精選《秋天的雨》教案範文五篇
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《秋天的雨》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫「留意、扇子、郵票、柿子、菠蘿、油亮亮」等新詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
３、初學課文，感受秋天的美好。
【教學重點】
以生字新詞為主線，了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
【教學難點】
讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、由對對子導入課題，激發學生的興趣
１、同學們，今天這節課，我們先來做一件有趣的事情，來對對子怎麼樣？（太陽、大樹、春風、春風陣陣分別怎麼對？）
２、老師的腳下踩到一樣東西，原來是一片落葉悄悄飄進我們的教室，秋天已經不知不覺來到了這裡。今天，我們就共同走進「秋天的雨」。（齊讀課題）
二、學習８個認讀的生字
１、秋天的雨到底是怎樣的呢？學生讀讀課文，拼讀生字。和同桌交流學習，想辦法記住。
２、出示與課文內容相關，並包含以上生字的一段話：
是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門。
是誰吹起了金色的小喇叭，告訴我們秋天的到來。
是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳。
啊！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風。
（學生讀一讀，再個別學生讀）
３、課文中組成的新詞。學生默讀課文，圈一圈：
一把鑰匙
趁你沒留意
橘子、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
⑴自己讀一讀。
⑵「一把鑰匙」誰來讀？字音上聽出了什麼？
⑶「趁你沒留意」誰來讀？
４、這兩個詞出現在課文的哪個自然中？誰來讀第一自然段？再一起讀。
５、出示：橘子、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的（男女生讀）
學生在課文的第２、３自然段中尋找有意思的句子。
誰來讀你喜歡的句子。
重點句子：黃黃的葉子像一把把的小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
６、同學們，秋天多美啊，它有五彩繽紛的顏色，有非常好聞的氣味，它還有金色的小喇叭呢！
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
（自己讀一讀，再個別讀）
７、回到課文的第四自然段中，找到含有這些詞語的句子。
讀給你的同桌聽，再讀給大家聽。
三、學習要書寫的１２個生字
１、自己讀一讀。
２、小組內讀一讀。
３、指名學生上台給生字擺規律，說說為什麼這樣擺？
４、重點指導書寫：楊、爽。
四、朗讀課文，思考問題
找到課後的小話筒，帶上這個問題自己讀課文。讀後和同桌交流，板書：
是鑰匙
是顏料
藏氣味
吹喇叭
五、師生合作讀課文
同學們，秋天的雨帶著它的美麗，帶著它的氣息與品位，帶給我們很多的快樂。今天，看到你們表現這麼好，老師很想與你們一起合作讀課文。老師讀每個自然段的第一句話，其他的內容你們讀，第五自然段我們一起讀。
六、作業超市
讀得真好，這麼美的景色，想不想把它用畫筆畫下來或者將它永遠留在腦海里？（想）那就到我們的作業超市裡去吧。
【作業超市】
１、抄寫本課的生字新詞。
２、選擇你喜歡的內容讀一讀，背一背，寫一寫。
３、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅畫。
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇想像奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
【學情分析】
學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城裡孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。
【設計理念】
１、《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
２、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
３、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
１、指導學生認識「鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳」８個生字，會寫「扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊」等１２個生字。正確讀寫「清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收」等詞語。
２、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
２、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
３、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點與難點】
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
【教學準備】
１、學生：
初步預習課文。
２、教具與學具：
生字卡片、多媒體課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
１、指導學生認識「鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳」８個生字。
２、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
３、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
４、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學流程
一、導語渲染，啟動情感，導入新課
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
２、小組合作，學習生字：
學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。
３、檢查反饋，糾正字音。
４、指名讀課文，整體把握課文大意。
（設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。）
三、深入局部，品讀課文
１、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什麼喜歡它？
２、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。
（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。）
３、全班交流：（可依學生回答進行變序教學。）
第一自然段：
⑴學生談自己喜歡這一段的理由。
⑵有感情地朗讀。
第二自然段：
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵抓住關鍵語句，運用展開想像等方式，體驗秋景的美及語言之美。
⑶有感情地朗讀並積累優美的語句。
（設計意圖：通過比較、想像等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。）
第三自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵指導朗讀：
指名讀──師生點評──男女生比賽讀。
第四自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演。
（設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。）
四、拓展升華感情
１、出示最後一段，學生齊讀。
２、教師總結全文，情感升華。
（設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。）
五、布置作業
１、我會積累：
選擇喜歡的內容背誦下來
並抄寫自己喜歡的詞句。
２、我會運用：
仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
學習目標:
1、準確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，了解課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然，熱愛自然的興趣和感情。
教學重難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋天的美。
教學準備：課件教學
過程：
一、導入
同學們，秋天來了，秋天是一位神奇的魔術師帶來的，大家知道它是誰嗎？他就是秋天的雨。這節課就讓我們一起走進課堂，一起學習第11課《秋天的雨》，板書課題，齊讀課題。過渡語：同學們，秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋的大門打開了。快讓我們去欣賞那迷人的`秋吧，讀讀課文。
二、整體感知
1、接讀課文，讀的同學把課文讀準確、讀通順。聽的同學邊聽邊想：在秋雨中你們看到了什麼？生答 。
三、深入局部
品讀課文老師要問問大家，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？
2、第二自然段1．感悟「五彩繽紛」。
