作現象,這是一種詩歌文化現象。希望同學們在以後的詩歌閱讀中關注這種文化現象。
《黃鶴樓送別》教案 篇5
教學要求:
精讀課文,感受詩人話別的情景。理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學過程 :
一、複習引入,初步設疑:
⒈課文講了誰在什麼時候,為誰送別呢?(板書:李白 孟浩然)
⒉根據回答出示並齊讀第一自然段,
過渡:為好朋友送別,李白的心情非常激動,他吟出這樣一首詩
⒊課件出示:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
⑴自讀古詩,在自己不懂的地方做上記號。
⑵指名交流自己的問題。
談話激趣:同學們有很多疑問,學貴有疑。我想通過認真讀了課文後,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文,引導探究。
㈠學習第二自然段。
⒈自由讀課文第二自然段,找出描寫黃鶴樓的句子。
⒉課件出示圖片。看圖,說說你覺得黃鶴樓怎麼樣?
⒊一對好朋友就要在這裡分別了。他倆此時的心情怎樣呢?讀讀課文,體會一下。
⒋學生交流(板書 :依依惜別之情),出示句子:
李白和孟浩然一會兒仰望藍天白雲,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
⑴你是怎樣理解依依惜別這種感情的?(難捨難分,誰也不願意離開誰。)
⑵用因為所以的句式引讀:因為李白和孟浩然難捨難分,誰也不願意離開誰,所以(生接讀)。(因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。)所以(生接讀)
⑶指導朗讀這句話。(讓我們把這種依依惜別之情讀出來。)
㈡學習第三自然段
過渡:終於,李白舉起了酒杯說(生接讀)
⒈出示句子:
孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!
⑴思考:從這段話中,你體會到了什麼?
⑵交流。(敬仰之情,依依惜別之情)
⑶再讀課文,你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?
⑷交流。(指導:你通過課外的閱讀,對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解?相機指導讀出敬仰之情和依依惜別之情<伤感>。)
⑸指導朗讀。指名看背景圖表演讀。(演演李白)
過渡:其實,孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的?
⒉根據回答再出示句子:
王勃說得好:海內存知已,天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。
⑴出示海內存知已,天涯若比鄰,說說你對這句詩的理解。(指導理解知己在文中指誰?)
⑵海內存知已,天涯若比鄰。這句話,在課文中就是指生讀(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。)
⑶你是怎樣理解永世不絕的?
⑷指導朗讀(那我們自由讀讀這段話)。指名看背景圖表演讀。(演演孟浩然)
⒊分角色表演話別的情景。
⑴同桌之間合作練習表演他們話別的情景(指導:注意他們的動作,讀熟他們的語言,把他們的依依惜別之情表現出來)。
⑵指名表演。
㈢學習第四、五自然段。
⒈引讀第四小節。
此時此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點。孟浩然(友人)(生接讀)。他坐的船(白帆)(生接讀)。李白(生接讀)。
⒉出示句子:
白帆隨著江風漸漸遠去,消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊
⑴這時李白有些什麼表現?(依然佇立、凝視遠方)
⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠方這兩個詞。
⑶李白依然佇立在江邊,凝視著遠方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什麼呢?(同桌交流再指名交流。)
⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什麼表現呢?
⒊齊讀第四節。
過渡:但是友人還是離去了,李白內心很激動,隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
㈣、學習第五自然段:
⑴出示並齊讀:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,
唯見長江天際流。
⑵什麼叫膾炙人口?
三、詩文對照,理解詩意。
⒈指名交流:
李白把孟浩然送走了,你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。
⒉李白把這麼多的離情別緒濃縮在這首詩里,後來這首詩成為一首膾炙人口的名詩,你知道什麼叫膾炙人口?
⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
四、小結並布置作業 :
今天,我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼,回去請同學們摘錄感受最深的句子。
《黃鶴樓送別》教案 篇6
教材分析
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇「文包詩」體裁的課文,以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境。故事是古詩的擴展和闡釋,古詩是故事的濃縮和提煉,詩文對照,情景同現,是培養學生聯繫語言環境理解詩意和體會詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景,詩人所處的時代離學生的時空距離較遠,理解詩人之間的感情是教學的難點;走進故事,走進古詩,走進名著,理解意思是本課教學的重點。
學情分析
本課的教學對象是五年級學生,他們已掌握了一些讀書方法,如:邊讀邊想,邊讀邊做批註,體會句子含義等。學生想像力較豐富,能通過自
己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。
教學目標
認知目標:認知目標:讓學生通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,感受詩人話別的情景。
能力目標:能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。
情感目標:情感目標:體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學重點和難點
1、藉助課文語言,理解詩句的意思。
2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學過程
(一)、讀課文,輕輕走入離別之境
1、這節課,我們繼續學習25課,齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰?板書:李白 孟浩然
3、打開課本,快速瀏覽全文,哪個詞最能表達他們此時的心情?
