在日常學習和工作生活中,說起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?下面是由小編給大家帶來的幼兒園優秀教育教學隨筆範文7篇，讓我們一起來看看!
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇1
興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心裡特點，運用恰當的教學方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生後，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學方法。
在《拼音聲調》一節的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去遊玩，你們願意參加嗎?我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好!讓我們乘上汽車出發吧!現在由導遊啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀!汽車又要從山上往山下開了。現在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧!看一看這裡的景色美不美?欣賞欣賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下)一共是四條。這麼美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。(一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降)這就是聲調。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧!汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅遊。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來表達呢?請你試著與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕鬆，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂後氣氛會更好。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇2
教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發現他;而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩子得到發展，有時也叫不舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響的看著你，這樣做的結果是老師的目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。
對於不舉手的幼兒，我認為可以把孩子不舉手的原因歸納成幾類，區別對待。
1.能回答但膽小不敢在集體面前說。對於這類孩子，我平日注意為他們創設說話的環境，鼓勵他們大膽勇敢地說。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個人活動時大膽說，而後在集體活動中引導他們舉手回答問題，及時給予表揚。
2.不知自己回答得對不對，怕說錯，因此不想說。這類孩子自尊心強，很愛面子。我常用的辦法是，組織幼兒自由討論，在指導時有意識地請這幾個孩子把自己的想法輕輕告訴我，同時肯定他們正確的部分，引導他們回答時更完整、準確，並鼓勵他們過一會兒大膽舉手發言。由於已得到老師的個別指導，因此孩子的自信心增強了，回答起來胸有成竹，既響亮又正確，多次以後，這類孩子的舉手次數會明顯增多。
3.確實不會回答。這類孩子在集體面前不要讓他們第一個回答問題，這樣會讓他們感到難堪。我通常讓他們回答比較開放性的問題也是最簡單的問題，或者讓他們重複別人回答的問題，給他們提供一個在集體面前說話的機會，讓孩子參與活動。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善於了解每個幼兒的性格特點，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。調動起不愛舉手、不善於表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。總之，對待不舉手的孩子，教師還應根據個人的性格特點區別對待。我們只有充分了解孩子、尊重他們，才能成為孩子的好朋友、好老師。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇3
語言是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交往的手段，教師在教學中比較注重幼兒說話能力的培養，幾年的教學使我認識到：說、演結合是培養幼兒說話能力的有效途徑。
小班孩子是語音發展的飛躍期,他們基本掌握本地區語言的全部語音,但在實際說話時發音還不夠準確.同時,他們的詞彙量增加也很增加也很快,尤其是實詞運用掌握較好。已能用簡單的言語與成人、同伴交往,向別人表達自己的感受和需要,還可以敘述生活中發生的事情,只是在敘述時不很流暢,帶有很大的情景性。他們特別愛聽故事,喜歡重複的聽同一個故事,還喜歡一邊聽,一邊學故事中小動物有趣的動作叫聲和簡單重複的對話。小班幼兒的語言活動中選取的故事,多為簡短的,有多重複的對話的。要求小朋友學說故事中的對話,做做動作等,其他旁白部分能跟著老師說說即可。
聽是說的基礎，孩子只有願意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。針對小班幼兒年齡小，注意力缺乏持久性的年齡特點，傳統的說教只會增強孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內容轉化成故事，讓幼兒在故事中學到知識。分享閱讀讀本圖文並茂，敘述的內容適合兒童心理特點，但單純的講解仍不能使幼兒的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統的講授方法，把一些讀本改編成童話故事，藉助於給孩子講故事來吸引孩子的注意力。
幼兒有說的慾望，但由於怕羞，部分幼兒怕說不好別人取笑，會出現想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛鍊幼兒的膽量，把想到的內容表達出來，我在教學中積極創設情境，讓孩子要說。如小班孩子剛入園時，我就利用每天空餘時間讓孩子練說。先用簡短的一句話介紹自己，再用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家裡的情況，一天的見聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能得到鍛鍊，都能在練習中增長知識，提高能力。
總之，教師在教學中要精心設計適合幼兒年齡特點的教學方法，採取能提高孩子興趣的教學手段，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習語言，讓孩子們自由活動、自由表達，這樣才能給孩子帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇4
我們許多家長花費了很多的精力、財力教孩子學這學那，可是最容易、最應該學的卻沒有學好，那就是最基本的做人的道理卻沒有學會，可悲嗎?
