力的教案範文集錦7篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的力的教案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
課時：1課時．
教學要求：
1．理解調節物體所受的重力與浮力的關係，可以增大可利用的浮力．
2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理．
教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，捲成一團的廢牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2個，自製潛水艇模型(參見本書圖12—3)，潛水艇挂圖．
教學過程
一、複習提問
演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然後把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察．
依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結．
1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什麼力的作用？為什麼一個浮起，一個沉下？
2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什麼？受到的重力相等不相等？為什麼？
3．木塊、鐵塊的體積相等，為什麼受到的重力不相等？(引導學生認識是因為密度不相等)
小結：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水裡，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？
二、講新課
將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個玻璃水槽旁．
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
(找兩名學生分別做這兩個實驗，並讓他們每個人試著說明自己採用的辦法為什麼能達到要求．然後，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結．)
小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上．這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了．
邊講邊板書：
三、浮力的應用
1．採用「空心」的辦法能增大可以利用的浮力
教師講：密度小於水的物質，像木材，做成獨木舟——「空心」，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物．密度大於水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節它受到的重力和浮力的關係，使它下沉、懸浮或漂浮．現在看看技術上怎樣利用這個道理．先看看輪船．
問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什麼能浮在水面上呢？
(根據學生的回答，邊小結邊板書．)
2．浮力的利用
(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力．
問：如果一隻輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？(簡單交代什麼叫排水量)
討論：這隻船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？
(2)潛水艇
演示：潛水艇挂圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書)
用改變水艙中水量的辦法，使潛水艇受到的重力大於、等於或小於受到的浮力．
(3)氣球和飛艇(讓學生看課文而後問學生)
問：氣球、飛艇採用了什麼辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(根據學生的回答板書)
用充密度小於空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大於重力而升空．
討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什麼辦法？要使熱氣球落回地面，有什麼辦法？
三、小結(略)
四、布置作業(略
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關係；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關係
【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什麼？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什麼叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關於摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎麼測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鈎碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關係
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什麼影響？
學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學生結合81頁表格設計實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗、記錄
4、交流彙報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關係
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什麼影響？
2、設計對比實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗
4、交流彙報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什麼有關係？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關係外，它的大小還可能受什麼因素的影響？
六、板書設計
七、教後計
課前預習學案
一、預習目標：
1、知道摩擦力的定義。
2、會從正反兩方面去分析摩擦現象。
3、知道增大和減小摩擦力的方法。
二、預習內容
1、摩擦力是發生在兩個 物體之間，在物體發生 或 有這種趨勢時，阻礙物體間的 。
2、影響摩擦力大小的因素有 和 。
3、舉出生活中的有益摩擦：
舉出生活中的有害摩擦： 。
三、提出疑惑
課內探究學案
一、學習目標（包括重難點）：
知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。
2.知道決定摩擦力大小的因素。
3. 認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
過程與方法
1. 經歷探究摩擦力的大小與什麼因素有關的實驗過程。
2. 經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
3. 學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。
情感態度與價值觀
1.通過對摩擦的分析，激發用基礎知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯繫實際生活、生產的習慣。
二、學習過程（自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練）
（一）、創設情境，引入課題
