教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是小編整理的小學數學教案範文大全，希望幫助到您。
小學數學教案範文大全1
教學目標：
1、學會十幾減8、9的退位減法。
2、初步培養學生思維的靈活性和獨立性。
教學重點：學會十幾減8、9的退位減法。
教學難點：探討十幾減8、9的退位減法的計算方法。
教學準備：鉛筆、投影。
教學過程：
一、模擬表演，提出問題
請表演的小朋友上台表演，師口述內容，生表演，一隻大兔子開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店裡，這時來了一隻小兔，它對大兔說：我買9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來了：一捆(10支)和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?
二、猜一猜，列出式子
1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢?
2、列出算式，159
三、討論159的算法
1、讓學生獨立思考，嘗試解題。
2、小組討論：你是怎樣算的?
3、說說你是怎麼算的?
(1)、一根一根地減。
(2)、15分成10和5，10-9=11+5=6
(3)、把9分成5和4，15-5=1010-4=6
(4)、9+6=1515-9=6
4、嘗試練習
(1)、讓學生拿出學具擺一擺，計算試一試各題。
(2)、交流，你是怎麼算的?
四、鞏固算法
1、基本練習(練一練第1題)
(1)、讓學生獨立計算。
(2)、選3題跟同桌說說你是怎麼算的?
2、摘蘋果(練一練第2題)
在遊戲中進行計算。
3、發展練習，(練一練教學遊戲)
(1)、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，並嘗試解決。
(2)、交流。
五、總結
板書：買鉛筆
(1)15-9=6(2)15-9=6(3)15-9
因為9+6=
10-9=115-5=10所以15-9=6
1+5=610-4=6
小學數學教案範文大全2
教學目的
1.初步掌握括號內含有兩步計算式題的運算順序，能夠計算較複雜的三步式題.
2.指導學生運用已有經驗，合作學習，探索新知.
3.培養學生類推能力及計算能力，指導學生計算和做事要仔細認真.
教學重點
理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學難點
準確計算三步運算式題.
教學步驟
一、複習溝通
1.練習：(卡片)
30+303 423 8016+2
125-60+2 8510 12045
2.說出下列各題的運算順序.
130-10053 (43+57)(28-21)
師：並說出為什麼按這樣的順序進行計算?
總結：在一個算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，後算加減;含有小括號的，要先算括號裡面的運算.
二、探索新知
1.引入新課：
要求學生將32+54018和100-(32+30)合併為一道題.
學生組題，老師板書：例1.100-(32+54018).
2.對照例1與複習題2，討論：例1與以前我們學習過的混合運算題有什麼不同?
結論：例1的小括號內含有兩級運算.
3.學生自己直接試做例題，指名彙報自己的計算過程，形成板書：
例1 100-(32+54018)
=100-(32+30)
=100-62
=38
4.討論：括號內含有兩級運算的式題，計算時應注意什麼?
讓學生明確：括號內含有兩級運算的式題，先算括號內的乘除法，再算括號內的加減法，最後算括號外的運算.
5.教師：在100-(32+30)外圍畫上虛框，表示計算時可以省略.
6.反饋練習：
(90-212)12 70+(750-6511)
三、鞏固發展
1.判斷下列計算是否正確，如果不正確，改正過來.(投影逐一出示)
通過訂正，強調：在計算時，除要注意運算順序外，還要注意計算的準確性.
2.變式練習：說出運算順序，並口算出計算結果.(投影出示)
484+24
然後利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號，分別形成：
(484+2)4
48(4+2)4
48(4+24)
四、課堂小結
引導學生總結本節課學習了什麼?注意什麼問題?