幼兒園的一日活動均為課程。幼兒園一日活動的各個環節都是幼兒學習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點而定的。幼兒園的教育教學主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長認為「上課」是學習，那你對學習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學習，生活活動所獲得的行為、生活、衛生等習慣上學習。「學習做人、學習生活、學習交往」這些才是孩子從小就要學習的內容，請家長不要為了滿足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發展。不同的學習形式、學習內容保證了幼兒的全面發展，身心和諧、心智平衡地發展。
學習做人：在幼兒園裡孩子們要學會了禮貌、學會自控、學會分享等等。進了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時候，不能隨在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。
學習交往：其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間產衝突。
學習生活：在家裡，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭髮、拿玩具，總是會忍不住幫一把。但是在幼兒園裡，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這麼多小朋友做這樣的關照，他們會要求孩子們在規定的時間裡穿好衣服，要求他們在多少時間內到教室外邊排隊。親愛的家長如果您能學會對孩子「捨得讓孩子吃虧」「捨得讓孩子受苦」「捨得讓孩子受教育」「捨得讓孩子自己成長」。你會發現孩子比在家裡的時候乖多了，能幹了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時刻關注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創造一個自由空間。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇5
1 不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：「媽媽，我是什麼星座?是處女座嗎?」我說：「我不知道啊!」她突然說：「媽，到底是你親生的嗎?連這都不知道!」我無語了。
2 善用「鼓勵」
對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、讚許或鼓勵，將會增強幼兒的勇氣和信心，激發孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應馬上給予表揚：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發的社會行為，達到了良好的教育效果。
3 由孩子撕本子想到的
現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我說：「本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要。」面對這樣的情況，我覺得該從一點一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的;第二，講故事時引導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學習;第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。
4 用故事教育孩子
劉明洋是我班的調皮孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在裡面講給小朋友們聽。我說：「有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學習的時候不認真聽，你們說這樣能學習好嗎?他的願望是長大了想當科學家。」他好像意識到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。
5 久違的表揚
表揚是一種藝術，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽著，我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表揚，孩子們是在激勵中成長的!
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇6
今天不知道班級里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會到了老師兢兢業業的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......
其實，原來選擇了一個音樂活動，就在前兩天才決定改上語言活動，之所以要摒棄原來的教學方案，原因真的只有一個，——我不想讓家長們感覺太好!在單位里，我在輔導孩子們跳舞方面抓得很多，可以說，即使你看到的孩子其貌不揚，但是他都能在老師的指導下有模有樣地跳一跳，一節音樂活動不是一天能練就的，孩子的反應也是日積月累出來的，如果就這樣對家長呈現出來，我想，我們的家長更多會覺得自己的孩子很棒!感覺也會隨之好起來，但是事實不是那樣的，所以就在要邀請家長來園時，我決定放棄原來手裡的那個音樂活動!
當時，我記得從頭那裡把原來的設計方案要回來，又給她另外一份的時候，我只對頭說：「我想讓家長知道自己的孩子缺什麼!」頭給我教案的時候，也對我說：「你能達到你要的效果!」我想頭也能理解我為什麼這麼做的原因，所以，默認了!
今天的教學活動，是我最沒有負擔最沒有任何花哨裝飾的活動，家長們可以看到孩子們他的語言究竟發展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學習活動中究竟缺的是什麼!活動結束後，有家長當即讚揚了班上的某幾位孩子，「他們真棒呀!真是聰明!」........也有家長開始著急：「老師，我們家的孩子為什麼坐不住呢?」「老師，當你帶著他們動起來的時候，我們家的孩子才有反應，這是為什麼呢?」........