4、「依依惜別」你是怎麼理解的?指導讀。
(二)、抓文眼,初步感受惜別之情
1、現在,也讓我們一起來到長江邊,感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大螢幕,一起讀一讀紅色的字。「藏」的什麼?既然是藏,願意讓對方知道嗎?從哪個詞知道的?誰能讀出這種情感。
3、 指導學生有感情朗讀第二段。
(三)、品語言,深層理解深厚情誼
1、不忍別,終須別。終於,李白舉起了酒杯說——
出示:「孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!」指名讀。
2、請同學們自由讀這段話,你能從李白的話中讀出哪些情感?
3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導學生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依,江上沙鷗點點……(師背第四段)指名生讀。
6、同學們,知道什麼叫「佇立」嗎?「依然佇立」呢?
7、指導學生體會友人離別時難捨難分的情感。
(四)、扣詩眼,升華感悟離情別意
李白按捺不住激動的心情,隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中「之」是什麼意思?詩中的「孤」呢?
2、 指導學生抓住詩眼,升華離別之情。
3、 指導學生讀、背詩。
4、 小結升華情感。
《黃鶴樓送別》教案 篇7
教學要求:
1、學會本課10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文,初步了解課文的內容。
教學重點:
1、學會本課10個生字,理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文,初步了解課文的內容。
教學媒體:投影片錄音
教學過程:
第一課時
一、導入新課,初讀古詩。
1、唐代大詩人李白,大家都很熟悉,誰還記得我們學過他的哪幾首詩?
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師範讀
4、自由讀,讀准字音。
5、齊讀,指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學生針對課題質疑
二、初讀課文
1、提出要求:
(1)讀准字音藉助拼音讀好生字。
(2)讀順課文
(3)理解課文大概內容,思考上述提出的問題。
2、檢查
(1)出示生字,指名認讀。
(2)出示詞語
煙霧迷濛繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺
敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀,師糾正字音
b、齊讀
(3)指名分節朗讀課文。
(4)評價指出優缺點後齊讀。
(5)讀後初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書寫注意點
「孟」字,上下結構,彎鈎起筆和出鈎處直線對齊。
「餞」字與吃食物有關是「食」字旁。
「酒」字已在生活中認識,書寫時區別於「灑」
3、根據學生提到的字進行范寫。
4、學生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)
四、作業
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學重點:
能通過文詩對照閱讀,理解課文內容及詩句的意思,體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學媒體:
收錄機配樂錄音投影片
教學過程:
一、複習導入
1、同學們,今天我們繼續學習(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去,把題目更具體化。
(指名說)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。
(1)請同學們讀一讀這首詩,看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流
二、精讀課文
過渡:請同學們帶著這些問題去聽課文錄音,聽的時候注意力集中,老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音,思考剛才提出的疑問?
2、同學們剛才我們聽了一遍課文,現在拿起手中的筆,把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。(學生動手圈畫)
3、以小組為單位,把你找到的答案在小組裡交流一下。
(小組討論,師巡迴指導)
4、針對第一句詩句,你解決了哪幾個問題?
(1)故人「指的是誰?為什麼稱為「故人」?
(2)「煙花三月」是一番怎樣的情景?板書:景
你從哪裡知道的?
(幻燈出示畫面及第2段內容)
景色美不美?你能把這種美的感覺讀出來嗎?
(3)「下」是什麼意思?
(4)自己把詩意說一下。
5、在美麗的春景中,老朋友要分離了,也許以後再也見不著了,此時此刻他們的心情如何呢?
6、指名回答板書:依依惜別
隨機出示第2節
7、自己試著讀一讀,看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀,學生評價,齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書:話
老師想請同學起來表演,表演前,請你們先把兩個人說的話讀通順,然後,同桌分角色讀。開始。
9、學生自由練讀,表演。
10、下面我們要招聘小演員了,誰想演李白?
a、你想演李白,那請你讀一下李白的話,大家認真聽,待會兒我們大家來評評看,是不是合格?(學生讀)
b、評價
c、好,你為什麼用這種語氣讀?哪裡看出?
d、不好,為什麼?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
e、下面要挑選演孟浩然的同學。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的話,從中感受到了什麼?
f、「海內存知己,天涯若比鄰」是什麼意思?
g、誰來把孟浩然的話讀好?指名讀
現在我們請兩位同學上台,這樣,你們先練一遍,我們其他同學站起來,自由結對,你們也來練一練。
表演前,下面的同學有什麼寶貴的經驗要告訴這兩位同學?給他們指點一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句,下面我們看第二句詩。
12、指名讀「孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。」
13、這句話,誰能用書上的話來解釋?、
14、指名說出示第4小節
15、從這句話中你感受到了什麼?
16、看圖片,練讀,指名讀,齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什麼呢?板書:行
18、此時此刻,李白按奈不住激動的心情,隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文,.總結
1、大家看黑板,這篇文章從景、情、話、行四個方面體現出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學們今天我們學了這首送別詩,你們課後還找到其它送別詩呢?(交流)
四、作業
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用「暫時」、凝視「造句。
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