五、布置作業
285-15+203 285-(15+203 )
285-(15+20 )3 (285-15+20 )3
小學數學教案範文大全3
[教材簡解]
教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在「試一試」中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種情況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在「想想做做」中，直接比較數的大小。這樣由具體到抽象，便於學生理解和掌握比較數的大小的方法。[目標預設]
1、知識目標：使學生掌握100以內數的順序;學會比較100以內兩個數的大小的方法。
2、能力目標：培養學生比較能力。
3、創新目標：培養學生探索規律的能力。
4、德育目標：使學生感悟到數學知識之間內在聯繫的邏輯之美。
[重點、難點]
教學重點：
組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。教學難點：
掌握比較大小的方法
[設計理念]
本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的知識出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。
[設計思路]
在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養，抓住「位數」和「數位」的排列順序進行比較數的大小。教學中，我主要採用談話導入法和和引導發現法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數比較的方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來彙報一下?(指名說)
2、剛才__×小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那麼你們知道誰的年齡1大嗎?
3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。(板書課題：比較數的大小)
二、合作學習，探索新知
層次一：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小
(1)將數按數位分類
多媒體展示：學生口答，教師課件展示
(2)比大小
多媒體顯示：
一位數和兩位數比大小，學生口答，教師多媒體展示
多媒體顯示：
(3)練習並小結：
課件出示題目，指明學生口答，
你發現了什麼?
小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
層次二：例題，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。
(1)、出示多媒體主題圖
教師講述故事：
在一個風和日麗的下午，潮水退去以後，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：「我撿了38個貝殼。」大白兔數了數說：「我撿了46個。」小松鼠說：「我撿得多。」大白兔說：「我撿得多。」到底誰撿得多呢?你能給他們當一下裁判嗎?
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什麼?請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：46○38)在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關係可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫?
5、指名板書後讀一讀。
6、小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。層次三：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就3大。
2、試一試(出示計數器)
(1)看著計數器把數寫出來。(53、56;100、98)
(2)這兩組數我們能比較它們的大小嗎?(學生在書上完成)
(3)說說你是怎樣想的?小結學生比較兩個數大小的方法。
三、組織練習，深化提高
1、「想想做做」第2、3題
2、「想想做做」第4題
(1)小組中每人寫出1個個位是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小，去掉重複的，排一排。說說個位上是6的兩位數一共有幾個?是哪幾個?
(2)小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數，比比哪個，哪個最小?
3、「想想做做」第5題
(1)看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什麼季節?各個季節的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數:2度、20度、35度。
(2)你能用符號表示3個數的大小關係嗎?
4、「想想做做」第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數遊戲：學生隨意寫一個數。
(1)以小組為單位從小到大排一排。
(2)比30大比60小的數站起來排隊。
(3)個位是7的數站起來排隊。
(4)大於60的數站起來排隊。
四、全課總結
今天的數學課你學得開心嗎?你有什麼收穫?
小學數學教案範文大全4
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用「數對」確定位置。
2.通過形式多樣的遊戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。
【教學重點】
使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學難點】
在方格紙上用「數對」確定位置。
【教學過程】
一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置
1.談話引入。
今天有這麼多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?
2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什麼方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
彙報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立，他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什麼相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列 行
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
小學數學教案範文大全5
教學目標
1、在具體場景里體會左右的位置關係，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點 認識左右的位置關係，理解其相對性。
教學過程
一、創設情境，初步認識左右的位置關係
1.用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)〔評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關係奠定礎。〕
(3)小遊戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手;
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿;
左手摸左耳，右手摸右耳;
左手抓右耳，右手抓左耳。
〔評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。通過遊戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。〕
2.結合具體場景，進一步理解左右的位置關係。
(1)出示挂圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關係嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：有的同學說小明坐在左邊，這種說法對嗎?為什麼?
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關係嗎?同桌討論後彙報。
〔評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右的位置關係，體會數學與生活的密切聯繫，逐步發展空間觀念。〕
(2)聯繫教室真實場景，強化對左右位置關係的認識。(想想做做第1題)
讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友B所處的位置。
引導學生討論：為什麼一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
〔評析：聯繫實際，在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對於另一個物體而說的。〕
讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
〔評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣和應用意識，培養學生初步的空間觀念。〕
二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題
1、擺一擺。(想想做做第2題)
(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。
(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的是什麼。從左數，文具盒是第個，從右數，文具盒是第個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。
(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
〔評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。〕
2.說一說。
(1)想想做做第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具櫃檯。呵!那麼多玩具，挑選什麼呢?媽媽規定每人只能買一樣，並且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎麼說呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什麼嗎?(評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)
(2)想想做做第4題。先讓學生在小組內討論交流，最後指名全班交流。
〔評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前後、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都有說的機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習的主人。〕
三、實踐活動，增強應用意識
1.想一想。
談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)
請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
〔評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發思考;讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟;最後教師轉身驗證讓學生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段教學活動融知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了難點。〕
2.動腦筋。
(挂圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什麼?