我想給大家呈現一個真實的孩子上課的畫面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語言停留在動作和語言相聯繫的階段，你的孩子聽不懂指令性的語言所以沒有反應.......一個活動也許並不是那麼的完美，但是我相信沒有一個家長會質疑老師是不是無能;一個活動也許並沒有得到一片讚揚，但是我相信——家長，你終於明白了自己的孩子在學習方面的問題。
今天是我們半日活動開放，今天也是我們親子同樂迎新活動，讓家長看孩子的變化，也讓家長了解您的孩子究竟缺了什麼?我很累，當你們把孩子領回家之後，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問問家長——你們能懂得我這片苦心嗎?
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇7
今天下午的離園時間我準備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開心的時候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥開始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會，並告訴孩子們老師會請一個小值日生給最安靜的那組小朋友先發玩具，班級頓時安靜下來，可是沒過幾分鐘就有小朋友來告狀說：「老師，楊彬鑫老是玩桌皮。」「老師他老是擠我，老師，他又下座位了，等等」。
楊彬鑫小朋友在我們班是個調皮的孩子，因為他是家裡最小的孩子，父母陪伴的時間很少，每天都是阿姨負責接送，這個孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發生爭執。陶澤雅小朋友跑了過來說，「老師!老師!楊彬鑫老是按我的手。」陶澤雅小朋友的手因為在暑假的時候受了傷，因此我們會注意不讓小朋友碰她的手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒有放好，別的小朋友的小手都藏起來了，楊彬鑫依然不聽話。孩子們唧唧喳喳地向我訴說他的「惡行」，這讓我比較頭疼。一方面這個小朋友確實調皮，另一方面他們對同伴也缺乏應有的寬容。在平時，我會引導孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去「打」同伴。於是，我把楊彬鑫小朋友喊過來，同時也喊了陶澤雅小朋友：「楊彬鑫，你剛剛有沒有去按她的手啊?」楊彬鑫低著頭不說話。「你看看陶澤雅的手上都受傷了，你按她的手，小朋友會疼的」。楊彬鑫似懂非懂的點點頭，要完全改變一個孩子的行為習慣，不能靠一時的教育，而是靠平時在日常活動中一點一滴積累起來的。
我也留意到，每當我批評調皮的孩子的時候，我問其他孩子：「為什麼老師要批評他們?」孩子們都會說他們不守紀律、打人、不好好吃飯等等。長期下去，幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，會影響同伴關係。因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當同伴間發生問題時，我們要鼓勵幼兒自己解決問題，實在解決不了可以來找老師。對於調皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進的幫助他約束自己，關注到孩子每一點點的進步我們要讓也許我們應儘量不使用對幼兒產生消極影響的語言，如「你又這樣啦?你怎麼老是這樣呢?」等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產生無意傷害行為時，教師應儘量不表現出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒複述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日後應注意的事項。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇1
興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心裡特點，運用恰當的教學方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生後，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學方法。
在《拼音聲調》一節的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去遊玩，你們願意參加嗎?我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好!讓我們乘上汽車出發吧!現在由導遊啊姨為我們解說：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀!汽車又要從山上往山下開了。現在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧!看一看這裡的景色美不美?欣賞欣賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下)一共是四條。這麼美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。(一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降)這就是聲調。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧!汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅遊。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來表達呢?請你試著與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕鬆，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂後氣氛會更好。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇2