（1）學生默讀課文，尋找描寫顏色的詞語。學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。如果我把句子當中的「扇哪扇哪、飄哇飄哇』去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什麼？（「扇哪扇哪」讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而「飄哇飄哇」讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（感受作者用詞準確，句子描寫的美。）
（3）指導朗讀。運用聯繫上下文和一邊讀一邊想像的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，小朋友們，這麼美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
（5）美讀全段。
．體會「氣味的香甜」。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀第三自然段？除了在果園裡看到豐收，你還看到哪些豐收的景象呀？
4．表演朗讀。
（1）請同學們自由讀課文第四自然段。
（2）準備演誰，就把文中描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。
（3）師生合作表演第四自然段內容。大家都聽到了秋雨的喇叭聲，都在熱熱鬧鬧地準備過冬了，拿起書，跟著老師把這一段來讀一讀。引讀課文。
6．秋天的雨真好，他吹起小喇叭，讓我們提前做準備迎接冬天，難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，讓我們一起感謝秋天的雨、讚美秋天的雨，齊讀第五自然段。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結。
2．拓展積累。如果你想留住那美好的秋色，可以在課後收集描寫秋天的詞語，也可以把秋天的美景畫下來。
五、布置作業。
1．選擇你喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
教學目標
1、指導學生認識「鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳」8個生字。
2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、導語渲染，啟動情感，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
2、小組合作，學習生字：
學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。(設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。)
三、深入局部，品讀課文
1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什麼喜歡它?
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。(設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。)
3、全班交流：(可依學生回答進行變序教學。)
第一自然段：
⑴學生談自己喜歡這一段的理由。
⑵有感情地朗讀。
第二自然段：
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵抓住關鍵語句，運用展開想像等方式，體驗秋景的美及語言之美。
⑶有感情地朗讀並積累優美的語句。
(設計意圖：通過比較、想像等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。)
第三自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵指導朗讀：
指名讀——師生點評——男女生比賽讀。
第四自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵美讀體驗情感。(可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀)
⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演。
(設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。)
四、拓展升華感情
1、出示最後一段，學生齊讀。
2、教師總結全文，情感升華。
(設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。)
五、布置作業
1、我會積累：
選擇喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會運用：
仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
學習目標：
★認識「鑰、匙、趁」等8個生字。會寫「盒、扇、郵」等10個字。能讀寫「清涼、留意、扇子」等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學重難點：
讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學過程：
【第一課時】
一、欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什麼？
4．學生交流看法和感受。
5．想像導學：
a、請發揮一下你們的想像力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流並讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？
b、指名學生朗讀後並回答。
c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯繫生活，豐富想像：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3．指名學生上台進行表演性朗誦並評點。
習寫生字和詞語，當堂展評。
五、拓展練習
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
【第二課時】
學習目標：
★認識「鑰、匙、趁」等8個生字。會寫「盒、扇、郵」等10個字。能讀寫「清涼、留意、扇子」等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
★喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重難點：
能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學過程：
一、複習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什麼好嗎？
2．學生自讀：要求學生讀准生字、讀通句子。
3．採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想像
1．品悟、想像第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什麼？
b、學生交流後，再圍繞「好多好多香甜的氣味」讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示「小朋友的腳，常被那香味勾住」這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想像第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
c、引導學生具體、豐富地想像後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：「它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。」先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。
四、總結感受，拓展活動
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2．聯繫全文內容，讓學生思考回答：為什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然後集體交流。
3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
五、習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《秋天的雨》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秋天的雨》教案 篇1
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫「留意、扇子、郵票、柿子、菠蘿、油亮亮」等新詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。
３、初學課文，感受秋天的美好。
【教學重點】
以生字新詞為主線，了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
【教學難點】
讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、由對對子導入課題，激發學生的興趣
１、同學們，今天這節課，我們先來做一件有趣的事情，來對對子怎麼樣？（太陽、大樹、春風、春風陣陣分別怎麼對？）
２、老師的腳下踩到一樣東西，原來是一片落葉悄悄飄進我們的教室，秋天已經不知不覺來到了這裡。今天，我們就共同走進「秋天的雨」。（齊讀課題）
二、學習８個認讀的生字
１、秋天的雨到底是怎樣的呢？學生讀讀課文，拼讀生字。和同桌交流學習，想辦法記住。
２、出示與課文內容相關，並包含以上生字的一段話：
是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門。
是誰吹起了金色的小喇叭，告訴我們秋天的到來。
是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳。