(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表演體驗。)
小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序地走。
〔評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟\去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣的培養。〕
四、總結點撥、拓展應用
談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什麼收穫和體會?
課後，到學校和家裡再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關係說一說。
〔評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識彙報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。〕
小學數學教案範文大全1
教學目標：
1、學會十幾減8、9的退位減法。
2、初步培養學生思維的靈活性和獨立性。
教學重點：學會十幾減8、9的退位減法。
教學難點：探討十幾減8、9的退位減法的計算方法。
教學準備：鉛筆、投影。
教學過程：
一、模擬表演，提出問題
請表演的小朋友上台表演，師口述內容，生表演，一隻大兔子開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店裡，這時來了一隻小兔，它對大兔說：我買9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來了：一捆(10支)和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?
二、猜一猜，列出式子
1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢?
2、列出算式，159
三、討論159的算法
1、讓學生獨立思考，嘗試解題。
2、小組討論：你是怎樣算的?
3、說說你是怎麼算的?
(1)、一根一根地減。
(2)、15分成10和5，10-9=11+5=6
(3)、把9分成5和4，15-5=1010-4=6
(4)、9+6=1515-9=6
4、嘗試練習
(1)、讓學生拿出學具擺一擺，計算試一試各題。
(2)、交流，你是怎麼算的?
四、鞏固算法
1、基本練習(練一練第1題)
(1)、讓學生獨立計算。
(2)、選3題跟同桌說說你是怎麼算的?
2、摘蘋果(練一練第2題)
在遊戲中進行計算。
3、發展練習，(練一練教學遊戲)
(1)、讓學生自由看圖描述故事，提出問題，並嘗試解決。
(2)、交流。
五、總結
板書：買鉛筆
(1)15-9=6(2)15-9=6(3)15-9
因為9+6=
10-9=115-5=10所以15-9=6
1+5=610-4=6
小學數學教案範文大全2
教學目的
1.初步掌握括號內含有兩步計算式題的運算順序，能夠計算較複雜的三步式題.
2.指導學生運用已有經驗，合作學習，探索新知.
3.培養學生類推能力及計算能力，指導學生計算和做事要仔細認真.
教學重點
理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序
教學難點
準確計算三步運算式題.
教學步驟
一、複習溝通
1.練習：(卡片)
30+303 423 8016+2
125-60+2 8510 12045
2.說出下列各題的運算順序.
130-10053 (43+57)(28-21)
師：並說出為什麼按這樣的順序進行計算?
總結：在一個算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，後算加減;含有小括號的，要先算括號裡面的運算.
二、探索新知
1.引入新課：
要求學生將32+54018和100-(32+30)合併為一道題.
學生組題，老師板書：例1.100-(32+54018).
2.對照例1與複習題2，討論：例1與以前我們學習過的混合運算題有什麼不同?
結論：例1的小括號內含有兩級運算.
3.學生自己直接試做例題，指名彙報自己的計算過程，形成板書：
例1 100-(32+54018)
=100-(32+30)
=100-62
=38
4.討論：括號內含有兩級運算的式題，計算時應注意什麼?
讓學生明確：括號內含有兩級運算的式題，先算括號內的乘除法，再算括號內的加減法，最後算括號外的運算.
5.教師：在100-(32+30)外圍畫上虛框，表示計算時可以省略.
6.反饋練習：
(90-212)12 70+(750-6511)
三、鞏固發展
1.判斷下列計算是否正確，如果不正確，改正過來.(投影逐一出示)
通過訂正，強調：在計算時，除要注意運算順序外，還要注意計算的準確性.