觀看多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈後就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了； 生鏽的鐵鎖打不開，當加了幾滴油後就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。老師出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什麼要作這種選擇？ 這都是摩擦力在起作用。
（二）、新課導學
自學課本第一、二段回答下列問題：
1、摩擦力產生在怎樣的物體之間？
2、兩個物體在什麼狀態下能產生摩擦力？
3、摩擦力產生在什麼地方？
4、摩擦力的作用是什麼？
5、小實驗：請你用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然後用力重壓桌面再做一次，體會兩次感覺有什麼不同？保持壓力相同，使手分別在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑動，體會兩次感覺有什麼不同。
6、每個同學都擦過黑板，對黑板擦和黑板之間的摩擦力的大小，你有什麼感覺？小組裡同學交流一下。
（三）實驗探究
1、猜想，結合前面的討論，每個小組同時結合你的所見所聞，進行猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？（大膽猜想，要說明你的猜想原因。小組討論 後，全班交流。）
猜想① 。② 。
2、制定計劃，設計實驗
控制變量法：當一個物理量與幾個因素都有關係時，我們要控制其他因素不變，只改變其中的一個因素，來研究該物理量與這個因素的關係。
針對老師確定的猜想，通過小組討論。選定一個設計實驗方案。然後全班交流。
3、進行試驗
實驗方案通過後，小組進行實驗，把實驗數據記錄在自己設計的表格中。
試驗次數
1
2
3
注意：①在拉動木塊時，一定要水平拉動，並且在木塊勻速運動時再讀數，為什麼？
②每個小組把自己的數據對全部進行展示。
4、得出結論
通過對數據的分析，你得出了什麼結論？
結論
5、交流與評估
評估實驗結論是否與實際情況相符，實驗結果和其他小組的結果是不是相同？如果不相同，是什麼原因？
6、綜合全班的實驗結果，共同總結摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度之間的關係。
（四）小組自學科學世界，獨立完成下列各題，小組內交流
1、摩擦力都是有害的嗎？列舉生活中有益摩擦和有害摩擦（每組至少列舉6條）
2、怎樣可以改變摩擦力的大小？
3、增大摩擦力的措施有哪些？舉例說明。
4、減小摩擦力大小的措施有哪些？舉例說明。
三、反思總結
1.摩擦力產生的條件：不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。
2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。
3.滑動摩擦力可由公式F滑=μFN計算，或由物體平衡計算。
4.靜摩擦力不是定值，有一個范 圍，即0～Fm，由物體運動和其他受力情況決定。
四、當堂檢測
1、判斷題
(1)自行車剎車時，用力捏緊自行車剎車閘是為了增大壓力來增大摩擦力 ( )
(2)在接觸面之間加潤滑油，可以消除摩擦 ( )
(3)物體只有在運動時，才會受到摩擦力的作 用 （ ）
(4)物體運動越快，受的摩擦力就越大 ( )
(5)物體靜止時，就一定沒有受到摩擦 力 ( )
(6)如果沒有摩擦，我們就寸步難行 ( )
2、甲、乙兩同學沿同一直線，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做勻速運動，則木箱受到地面的滑動摩擦力的大小和方向分別是〔 〕
A．100N，方向向右 B．100N，方向向左
C．20N，方向向右 D．20N，方向向左
3、下面說法中錯誤的是[ ]
A．運動鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力
B．冬天下雪後，常見民警在汽車上坡的地方灑上一些爐灰，目的是增大車輪與地面之間的摩擦
C．生活中離不開摩擦，摩擦越大越好
D．工廠工人師傅用的銼刀表面總是凹凸不平的，目的是為了增大銼刀與工件之間的摩擦
4、笨重的箱子放在水平地而上，我們推不動它是因為 ( )
A、這物體的慣性很大 B、這物體受到的推力小於摩擦力
C、這物體受到的推力和摩擦力平衡 D、以上說法都不對
5.
圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動摩擦因數μ=0.25，當懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求：（1）B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大？（2）B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？（3）當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？
課後練習與提高
1、關於摩擦力的下列說法中正確的（ ）
A.摩擦力的方向與運動方向相反
B.摩擦力的大小與物體的重力成正比
C.摩擦力的方向可能與運動方向相反
D.摩擦力大小總正比於接觸面上的壓力
2、下列關於摩擦力說法正確的是（ ）
A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的
B、物體間的壓力增大時，摩擦力的大小可能不變
C、運動物體受到的摩擦力一定等於μN
D、靜摩擦力不一定是阻力
3、下列說法中正確的是（ ）
A、若某接觸面上有滑動摩擦力，則也一定有彈力
B、彈力的方向與滑動摩擦力的方向一定垂直
C、滑動摩擦力一定阻礙物體的相對滑動
D、滑動摩擦力一定阻礙物體的運動
4、用手握住一個油瓶(瓶始終處於豎直方向),下列說法正確的是( )
A、瓶中油越多，手必須握得越緊
B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的
D、以上說法都正確
5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。( )
A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。
B.A受水平向右的摩擦力。
C.B對C的摩擦力方向水平向右
D.C和地面間無摩擦力
6、一根質量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數為μ，用F力推動，當其經過如圖所示位置時，求f。
7、物體靜止，F力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變為3F時，再求靜摩擦力。
A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。
3、【答案】ABC
4、【答案】 AC
【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大於始終等於mg，不變，B錯C對D錯。
5、【答案】AC
【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關。
教學目標
1.通過認真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動，願意與同伴分享自己的想法。
2.在交流的過程中有長大的自信心和自豪感。
3.知道面臨新環境時會有許多人、許多辦法來幫助自己。
教學準備
物質準備：圖畫書，「伊比伊比」伴奏音樂。
場地準備：幼兒圍坐，有進行音樂遊戲活動的空間。
教學過程
1.通過與幼兒交流並引導觀察小阿力的不同表情，激發幼兒閱讀的興趣。
（1）結合幼兒的實際體驗進行簡單交流。
提問：你們願意上學嗎？要上學了，你們是什麼心情？
（2）單獨出示小阿力兩種表情對比的畫面，引導幼兒觀察。
①觀察開心的表情。
提問：小阿力要上學了，他是什麼心情？你是怎麼知道的？
②觀察不開心的表情，鼓勵幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。
提問：
離上學的時間越來越近，小阿力現在的心情怎麼樣？你是怎麼知道的？
我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來讀一讀這本《小阿力的大學校》。
2.通過閱讀故事的前半段（從故事開始到「乘著風飛上了天」），引導幼兒仔細觀察畫面，初步理解故事情節和線索，感受故事人物的情緒和心理活動。
（1）教師講述故事，幼兒認真傾聽。