啊！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風。
（學生讀一讀，再個別學生讀）
３、課文中組成的新詞。學生默讀課文，圈一圈：
一把鑰匙
趁你沒留意
橘子、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
⑴自己讀一讀。
⑵「一把鑰匙」誰來讀？字音上聽出了什麼？
⑶「趁你沒留意」誰來讀？
４、這兩個詞出現在課文的哪個自然中？誰來讀第一自然段？再一起讀。
５、出示：橘子、柿子你擠我碰
菠蘿甜甜的（男女生讀）
學生在課文的第２、３自然段中尋找有意思的句子。
誰來讀你喜歡的句子。
重點句子：黃黃的葉子像一把把的小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
６、同學們，秋天多美啊，它有五彩繽紛的顏色，有非常好聞的氣味，它還有金色的小喇叭呢！
金色的小喇叭
銜來樹枝造房子
油亮亮的衣裳
（自己讀一讀，再個別讀）
７、回到課文的第四自然段中，找到含有這些詞語的句子。
讀給你的同桌聽，再讀給大家聽。
三、學習要書寫的１２個生字
１、自己讀一讀。
２、小組內讀一讀。
３、指名學生上台給生字擺規律，說說為什麼這樣擺？
４、重點指導書寫：楊、爽。
四、朗讀課文，思考問題
找到課後的小話筒，帶上這個問題自己讀課文。讀後和同桌交流，板書：
是鑰匙
是顏料
藏氣味
吹喇叭
五、師生合作讀課文
同學們，秋天的雨帶著它的美麗，帶著它的氣息與品位，帶給我們很多的快樂。今天，看到你們表現這麼好，老師很想與你們一起合作讀課文。老師讀每個自然段的第一句話，其他的內容你們讀，第五自然段我們一起讀。
六、作業超市
讀得真好，這麼美的景色，想不想把它用畫筆畫下來或者將它永遠留在腦海里？（想）那就到我們的作業超市裡去吧。
【作業超市】
１、抄寫本課的生字新詞。
２、選擇你喜歡的內容讀一讀，背一背，寫一寫。
３、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅畫。
《秋天的雨》教案 篇2
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇想像奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來後秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
【學情分析】
學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城裡孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。
【設計理念】
１、《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
２、正確處理教與學的關係。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
３、正確處理工具性與人文性相統一的關係。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
【教學目標】
１、指導學生認識「鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳」８個生字，會寫「扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊」等１２個生字。正確讀寫「清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收」等詞語。
２、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
２、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
３、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點與難點】
引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。
【教學準備】
１、學生：
初步預習課文。
２、教具與學具：
生字卡片、多媒體課件。
【教學時數】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
〖教學目標
１、指導學生認識「鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳」８個生字。
２、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
３、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
４、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學流程
一、導語渲染，啟動情感，導入新課
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
２、小組合作，學習生字：
學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。
３、檢查反饋，糾正字音。
４、指名讀課文，整體把握課文大意。
（設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。）
三、深入局部，品讀課文
１、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什麼喜歡它？
２、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。
（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。）
３、全班交流：（可依學生回答進行變序教學。）
第一自然段：
⑴學生談自己喜歡這一段的理由。
⑵有感情地朗讀。
第二自然段：
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵抓住關鍵語句，運用展開想像等方式，體驗秋景的美及語言之美。
⑶有感情地朗讀並積累優美的語句。
（設計意圖：通過比較、想像等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。）
第三自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵指導朗讀：
指名讀──師生點評──男女生比賽讀。
第四自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）
⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演。
（設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。）
四、拓展升華感情
１、出示最後一段，學生齊讀。
２、教師總結全文，情感升華。
（設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。）
五、布置作業
１、我會積累：
選擇喜歡的內容背誦下來
並抄寫自己喜歡的詞句。
２、我會運用：
仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
《秋天的雨》教案 篇3
學習目標:
1、準確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，了解課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然，熱愛自然的興趣和感情。
教學重難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋天的美。
教學準備：課件教學
過程：
一、導入
同學們，秋天來了，秋天是一位神奇的魔術師帶來的，大家知道它是誰嗎？他就是秋天的雨。這節課就讓我們一起走進課堂，一起學習第11課《秋天的雨》，板書課題，齊讀課題。過渡語：同學們，秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋的大門打開了。快讓我們去欣賞那迷人的`秋吧，讀讀課文。
二、整體感知
1、接讀課文，讀的同學把課文讀準確、讀通順。聽的同學邊聽邊想：在秋雨中你們看到了什麼？生答 。
三、深入局部
品讀課文老師要問問大家，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？
2、第二自然段1．感悟「五彩繽紛」。
（1）學生默讀課文，尋找描寫顏色的詞語。學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。
（2）美讀句子，體會色彩之美。自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。如果我把句子當中的「扇哪扇哪、飄哇飄哇』去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什麼？（「扇哪扇哪」讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而「飄哇飄哇」讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）（感受作者用詞準確，句子描寫的美。）
（3）指導朗讀。運用聯繫上下文和一邊讀一邊想像的方法，走進情境，美讀課文。
（4）看錄像，小朋友們，這麼美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）
（5）美讀全段。
．體會「氣味的香甜」。秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰願意給大家讀一讀第三自然段？除了在果園裡看到豐收，你還看到哪些豐收的景象呀？
4．表演朗讀。
（1）請同學們自由讀課文第四自然段。
（2）準備演誰，就把文中描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。