2.變式練習：說出運算順序，並口算出計算結果.(投影出示)
484+24
然後利用抽拉投影片在式子的不同部分加上括號，分別形成：
(484+2)4
48(4+2)4
48(4+24)
四、課堂小結
引導學生總結本節課學習了什麼?注意什麼問題?
五、布置作業
285-15+203 285-(15+203 )
285-(15+20 )3 (285-15+20 )3
小學數學教案範文大全3
[教材簡解]
教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在「試一試」中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種情況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在「想想做做」中，直接比較數的大小。這樣由具體到抽象，便於學生理解和掌握比較數的大小的方法。[目標預設]
1、知識目標：使學生掌握100以內數的順序;學會比較100以內兩個數的大小的方法。
2、能力目標：培養學生比較能力。
3、創新目標：培養學生探索規律的能力。
4、德育目標：使學生感悟到數學知識之間內在聯繫的邏輯之美。
[重點、難點]
教學重點：
組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。教學難點：
掌握比較大小的方法
[設計理念]
本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的知識出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。
[設計思路]
在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養，抓住「位數」和「數位」的排列順序進行比較數的大小。教學中，我主要採用談話導入法和和引導發現法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數比較的方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。
[教學過程]
一、談話導入，揭示課題
1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來彙報一下?(指名說)
2、剛才__×小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那麼你們知道誰的年齡1大嗎?
3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。(板書課題：比較數的大小)
二、合作學習，探索新知
層次一：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小
(1)將數按數位分類
多媒體展示：學生口答，教師課件展示
(2)比大小
多媒體顯示：
一位數和兩位數比大小，學生口答，教師多媒體展示
多媒體顯示：
(3)練習並小結：
課件出示題目，指明學生口答，
你發現了什麼?
小結：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。
層次二：例題，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。
(1)、出示多媒體主題圖
教師講述故事：
在一個風和日麗的下午，潮水退去以後，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數了數說：「我撿了38個貝殼。」大白兔數了數說：「我撿了46個。」小松鼠說：「我撿得多。」大白兔說：「我撿得多。」到底誰撿得多呢?你能給他們當一下裁判嗎?
2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢?為什麼?請你把想法告訴你同桌的小朋友。
3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。
4、指出：比較兩個小動物誰撿得多，也就是比較38與46的大小。(板書：46○38)在比較兩個數的大小時，可以用多種方法。兩個數的大小關係可以用學過的數學符號表示，誰來寫一寫?
5、指名板書後讀一讀。
6、小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。層次三：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。
1、多媒體顯示63○68：
小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就3大。
2、試一試(出示計數器)
(1)看著計數器把數寫出來。(53、56;100、98)
(2)這兩組數我們能比較它們的大小嗎?(學生在書上完成)
(3)說說你是怎樣想的?小結學生比較兩個數大小的方法。
三、組織練習，深化提高
1、「想想做做」第2、3題
2、「想想做做」第4題
(1)小組中每人寫出1個個位是6的兩位數，比一比哪個，哪個最小，去掉重複的，排一排。說說個位上是6的兩位數一共有幾個?是哪幾個?
(2)小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數，比比哪個，哪個最小?
3、「想想做做」第5題
(1)看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：
猜猜各是什麼季節?各個季節的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數:2度、20度、35度。
(2)你能用符號表示3個數的大小關係嗎?
4、「想想做做」第6題：獨立完成，同桌檢查。
5、寫數遊戲：學生隨意寫一個數。
(1)以小組為單位從小到大排一排。
(2)比30大比60小的數站起來排隊。
(3)個位是7的數站起來排隊。
(4)大於60的數站起來排隊。
四、全課總結
今天的數學課你學得開心嗎?你有什麼收穫?
小學數學教案範文大全4
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教材 數學》六年級上冊第2～3頁。
【教學目標】
1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用「數對」確定位置。
2.通過形式多樣的遊戲與練習，讓學生熟練掌握用數對確定位置的方法，發展其空間觀念，初步體會到數行結合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3. 體會生活中處處有數學，體會數學的價值，培養對數學的親切感。
【教學重點】
使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
【教學難點】
在方格紙上用「數對」確定位置。
【教學過程】
一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數對確定位置
1.談話引入。
今天有這麼多老師和我們一起上課，同學們歡迎嗎?