（2）引導幼兒對重點畫面（小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面）進行仔細觀察。
提問：
他為什麼要拿著盒子跑過來？
為什麼小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎麼做的？
小阿力為什麼輕聲跟小鳥說？
小阿力和小鳥說話時的心情怎麼樣？你是怎麼知道的？
小鳥很害怕，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點像故事裡的誰？
（3）共同關注重點畫面（小阿力把小鳥放走了的對開畫面），進行討論、交流。
提問：
小鳥飛走了，它的心情怎樣？
小阿力的心情又會是怎樣的'呢？
3.結合故事中小阿力的感受，引導幼兒大膽表達自己在即將上學時的感受。
提問：我們小朋友也即將面臨小學這個新環境，聽完這個故事，你們有什麼感受與想法？
4.閱讀講述後半段故事，知道有許多人會幫助自己面臨新環境。
指導語：小阿力真的上學了，學校是不是真的像他想的那樣呢？他在碰到困難時是怎麼解決的？有誰幫助了他？我們接著來讀書。
（1）繼續閱讀故事。
（2）引導幼兒觀察重點畫面交流。
提問：
小阿力的大學校都有什麼地方？
小阿力在學校里的心情怎麼樣？你是怎麼知道的？
（請幼兒重點觀察小阿力第一天在學校的畫面）
（3）教師講完故事，引導幼兒交流。
提問：
小阿力在學校的生活開心嗎？學校是像他想的那樣令人害怕嗎？
都有誰幫助了小阿力？
媽媽是怎麼幫助他的？老師是怎麼幫助他的？小夥伴是怎麼做的？
5.教師整體講述故事，引導幼兒知道面臨新環境時自己也可以幫助自己，激發幼兒長大的自豪感。
（1）教師完整講述故事。
（2）指導語：在這個故事中，作者為什麼寫了許多小阿力救助小麻雀的事？
教師小結：在面臨新環境時，我們會緊張、會害怕，但一定要放心，因為有許多人會幫助你；同時，我們也可以自己幫助自己建立信心，就像小阿力一樣，會交到許多新朋友的。
6.交流討論：我們如何來適應新環境？
（1）指導語：我們都會遇到面臨新環境的時候，除了有很多人可以幫助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢？
（引導幼兒交流時，可以適時地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來，並進行一定的分類整理。）
提問：
面臨一個新環境，我們以什麼樣的心情去對待？
面臨一個新環境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助？
面臨一個新環境，我們怎樣找人幫助我們？怎樣去交流？
還有哪些方法來幫助我們？
7.音樂遊戲「伊比伊比」，引導幼兒感受在更換不同夥伴遊戲時的快樂。
（1）介紹遊戲玩法，學習簡單的動作。
全體小朋友聽音樂前奏，自由找到一個朋友拉手做好準備，根據歌詞做相應的動作；在第二遍音樂前奏時更換夥伴，再一次遊戲；遊戲可以反覆進行，教師引導幼兒儘量更換自己不太熟悉的夥伴。
（2）跟著音樂，全體小朋友一起表演。
重點、難點分析
1．力的圖示
教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性．在物理學習中，我們常常把有關的現象和過程用圖來表現．例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖．通過這些圖可以簡單明了直觀地表現有關的內容．因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養學生的識圖和畫圖技能．教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規作好示範圖例．畫力的圖示的要領：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向．力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示．表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端．選擇用多長的線段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇．但在同一個受力圖上，比例大小應是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體．
為了讓學生掌握力的圖示法，在示範圖例後，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示．學生在作圖過程中教師巡視，發現問題及時糾正．
2．力的示意圖
由於力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法．教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學生領會，並掌握．
課時安排
1課時
教具
學具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計
教學設計示例
（一）新課引入
分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器，讓學生觀察拉力器伸長程度有什麼不同．指出力的大小不同，產生的效果也不同．在物理學中，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的．放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車．提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．
（二）新課教學
1．力的三要素
指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落．可見，力的方向能夠影響它的作用效果．
找一名學生到教室的門口，推門．提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什麼不同？另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什麼感覺．
總結該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易於把門推開．用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易於把螺母擰緊．可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果．
日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應認真觀察、認真分析．力的三要素對研究有關力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的問題的重要方法——力的圖示．
2．力的圖示
請同學們觀察書上有關力的圖示的插圖，同學們看完書後，請同學合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什麼來表示力？
用一根帶箭頭的線段來表示力．
老師：回答得很好！我們怎樣來畫出力的圖示呢？請同學們跟我一起練習．
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示．
教師邊講邊畫，並要求同學跟著老師在練習本上畫，講述內容的順序如下．
（1）首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體．（小車）
（2）根據力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數．在這道題中選1個標準長度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
（3）確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心．
（4）從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應當等於標準長度的整倍數，在這道題里是5倍．
（5）在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內．
最後形成如圖所示完整的圖示．
3．力的示意圖
力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭．