教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師提出問題時，平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的，甚至著急地站起來等你發現他;而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊，充當旁觀者。老師為了使每個孩子得到發展，有時也叫不舉手的幼兒發言，而經常看到的是，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響的看著你，這樣做的結果是老師的目的不僅沒有達到，反而使不舉手的幼兒產生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會變得更加沉默和自卑。
對於不舉手的幼兒，我認為可以把孩子不舉手的原因歸納成幾類，區別對待。
1.能回答但膽小不敢在集體面前說。對於這類孩子，我平日注意為他們創設說話的環境，鼓勵他們大膽勇敢地說。先讓他們能大膽與老師、同伴交談，再在小組或幾個人活動時大膽說，而後在集體活動中引導他們舉手回答問題，及時給予表揚。
2.不知自己回答得對不對，怕說錯，因此不想說。這類孩子自尊心強，很愛面子。我常用的辦法是，組織幼兒自由討論，在指導時有意識地請這幾個孩子把自己的想法輕輕告訴我，同時肯定他們正確的部分，引導他們回答時更完整、準確，並鼓勵他們過一會兒大膽舉手發言。由於已得到老師的個別指導，因此孩子的自信心增強了，回答起來胸有成竹，既響亮又正確，多次以後，這類孩子的舉手次數會明顯增多。
3.確實不會回答。這類孩子在集體面前不要讓他們第一個回答問題，這樣會讓他們感到難堪。我通常讓他們回答比較開放性的問題也是最簡單的問題，或者讓他們重複別人回答的問題，給他們提供一個在集體面前說話的機會，讓孩子參與活動。
幼兒是不盡相同的，作為教師應善於了解每個幼兒的性格特點，促使每個孩子在原有水平上獲得不同程度的發展。調動起不愛舉手、不善於表現的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果。總之，對待不舉手的孩子，教師還應根據個人的性格特點區別對待。我們只有充分了解孩子、尊重他們，才能成為孩子的好朋友、好老師。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇3
語言是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交往的手段，教師在教學中比較注重幼兒說話能力的培養，幾年的教學使我認識到：說、演結合是培養幼兒說話能力的有效途徑。
小班孩子是語音發展的飛躍期,他們基本掌握本地區語言的全部語音,但在實際說話時發音還不夠準確.同時,他們的詞彙量增加也很增加也很快,尤其是實詞運用掌握較好。已能用簡單的言語與成人、同伴交往,向別人表達自己的感受和需要,還可以敘述生活中發生的事情,只是在敘述時不很流暢,帶有很大的情景性。他們特別愛聽故事,喜歡重複的聽同一個故事,還喜歡一邊聽,一邊學故事中小動物有趣的動作叫聲和簡單重複的對話。小班幼兒的語言活動中選取的故事,多為簡短的,有多重複的對話的。要求小朋友學說故事中的對話,做做動作等,其他旁白部分能跟著老師說說即可。
聽是說的基礎，孩子只有願意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。針對小班幼兒年齡小，注意力缺乏持久性的年齡特點，傳統的說教只會增強孩子的厭煩情緒。為提高幼兒的興趣，我結合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內容轉化成故事，讓幼兒在故事中學到知識。分享閱讀讀本圖文並茂，敘述的內容適合兒童心理特點，但單純的講解仍不能使幼兒的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統的講授方法，把一些讀本改編成童話故事，藉助於給孩子講故事來吸引孩子的注意力。
幼兒有說的慾望，但由於怕羞，部分幼兒怕說不好別人取笑，會出現想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛鍊幼兒的膽量，把想到的內容表達出來，我在教學中積極創設情境，讓孩子要說。如小班孩子剛入園時，我就利用每天空餘時間讓孩子練說。先用簡短的一句話介紹自己，再用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家裡的情況，一天的見聞，高興或傷心的事，使全體孩子都能得到鍛鍊，都能在練習中增長知識，提高能力。
總之，教師在教學中要精心設計適合幼兒年齡特點的教學方法，採取能提高孩子興趣的教學手段，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習語言，讓孩子們自由活動、自由表達，這樣才能給孩子帶來歡樂、帶來興趣、帶來自信、帶來成功。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇4
我們許多家長花費了很多的精力、財力教孩子學這學那，可是最容易、最應該學的卻沒有學好，那就是最基本的做人的道理卻沒有學會，可悲嗎?