（3）師生合作表演第四自然段內容。大家都聽到了秋雨的喇叭聲，都在熱熱鬧鬧地準備過冬了，拿起書，跟著老師把這一段來讀一讀。引讀課文。
6．秋天的雨真好，他吹起小喇叭，讓我們提前做準備迎接冬天，難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。同學們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，讓我們一起感謝秋天的雨、讚美秋天的雨，齊讀第五自然段。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結。
2．拓展積累。如果你想留住那美好的秋色，可以在課後收集描寫秋天的詞語，也可以把秋天的美景畫下來。
五、布置作業。
1．選擇你喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。
《秋天的雨》教案 篇4
教學目標
1、指導學生認識「鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳」8個生字。
2、引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、導語渲染，啟動情感，導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
2、小組合作，學習生字：
學生藉助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋，糾正字音。
4、指名讀課文，整體把握課文大意。(設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。)
三、深入局部，品讀課文
1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什麼喜歡它?
2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小夥伴聽，交流你們的讀書體會。(設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。)
3、全班交流：(可依學生回答進行變序教學。)
第一自然段：
⑴學生談自己喜歡這一段的理由。
⑵有感情地朗讀。
第二自然段：
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵抓住關鍵語句，運用展開想像等方式，體驗秋景的美及語言之美。
⑶有感情地朗讀並積累優美的語句。
(設計意圖：通過比較、想像等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。)
第三自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵指導朗讀：
指名讀——師生點評——男女生比賽讀。
第四自然段
⑴學生談喜歡這一段落的理由。
⑵美讀體驗情感。(可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀)
⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演。
(設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。)
四、拓展升華感情
1、出示最後一段，學生齊讀。
2、教師總結全文，情感升華。
(設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。)
五、布置作業
1、我會積累：
選擇喜歡的內容背誦下來並抄寫自己喜歡的詞句。
2、我會運用：
仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。
《秋天的雨》教案 篇5
學習目標：
★認識「鑰、匙、趁」等8個生字。會寫「盒、扇、郵」等10個字。能讀寫「清涼、留意、扇子」等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
教學重難點：
讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。
教學過程：
【第一課時】
一、欣賞秋色，育情導學
1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，並說說是什麼季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什麼？
4．學生交流看法和感受。
5．想像導學：
a、請發揮一下你們的想像力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼裡，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎麼說的嗎？
二、聽讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
三、品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰願意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流並讀出神奇之處。
e、激發情趣：秋天的大門被打開以後，你最想看到的是什麼？
2．品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開後，作者首先看到的是什麼？
b、指名學生朗讀後並回答。
c、採取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，並把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
e、聯繫生活，豐富想像：你能聯繫家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語言
1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？
2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然後進行朗誦練習。
3．指名學生上台進行表演性朗誦並評點。
習寫生字和詞語，當堂展評。
五、拓展練習
1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2．聯繫家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）
【第二課時】
學習目標：
★認識「鑰、匙、趁」等8個生字。會寫「盒、扇、郵」等10個字。能讀寫「清涼、留意、扇子」等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情，背誦自己喜愛的部分。
★喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學重難點：
能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。
教學過程：
一、複習回顧
1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。
二、自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什麼好嗎？
2．學生自讀：要求學生讀准生字、讀通句子。
3．採用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。
三、交流感悟，豐富想像
1．品悟、想像第3自然段內容。
a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什麼？
b、學生交流後，再圍繞「好多好多香甜的氣味」讓學生想像：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示「小朋友的腳，常被那香味勾住」這句話，讀後讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉換角色，讓學生進一步想像，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什麼？
e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。
2．品悟、想像第4自然段。
a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學生讀後，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什麼？
c、引導學生具體、豐富地想像後，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？
d、語言訓練：出示說話卡片：「它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。」先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然後討論交流這些話如果放在文中放在哪裡最合適。
四、總結感受，拓展活動
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。
2．聯繫全文內容，讓學生思考回答：為什麼說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然後集體交流。
3．引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時同學們最想做的又是什麼事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課餘組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）
五、習寫生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
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