同學講完後，教師完成如圖所示的示意圖．
請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．
用投影打出如下內容的例題
1．用60N的力豎直向上提著一個物體．
2．沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體．
學生練習，教師在同學中間巡視，進行指導，最後用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題．
（三）總結、擴展
今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法研究物理問題在物理學習中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利於加深對物理現象的理解．希望同學們予以足夠重視，並養成認真細緻，規範作圖的良好習慣。
(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊
(二)教學要求
1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。
2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。
(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自製潛水艇模型（12-11小實驗）。
(四)教學過程：
一、複習提問：
1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，並畫有圖12-5示意圖）
要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。
2．物體的浮沉條件是什麼？
物體浸沒在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。
追問並演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關係。
教師啟發學生答出：
鐵塊浸沒在水中下沉，
∴F浮 G排水 ρ水·g·V排<ρ铁·g·V铁。
∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大於水的密度，鐵塊下沉。
同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。
二、進行新課
1．新課引入
提問：實心鐵塊密度大於水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？
啟發學生回答：輪船是鋼板焊成的，採用空心的辦法，使物體的密度小於水，它就可以浮在水面。
演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手後可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。
小結並板書：
三、浮力的利用
1．採用「空心」的辦法增大可以利用的浮力」
問：用樹幹挖空製成的獨木舟的好處是什麼？看課本圖12-9。
答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。
2．輪船
①問：輪船為什麼能浮在水面？
學生答出：採用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。
②介紹輪船的大小用排水量表示。
排水量：輪船滿載時排開的水的質量。
以上兩問題、邊講邊板書。
板書：
「2．輪船：
①把密度大於水的鋼鐵製成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。
②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸。」
③計算課本P12-8輪船一段中的問題。
學生板演，其他學生自己演算，教師講評。
④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？
學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態，所受浮力大小等於船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？
答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水裡，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大於河水密度，因此，輪船排開海水的體積小於它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。
3．潛水艇：
問：採用什麼方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？
演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。
看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學生回答、教師小結：
「下潛」：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大於它受到的浮力，就逐漸潛入水中。
「懸浮」：當水艙中充滿水時，潛水艇重等於浮力，潛水艇可以懸浮在水中。
「浮出水面」：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小於它受到的浮力，從而浮出水面。
板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。
4．氣球和氣艇：
看課本圖12-15，圖12-16，並閱讀課文。
問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什麼氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什麼能夠升空？
答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由於氣球或飛艇的總重小於氣囊排開的空氣重，即重力小於浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由於越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等於重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算採用什麼辦法？
板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小於空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。
三、總結本節學到的重點知識。
四、布置作業：本節課文後的練習第1、2、3、4、5題。
活動目標：
1．知道輪子是圓的，會滾動。
2．引導幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。
3．體驗遊戲的快樂。
活動準備：
各種積木、推車、報紙、課件。
活動過程：
一、滾一滾
1、教師出示各種積木。
教師：這是什麼？盒子裡有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個會滾，哪個不會滾。
2、幼兒自由玩，提問：在玩積木時，你發現了什麼呀？
圓形為什麼會滾？（圓形沒有角，是圓的）
3、：剛才我們都發現了圓形積木會滾動，因為它是圓的。
二、搬一搬
（一）實驗一1、教師出示重物，請幼兒搬。
教師：今天，小動物們都要搬家了，可是還留著一大堆的東西，它們想了各種辦法還是搬不動，請小朋友來幫小動物們搬家。
2、幼兒嘗試，提問：你在搬時感覺怎麼樣？（很重，比較累）3、教師：用手去搬書很累，很重。
提問：用什麼辦法才不會這麼累？
（二）實驗二1、教師出示推車，幼兒再次嘗試。
提問：用什麼辦法才不會這麼累？
教師：這是什麼？請你用推車來搬一搬.
2、提問：用小推車搬書感覺怎麼樣？（輕鬆、省力）直接搬與用手推車搬哪個省力？為什麼？
3、教師：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。
三、說一說、看一看。