幼兒園的一日活動均為課程。幼兒園一日活動的各個環節都是幼兒學習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點而定的。幼兒園的教育教學主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長認為「上課」是學習，那你對學習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學習，生活活動所獲得的行為、生活、衛生等習慣上學習。「學習做人、學習生活、學習交往」這些才是孩子從小就要學習的內容，請家長不要為了滿足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發展。不同的學習形式、學習內容保證了幼兒的全面發展，身心和諧、心智平衡地發展。
學習做人：在幼兒園裡孩子們要學會了禮貌、學會自控、學會分享等等。進了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時候，不能隨在教室里走來走去，不能隨意打斷老師說話。
學習交往：其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間產衝突。
學習生活：在家裡，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭髮、拿玩具，總是會忍不住幫一把。但是在幼兒園裡，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這麼多小朋友做這樣的關照，他們會要求孩子們在規定的時間裡穿好衣服，要求他們在多少時間內到教室外邊排隊。親愛的家長如果您能學會對孩子「捨得讓孩子吃虧」「捨得讓孩子受苦」「捨得讓孩子受教育」「捨得讓孩子自己成長」。你會發現孩子比在家裡的時候乖多了，能幹了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時刻關注著他、幫著他了。讓我們家園攜手共同為孩子創造一個自由空間。
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇5
1 不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛。最近，電視動畫片正播放《大耳朵爺爺》，說的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過程中，她突然問我：「媽媽，我是什麼星座?是處女座嗎?」我說：「我不知道啊!」她突然說：「媽，到底是你親生的嗎?連這都不知道!」我無語了。
2 善用「鼓勵」
對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、讚許或鼓勵，將會增強幼兒的勇氣和信心，激發孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應馬上給予表揚：你真是個愛惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個助人為樂的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發的社會行為，達到了良好的教育效果。
3 由孩子撕本子想到的
現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺得可惜，家長們也經常對我說：「本子、鉛筆是剛買來的，又不知道哪兒去了，還要向家長要。」面對這樣的情況，我覺得該從一點一滴做起。第一，說服教育，讓孩子明白東西都是來之不易的;第二，講故事時引導幼兒不浪費財物，要懂的愛惜。小朋友們都學過古詩《憫農》，應該向他們學習;第三，時常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時處理。
4 用故事教育孩子
劉明洋是我班的調皮孩子，他學東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽不進去，依然我行我素。他最喜歡聽故事，我就用故事來告訴他，把他的一些故事串在裡面講給小朋友們聽。我說：「有個小男孩，他很聰明，可就是不聽老師的話，有時學習的時候不認真聽，你們說這樣能學習好嗎?他的願望是長大了想當科學家。」他好像意識到我在說他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。
5 久違的表揚
表揚是一種藝術，作為一名幼兒老師更應該很好的利用表揚這門藝術。今天我開始反思，最近我有點吝嗇我的表揚，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒有耐性地說著你能不能這樣那樣，可想而知沒有效果。夢輝好動，坐不住，但是我講故事時他專心的聽著，我立即對他進行了表揚，沒想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表揚，孩子們是在激勵中成長的!
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇6
今天不知道班級里孩子們的父母有啥想法，今天看了孩子從九月份到如今在幼兒園的生活有啥感觸，你們是否體會到了老師兢兢業業的工作，你們是否能感受老師們的辛苦，能懂我嗎?.......
其實，原來選擇了一個音樂活動，就在前兩天才決定改上語言活動，之所以要摒棄原來的教學方案，原因真的只有一個，——我不想讓家長們感覺太好!在單位里，我在輔導孩子們跳舞方面抓得很多，可以說，即使你看到的孩子其貌不揚，但是他都能在老師的指導下有模有樣地跳一跳，一節音樂活動不是一天能練就的，孩子的反應也是日積月累出來的，如果就這樣對家長呈現出來，我想，我們的家長更多會覺得自己的孩子很棒!感覺也會隨之好起來，但是事實不是那樣的，所以就在要邀請家長來園時，我決定放棄原來手裡的那個音樂活動!
當時，我記得從頭那裡把原來的設計方案要回來，又給她另外一份的時候，我只對頭說：「我想讓家長知道自己的孩子缺什麼!」頭給我教案的時候，也對我說：「你能達到你要的效果!」我想頭也能理解我為什麼這麼做的原因，所以，默認了!