老師們都很想認識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?
2.合作交流，在已有經驗的基礎上探究新知。
(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什麼方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
彙報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數第二組的第三排…
哪個小組也用語言描述出了班長的位置?
請班長起立，他們的描述準確嗎?
剛才同學們的描述有什麼相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……)
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列 行
老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…
班長的位置在第4列、第3行。
還有其他的表示方法嗎?
小學數學教案範文大全5
教學目標
1、在具體場景里體會左右的位置關係，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點 認識左右的位置關係，理解其相對性。
教學過程
一、創設情境，初步認識左右的位置關係
1.用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)〔評析：通過自己身體上的實例，使學生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關係奠定礎。〕
(3)小遊戲：聽口令做動作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手;
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿;
左手摸左耳，右手摸右耳;
左手抓右耳，右手抓左耳。
〔評析：在教師的引導下，讓學生充分體驗左和右。通過遊戲的形式，讓學生在玩中學、在樂中悟，體會到生活中處處有數學。〕
2.結合具體場景，進一步理解左右的位置關係。
(1)出示挂圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關係嗎?
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：有的同學說小明坐在左邊，這種說法對嗎?為什麼?
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關係嗎?同桌討論後彙報。
〔評析：緊密結合小朋友上課的情景，引導學生討論交流，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右的位置關係，體會數學與生活的密切聯繫，逐步發展空間觀念。〕
(2)聯繫教室真實場景，強化對左右位置關係的認識。(想想做做第1題)
讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友B所處的位置。
引導學生討論：為什麼一會兒說B在左邊，一會兒說B在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
〔評析：聯繫實際，在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對於另一個物體而說的。〕
讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
〔評析：通過說說教室里的某一人或物所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣和應用意識，培養學生初步的空間觀念。〕
二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題
1、擺一擺。(想想做做第2題)
(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。
(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的是什麼。從左數，文具盒是第個，從右數，文具盒是第個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。
(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
〔評析：通過擺一擺、數一數、說一說，把操作、觀察和語言表達緊密結合。自由擺放學具的活動，打破了學生的思維定勢，發展了思維，培養了創新意識。〕
2.說一說。
(1)想想做做第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具櫃檯。呵!那麼多玩具，挑選什麼呢?媽媽規定每人只能買一樣，並且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎麼說呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什麼嗎?(評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)
(2)想想做做第4題。先讓學生在小組內討論交流，最後指名全班交流。
〔評析：以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前後、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個學生都有說的機會，人人參與，人人表現，學生真正成為學習的主人。〕
三、實踐活動，增強應用意識
1.想一想。
談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)
請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
〔評析：左右的相對性是本課教學難點，運用設疑的方法讓學生判斷老師舉的是不是右手，引起學生注意，引發思考;讓學生舉起右手與老師對照，促使學生去體驗感悟;最後教師轉身驗證讓學生明白：面對面站著，因為方向不同，左右也就不同。總之，這段教學活動融知識性、趣味性、活動性於一體，有效地突破了難點。〕
2.動腦筋。
(挂圖顯示學生上下樓梯的情況)讓學生觀察思考：上下樓梯時應該靠哪邊走?誰走錯了?為什麼?
(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表演體驗。)
小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時，應該靠右邊有秩序地走。
〔評析：看圖判斷左右，學生容易以自己為標準來下結論。為此，組織有效的表演讓每一個學生都動起來，去感悟\去體驗，使學生清楚地看到方向的變化過程，明白方向不同左右不同的道理，同時又對學生進行了安全教育和良好行為習慣的培養。〕
四、總結點撥、拓展應用
談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什麼收穫和體會?
課後，到學校和家裡再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關係說一說。
〔評析：教師富有情趣地引導學生回顧已學知知識彙報交流學習過程和掌握的學習策略，在自由的氛中，鼓勵學生用自己的本領去探索周圍更廣闊領域知識，體驗學習的樂趣，這樣的課堂總結是必要的，有價值的。〕
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