1、教師：除了小推車有輪子，你還見過什麼東西也有輪子的？
2、欣賞圖片。
教師：老師這裡有很多東西也有輪子，我們一看。這是什麼？它有什麼用？
3、：今天我們知道了輪子是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。
四、活動延伸
現在我們一起到幼兒園裡的各個地方去找一找哪裡也有輪子。
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家整理的力的教案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
力的教案 篇1
課時：1課時．
教學要求：
1．理解調節物體所受的重力與浮力的關係，可以增大可利用的浮力．
2．知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理．
教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個，捲成一團的廢牙膏皮(底部已剪去)，橡皮泥，玻璃水槽2個，自製潛水艇模型(參見本書圖12—3)，潛水艇挂圖．
教學過程
一、複習提問
演示：先讓學生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然後把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時放手，讓學生觀察．
依次提出下列問題，讓學生回答，教師小結．
1．浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什麼力的作用？為什麼一個浮起，一個沉下？
2．浸沒在水中的木塊，鐵塊受到的浮力相等不相等？為什麼？受到的重力相等不相等？為什麼？
3．木塊、鐵塊的體積相等，為什麼受到的重力不相等？(引導學生認識是因為密度不相等)
小結：像鐵塊、木塊這些實心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水裡，密度比水大的，下沉；密度比水小的，上浮；如果物體的密度跟水一樣，它將怎樣呢？
二、講新課
將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個玻璃水槽旁．
教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？
(找兩名學生分別做這兩個實驗，並讓他們每個人試著說明自己採用的辦法為什麼能達到要求．然後，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結．)
小結：密度比水大的物質，做成空心，就可以浮在水面上．這時，這個物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了．
邊講邊板書：
三、浮力的應用
1．採用「空心」的辦法能增大可以利用的浮力
教師講：密度小於水的物質，像木材，做成獨木舟——「空心」，能增大可以利用的浮力，運送更多的人和貨物．密度大於水的物質，像橡皮泥、鋁，做成空心，也能調節它受到的重力和浮力的關係，使它下沉、懸浮或漂浮．現在看看技術上怎樣利用這個道理．先看看輪船．
問：輪船是鋼鐵做的，鋼鐵的密度比水大還是比水小？輪船為什麼能浮在水面上呢？
(根據學生的回答，邊小結邊板書．)
2．浮力的利用
(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力．
問：如果一隻輪船，它本身和裝的貨物總重100 000 N，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質量是多少噸？(簡單交代什麼叫排水量)
討論：這隻船如果從河水駛入海里，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？
(2)潛水艇
演示：潛水艇挂圖，潛水艇模型．(邊講解邊板書)
用改變水艙中水量的辦法，使潛水艇受到的重力大於、等於或小於受到的浮力．
(3)氣球和飛艇(讓學生看課文而後問學生)
問：氣球、飛艇採用了什麼辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？(根據學生的回答板書)
用充密度小於空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大於重力而升空．
討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什麼辦法？要使熱氣球落回地面，有什麼辦法？
三、小結(略)
四、布置作業(略
力的教案 篇2
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關係；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關係
【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什麼？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什麼叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關於摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎麼測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鈎碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關係
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什麼影響？
學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學生結合81頁表格設計實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗、記錄
4、交流彙報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關係
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什麼影響？
2、設計對比實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗
4、交流彙報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什麼有關係？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關係外，它的大小還可能受什麼因素的影響？
六、板書設計
七、教後計
力的教案 篇3
課前預習學案
一、預習目標：
1、知道摩擦力的定義。
2、會從正反兩方面去分析摩擦現象。
3、知道增大和減小摩擦力的方法。
二、預習內容
1、摩擦力是發生在兩個 物體之間，在物體發生 或 有這種趨勢時，阻礙物體間的 。
2、影響摩擦力大小的因素有 和 。
3、舉出生活中的有益摩擦：
舉出生活中的有害摩擦： 。
三、提出疑惑
課內探究學案
一、學習目標（包括重難點）：
知識與技能：
1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。
2.知道決定摩擦力大小的因素。
3. 認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。
過程與方法
1. 經歷探究摩擦力的大小與什麼因素有關的實驗過程。
2. 經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。
3. 學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。
情感態度與價值觀
1.通過對摩擦的分析，激發用基礎知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯繫實際生活、生產的習慣。
二、學習過程（自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練）
（一）、創設情境，引入課題