今天的教學活動，是我最沒有負擔最沒有任何花哨裝飾的活動，家長們可以看到孩子們他的語言究竟發展到如何的程度，能夠感受到自己的孩子在學習活動中究竟缺的是什麼!活動結束後，有家長當即讚揚了班上的某幾位孩子，「他們真棒呀!真是聰明!」........也有家長開始著急：「老師，我們家的孩子為什麼坐不住呢?」「老師，當你帶著他們動起來的時候，我們家的孩子才有反應，這是為什麼呢?」........
我想給大家呈現一個真實的孩子上課的畫面，你的孩子也許就是注意力太渙散，你的孩子就是語言停留在動作和語言相聯繫的階段，你的孩子聽不懂指令性的語言所以沒有反應.......一個活動也許並不是那麼的完美，但是我相信沒有一個家長會質疑老師是不是無能;一個活動也許並沒有得到一片讚揚，但是我相信——家長，你終於明白了自己的孩子在學習方面的問題。
今天是我們半日活動開放，今天也是我們親子同樂迎新活動，讓家長看孩子的變化，也讓家長了解您的孩子究竟缺了什麼?我很累，當你們把孩子領回家之後，我也回家了，這幾天為了今天，我很累了，真的很想問問家長——你們能懂得我這片苦心嗎?
幼兒園優秀教育教學隨筆範文篇7
今天下午的離園時間我準備請孩子們玩桌面玩具，這也是孩子們最開心的時候，所以孩子們顯得有些興奮，就像是一群嘰嘰喳喳的小鳥開始吵鬧了，因此我讓孩子們趴到休息一會，並告訴孩子們老師會請一個小值日生給最安靜的那組小朋友先發玩具，班級頓時安靜下來，可是沒過幾分鐘就有小朋友來告狀說：「老師，楊彬鑫老是玩桌皮。」「老師他老是擠我，老師，他又下座位了，等等」。
楊彬鑫小朋友在我們班是個調皮的孩子，因為他是家裡最小的孩子，父母陪伴的時間很少，每天都是阿姨負責接送，這個孩子比較任性、自理能力弱，缺乏自我約束能力，也容易和同伴發生爭執。陶澤雅小朋友跑了過來說，「老師!老師!楊彬鑫老是按我的手。」陶澤雅小朋友的手因為在暑假的時候受了傷，因此我們會注意不讓小朋友碰她的手。我走近一看，楊彬鑫的小手總是沒有放好，別的小朋友的小手都藏起來了，楊彬鑫依然不聽話。孩子們唧唧喳喳地向我訴說他的「惡行」，這讓我比較頭疼。一方面這個小朋友確實調皮，另一方面他們對同伴也缺乏應有的寬容。在平時，我會引導孩子不將小手塞到桌皮下面，不用小手去「打」同伴。於是，我把楊彬鑫小朋友喊過來，同時也喊了陶澤雅小朋友：「楊彬鑫，你剛剛有沒有去按她的手啊?」楊彬鑫低著頭不說話。「你看看陶澤雅的手上都受傷了，你按她的手，小朋友會疼的」。楊彬鑫似懂非懂的點點頭，要完全改變一個孩子的行為習慣，不能靠一時的教育，而是靠平時在日常活動中一點一滴積累起來的。
我也留意到，每當我批評調皮的孩子的時候，我問其他孩子：「為什麼老師要批評他們?」孩子們都會說他們不守紀律、打人、不好好吃飯等等。長期下去，幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，會影響同伴關係。因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。首先當同伴間發生問題時，我們要鼓勵幼兒自己解決問題，實在解決不了可以來找老師。對於調皮的孩子，老師要找到管理他的方法，不要心急，要循序漸進的幫助他約束自己，關注到孩子每一點點的進步我們要讓也許我們應儘量不使用對幼兒產生消極影響的語言，如「你又這樣啦?你怎麼老是這樣呢?」等等，避免給幼兒消極的暗示。
在幼兒對同伴產生無意傷害行為時，教師應儘量不表現出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒複述事件的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日後應注意的事項。
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