觀看多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈後就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了； 生鏽的鐵鎖打不開，當加了幾滴油後就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。老師出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．問：如果老師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你又會幫我如何選擇呢？為什麼要作這種選擇？ 這都是摩擦力在起作用。
（二）、新課導學
自學課本第一、二段回答下列問題：
1、摩擦力產生在怎樣的物體之間？
2、兩個物體在什麼狀態下能產生摩擦力？
3、摩擦力產生在什麼地方？
4、摩擦力的作用是什麼？
5、小實驗：請你用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然後用力重壓桌面再做一次，體會兩次感覺有什麼不同？保持壓力相同，使手分別在光滑的桌面和粗 糙的桌面上滑動，體會兩次感覺有什麼不同。
6、每個同學都擦過黑板，對黑板擦和黑板之間的摩擦力的大小，你有什麼感覺？小組裡同學交流一下。
（三）實驗探究
1、猜想，結合前面的討論，每個小組同時結合你的所見所聞，進行猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？（大膽猜想，要說明你的猜想原因。小組討論 後，全班交流。）
猜想① 。② 。
2、制定計劃，設計實驗
控制變量法：當一個物理量與幾個因素都有關係時，我們要控制其他因素不變，只改變其中的一個因素，來研究該物理量與這個因素的關係。
針對老師確定的猜想，通過小組討論。選定一個設計實驗方案。然後全班交流。
3、進行試驗
實驗方案通過後，小組進行實驗，把實驗數據記錄在自己設計的表格中。
試驗次數
1
2
3
注意：①在拉動木塊時，一定要水平拉動，並且在木塊勻速運動時再讀數，為什麼？
②每個小組把自己的數據對全部進行展示。
4、得出結論
通過對數據的分析，你得出了什麼結論？
結論
5、交流與評估
評估實驗結論是否與實際情況相符，實驗結果和其他小組的結果是不是相同？如果不相同，是什麼原因？
6、綜合全班的實驗結果，共同總結摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度之間的關係。
（四）小組自學科學世界，獨立完成下列各題，小組內交流
1、摩擦力都是有害的嗎？列舉生活中有益摩擦和有害摩擦（每組至少列舉6條）
2、怎樣可以改變摩擦力的大小？
3、增大摩擦力的措施有哪些？舉例說明。
4、減小摩擦力大小的措施有哪些？舉例說明。
三、反思總結
1.摩擦力產生的條件：不光滑，有壓力，有相對運動或相對運動趨勢。
2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。
3.滑動摩擦力可由公式F滑=μFN計算，或由物體平衡計算。
4.靜摩擦力不是定值，有一個范 圍，即0～Fm，由物體運動和其他受力情況決定。
四、當堂檢測
1、判斷題
(1)自行車剎車時，用力捏緊自行車剎車閘是為了增大壓力來增大摩擦力 ( )
(2)在接觸面之間加潤滑油，可以消除摩擦 ( )
(3)物體只有在運動時，才會受到摩擦力的作 用 （ ）
(4)物體運動越快，受的摩擦力就越大 ( )
(5)物體靜止時，就一定沒有受到摩擦 力 ( )
(6)如果沒有摩擦，我們就寸步難行 ( )
2、甲、乙兩同學沿同一直線，水平向右拉一木箱，甲用60N的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做勻速運動，則木箱受到地面的滑動摩擦力的大小和方向分別是〔 〕
A．100N，方向向右 B．100N，方向向左
C．20N，方向向右 D．20N，方向向左
3、下面說法中錯誤的是[ ]
A．運動鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力
B．冬天下雪後，常見民警在汽車上坡的地方灑上一些爐灰，目的是增大車輪與地面之間的摩擦
C．生活中離不開摩擦，摩擦越大越好
D．工廠工人師傅用的銼刀表面總是凹凸不平的，目的是為了增大銼刀與工件之間的摩擦
4、笨重的箱子放在水平地而上，我們推不動它是因為 ( )
A、這物體的慣性很大 B、這物體受到的推力小於摩擦力
C、這物體受到的推力和摩擦力平衡 D、以上說法都不對
5.
圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動摩擦因數μ=0.25，當懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求：（1）B物體重1N時A與桌面間的摩擦力多大？（2）B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？（3）當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N時，A與桌面的摩擦力多大？
課後練習與提高
1、關於摩擦力的下列說法中正確的（ ）
A.摩擦力的方向與運動方向相反
B.摩擦力的大小與物體的重力成正比
C.摩擦力的方向可能與運動方向相反
D.摩擦力大小總正比於接觸面上的壓力
2、下列關於摩擦力說法正確的是（ ）
A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的
B、物體間的壓力增大時，摩擦力的大小可能不變
C、運動物體受到的摩擦力一定等於μN
D、靜摩擦力不一定是阻力
3、下列說法中正確的是（ ）
A、若某接觸面上有滑動摩擦力，則也一定有彈力
B、彈力的方向與滑動摩擦力的方向一定垂直
C、滑動摩擦力一定阻礙物體的相對滑動
D、滑動摩擦力一定阻礙物體的運動
4、用手握住一個油瓶(瓶始終處於豎直方向),下列說法正確的是( )
A、瓶中油越多，手必須握得越緊
B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的
D、以上說法都正確
5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體和地面之間不光滑。ABC靜止。( )
A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。
B.A受水平向右的摩擦力。
C.B對C的摩擦力方向水平向右
D.C和地面間無摩擦力
6、一根質量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩擦因數為μ，用F力推動，當其經過如圖所示位置時，求f。
7、物體靜止，F力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變為3F時，再求靜摩擦力。
A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；D正確。
3、【答案】ABC
4、【答案】 AC
【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大於始終等於mg，不變，B錯C對D錯。
5、【答案】AC
【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關。
力的教案 篇4
教學目標
1.通過認真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動，願意與同伴分享自己的想法。
2.在交流的過程中有長大的自信心和自豪感。
3.知道面臨新環境時會有許多人、許多辦法來幫助自己。
教學準備
物質準備：圖畫書，「伊比伊比」伴奏音樂。
場地準備：幼兒圍坐，有進行音樂遊戲活動的空間。
教學過程
1.通過與幼兒交流並引導觀察小阿力的不同表情，激發幼兒閱讀的興趣。
（1）結合幼兒的實際體驗進行簡單交流。
提問：你們願意上學嗎？要上學了，你們是什麼心情？
（2）單獨出示小阿力兩種表情對比的畫面，引導幼兒觀察。
①觀察開心的表情。
提問：小阿力要上學了，他是什麼心情？你是怎麼知道的？
②觀察不開心的表情，鼓勵幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。
提問：
離上學的時間越來越近，小阿力現在的心情怎麼樣？你是怎麼知道的？
我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來讀一讀這本《小阿力的大學校》。
2.通過閱讀故事的前半段（從故事開始到「乘著風飛上了天」），引導幼兒仔細觀察畫面，初步理解故事情節和線索，感受故事人物的情緒和心理活動。
（1）教師講述故事，幼兒認真傾聽。
（2）引導幼兒對重點畫面（小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面）進行仔細觀察。
提問：
他為什麼要拿著盒子跑過來？
為什麼小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎麼做的？
小阿力為什麼輕聲跟小鳥說？
小阿力和小鳥說話時的心情怎麼樣？你是怎麼知道的？
小鳥很害怕，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點像故事裡的誰？
（3）共同關注重點畫面（小阿力把小鳥放走了的對開畫面），進行討論、交流。
提問：
小鳥飛走了，它的心情怎樣？
小阿力的心情又會是怎樣的'呢？
3.結合故事中小阿力的感受，引導幼兒大膽表達自己在即將上學時的感受。
提問：我們小朋友也即將面臨小學這個新環境，聽完這個故事，你們有什麼感受與想法？
4.閱讀講述後半段故事，知道有許多人會幫助自己面臨新環境。
指導語：小阿力真的上學了，學校是不是真的像他想的那樣呢？他在碰到困難時是怎麼解決的？有誰幫助了他？我們接著來讀書。
（1）繼續閱讀故事。
（2）引導幼兒觀察重點畫面交流。
提問：
小阿力的大學校都有什麼地方？
小阿力在學校里的心情怎麼樣？你是怎麼知道的？
（請幼兒重點觀察小阿力第一天在學校的畫面）
（3）教師講完故事，引導幼兒交流。
提問：
小阿力在學校的生活開心嗎？學校是像他想的那樣令人害怕嗎？
都有誰幫助了小阿力？
媽媽是怎麼幫助他的？老師是怎麼幫助他的？小夥伴是怎麼做的？
5.教師整體講述故事，引導幼兒知道面臨新環境時自己也可以幫助自己，激發幼兒長大的自豪感。
（1）教師完整講述故事。
（2）指導語：在這個故事中，作者為什麼寫了許多小阿力救助小麻雀的事？
教師小結：在面臨新環境時，我們會緊張、會害怕，但一定要放心，因為有許多人會幫助你；同時，我們也可以自己幫助自己建立信心，就像小阿力一樣，會交到許多新朋友的。
6.交流討論：我們如何來適應新環境？
（1）指導語：我們都會遇到面臨新環境的時候，除了有很多人可以幫助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢？
（引導幼兒交流時，可以適時地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來，並進行一定的分類整理。）
提問：
面臨一個新環境，我們以什麼樣的心情去對待？
面臨一個新環境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助？
面臨一個新環境，我們怎樣找人幫助我們？怎樣去交流？
還有哪些方法來幫助我們？
7.音樂遊戲「伊比伊比」，引導幼兒感受在更換不同夥伴遊戲時的快樂。
（1）介紹遊戲玩法，學習簡單的動作。
全體小朋友聽音樂前奏，自由找到一個朋友拉手做好準備，根據歌詞做相應的動作；在第二遍音樂前奏時更換夥伴，再一次遊戲；遊戲可以反覆進行，教師引導幼兒儘量更換自己不太熟悉的夥伴。
（2）跟著音樂，全體小朋友一起表演。
力的教案 篇5
重點、難點分析
1．力的圖示
教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性．在物理學習中，我們常常把有關的現象和過程用圖來表現．例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖．通過這些圖可以簡單明了直觀地表現有關的內容．因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養學生的識圖和畫圖技能．教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規作好示範圖例．畫力的圖示的要領：確定受力物體，根據力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向．力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示．表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端．選擇用多長的線段表示多大的力，可根據具體情況任意選擇．但在同一個受力圖上，比例大小應是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體．
為了讓學生掌握力的圖示法，在示範圖例後，教師要帶領學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示．學生在作圖過程中教師巡視，發現問題及時糾正．
2．力的示意圖
由於力的示意圖比力的圖示簡單，實際應用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法．教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學生領會，並掌握．
課時安排
1課時
教具
學具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計
教學設計示例
（一）新課引入
分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器，讓學生觀察拉力器伸長程度有什麼不同．指出力的大小不同，產生的效果也不同．在物理學中，我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的．放映幻燈片，內容為排球比賽、馬拉車．提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．
（二）新課教學
1．力的三要素
指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落．可見，力的方向能夠影響它的作用效果．
找一名學生到教室的門口，推門．提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什麼不同？另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什麼感覺．
總結該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易於把門推開．用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易於把螺母擰緊．可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果．
日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關，同學們應認真觀察、認真分析．力的三要素對研究有關力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關力的問題的重要方法——力的圖示．
2．力的圖示
請同學們觀察書上有關力的圖示的插圖，同學們看完書後，請同學合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什麼來表示力？
用一根帶箭頭的線段來表示力．
老師：回答得很好！我們怎樣來畫出力的圖示呢？請同學們跟我一起練習．
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示．
教師邊講邊畫，並要求同學跟著老師在練習本上畫，講述內容的順序如下．
（1）首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體．（小車）
（2）根據力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應是標準長度所表示力的大小的整倍數．在這道題中選1個標準長度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
（3）確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心．
（4）從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應當等於標準長度的整倍數，在這道題里是5倍．
（5）在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內．
最後形成如圖所示完整的圖示．
3．力的示意圖
力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭．
同學講完後，教師完成如圖所示的示意圖．
請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．
用投影打出如下內容的例題
1．用60N的力豎直向上提著一個物體．
2．沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體．
學生練習，教師在同學中間巡視，進行指導，最後用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題．
（三）總結、擴展
今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法研究物理問題在物理學習中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利於加深對物理現象的理解．希望同學們予以足夠重視，並養成認真細緻，規範作圖的良好習慣。
力的教案 篇6
(一)教材：人教版九年義務教育初中物理第一冊
(二)教學要求
1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。
2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。
(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自製潛水艇模型（12-11小實驗）。
(四)教學過程：
一、複習提問：
1．浮在水面上的木塊沒入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，並畫有圖12-5示意圖）
要求每個學生在練習本上演算。由一名學生板演。演算完畢，教師講評。
2．物體的浮沉條件是什麼？
物體浸沒在液體中：下沉，F浮G物；懸浮，F浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。
追問並演示：實心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關係。
教師啟發學生答出：
鐵塊浸沒在水中下沉，
∴F浮
∵鐵塊浸沒水中，V排=V鐵，∴實心鐵塊的密度大於水的密度，鐵塊下沉。
同理可得出，ρ木<ρ水，木块浸没于水中，木块重比它排开的同体积的水重小，木块在水里受到的浮力大于木块重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。
二、進行新課
1．新課引入
提問：實心鐵塊密度大於水的密度，下沉。可否讓密度比水大的鐵塊在水中上浮或漂浮在水面？
啟發學生回答：輪船是鋼板焊成的，採用空心的辦法，使物體的密度小於水，它就可以浮在水面。
演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手後可觀察到它下沉。空心的牙膏皮能漂浮在水面上。
小結並板書：
三、浮力的利用
1．採用「空心」的辦法增大可以利用的浮力」
問：用樹幹挖空製成的獨木舟的好處是什麼？看課本圖12-9。
答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。
2．輪船
①問：輪船為什麼能浮在水面？
學生答出：採用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。
②介紹輪船的大小用排水量表示。
排水量：輪船滿載時排開的水的質量。
以上兩問題、邊講邊板書。
板書：
「2．輪船：
①把密度大於水的鋼鐵製成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。
②排水量：輪船滿載時排開的水的質量。單位是噸。」
③計算課本P12-8輪船一段中的問題。
學生板演，其他學生自己演算，教師講評。
④輪船從河水駛入海里，它受到的浮力大小有無改變？它的排水量是否改變？
學生回答，教師小結：輪船從河水駛入海里，因為它是漂浮狀態，所受浮力大小等於船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問：輪船從河水駛入海里是浮起一些還是沉下一些？
答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛入海水裡，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大於河水密度，因此，輪船排開海水的體積小於它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。
3．潛水艇：
問：採用什麼方法可以使潛水艇下潛、懸浮在水中或浮出水面？
演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示。
看課本圖12-13，圖12-14。重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學生回答、教師小結：
「下潛」：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大於它受到的浮力，就逐漸潛入水中。
「懸浮」：當水艙中充滿水時，潛水艇重等於浮力，潛水艇可以懸浮在水中。
「浮出水面」：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小於它受到的浮力，從而浮出水面。
板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現的。
4．氣球和氣艇：
看課本圖12-15，圖12-16，並閱讀課文。
問：節日氣球、熱氣球、飛艇，其體內充的是什麼氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是小？它為什麼能夠升空？
答：節日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由於氣球或飛艇的總重小於氣囊排開的空氣重，即重力小於浮力，氣球和飛艇就能上升。當上升到一定高度，由於越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等於重力時，它就不再上升，停留在這個高度。請你想一想，如果這是個載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算採用什麼辦法？
板書：4．氣球和飛艇，體內充有密度小於空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。
三、總結本節學到的重點知識。
四、布置作業：本節課文後的練習第1、2、3、4、5題。
力的教案 篇7
活動目標：
1．知道輪子是圓的，會滾動。
2．引導幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。
3．體驗遊戲的快樂。
活動準備：
各種積木、推車、報紙、課件。
活動過程：
一、滾一滾
1、教師出示各種積木。
教師：這是什麼？盒子裡有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個會滾，哪個不會滾。
2、幼兒自由玩，提問：在玩積木時，你發現了什麼呀？
圓形為什麼會滾？（圓形沒有角，是圓的）
3、：剛才我們都發現了圓形積木會滾動，因為它是圓的。
二、搬一搬
（一）實驗一1、教師出示重物，請幼兒搬。
教師：今天，小動物們都要搬家了，可是還留著一大堆的東西，它們想了各種辦法還是搬不動，請小朋友來幫小動物們搬家。
2、幼兒嘗試，提問：你在搬時感覺怎麼樣？（很重，比較累）3、教師：用手去搬書很累，很重。
提問：用什麼辦法才不會這麼累？
（二）實驗二1、教師出示推車，幼兒再次嘗試。
提問：用什麼辦法才不會這麼累？
教師：這是什麼？請你用推車來搬一搬.
2、提問：用小推車搬書感覺怎麼樣？（輕鬆、省力）直接搬與用手推車搬哪個省力？為什麼？
3、教師：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。
三、說一說、看一看。
1、教師：除了小推車有輪子，你還見過什麼東西也有輪子的？
2、欣賞圖片。
教師：老師這裡有很多東西也有輪子，我們一看。這是什麼？它有什麼用？
3、：今天我們知道了輪子是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。
四、活動延伸
現在我們一起到幼兒園裡的各個地方去找一找哪裡也有輪子。
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