小學語文教案 篇1
[教學目標]
1、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首。
3、詞語搭配。
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個成語。
6、讀背三句名言。
7、推薦一本好書。
8、學寫筆筆字。
[教學重點難點]
[教學具準備及輔助活動] 準備推薦的書
[主要板書計劃]
推薦原因
推薦一本好書談感受體會
[作業設計、安排]
[課內]習題二~五。
[課外]練習冊
[教學過程]
第一課時
教學目標：
2、用鋼筆描紅。
2、看圖認識部首。
3、詞語搭配。
一、教學第一題。
1、指導。
（1）認讀這段話。
（2）用手指在桌上寫，體會書寫方法。（3）觀察書中的語段是如何做到書寫整齊的。
2、練習。
3、反饋。
二、教學第二題
1、審題
2、指導
（1）讓學生看最左邊的四幅圖，分別說說它們是什麼。
（2）再讓學生觀察中間一豎行的古文字分別和相對應的圖形有什麼關係。
（3）比較每組的古文字和部首，說說它們之間的關係。
（4）說一說圖形、古文字、部首三者之間的聯繫。
3、練習。
4、課堂作業。
三、教學第三題
（1）審題
（2）指導
A用小黑板出示上面兩行詞語
B指名認讀
C口頭將括號里能與前面搭配的詞語找出來。
D組織討論：為什麼能搭配？
E你是用什麼方法來確定的？
F方法：一搭、二讀、三選。
3、練習
（1）後面四小題讓學生用上面的方法自己練習選擇。
（2）根據自練情況，教師進行針對性輔導。
第二課時
教學目標：
4、讀句子，再分別照樣子寫句子。
5、熟記12個成語。
6、讀背三句名言。
一、教學第四題
1、審題
2、指導
（1）出示文中的兩句話。
（2）指讀兩句話。
（3）說說「捧、貼、邁、踏」這幾個字有什麼共同的特點。
（4）同一組的兩個動作順序能否調換？
（5）「捧」和「貼」是一個人的.舉動嗎？這兩個動作之間有間隔嗎？「邁」和「踏」呢？
（6）：像這樣具有兩個連續動作的句子叫連動詞。
3、練習
（1）引導學生上台做出兩個連續的動作，要求其他學生仔細觀察，醞釀用詞。
（2）根據台上同學的表演寫出連動詞。
4、反饋
二、教學第五題
1、審題
2、指導
（1）自由讀成語。
（2）理解成語的意思，大體說出成語的意思即可。
（3）仔細想想，每一橫行的兩個成語在意思上有什麼關係？
3、練習
4、反饋
（1）指名讀
（2）指背。
（3）齊背。
教後感：
教學時讓學生讀准字音，弄清大體意思，看成語間的聯繫，最後反覆誦讀、熟記。這裡還可以組織一個「成語速記比賽」。增加他們的詞彙量。
三、教學第六題
1、審題
2、指導
（1）自讀三句名言。
（2）指名試讀
（3）根據學生讀的情況進行范讀和領讀。
（4）分別講解三句名言的意思。
3、練習。
（1）自由讀
（2）指名讀，也可開火車讀
（3）練習背誦
3、反饋
第三課時
教學目標：
通過推薦一本好書,培養學生的表達能力,提高認識能力.
一、審題
1指名讀題目要求
2說說這次的要求是什麼?
(考慮自己最喜歡的書是什麼,想想為什麼喜歡,說出喜歡的原因)
二指導
1同學們一定喜歡看書,說一說你最喜歡的書是哪一本?
2你為什麼喜歡它?(和同桌互說)
3指名說一說
4讓學生根據要求列好提綱
我最喜歡的一本書< >
原因:
我的感受,體會:
三練習
1學生列提綱
2讓學生按提綱的內容準備說一段連貫的話
3指名說說,其他學生隨時提問,讓他解答.補充
4
小學語文教案 篇2
一、依託數字網絡平台，激發學習興趣，培養學生主動探究意識。
培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變為積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富於變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依託網絡優勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建築物，姿態各異的橋樑，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。
接著教師引導學生進入數字網絡平台中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發他們自主質疑。然後教師根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主幹問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？最後請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。
有疑問才能激發起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識。
二、依託數字網絡平台，開展主題搜集，培養學生自主探究能力。
建構主義的學習理論認為：「學習是學習者主動地構建內部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。」
為了培養學生自主探索的能力，我們在數字網絡平台中建立了「學習苑」欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊「幫助」按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區，便可看到教師的提示語：「想想作者把小艇比作什麼？這樣的比喻，使你感受到了什麼？」、「看看圖，想想小艇還像什麼？」、「如果你就坐在小艇里，有什麼感覺？會做什麼？」……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的'途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨遊呢！學生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建築拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！
學生在研究第二個問題時，教師在網頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術讚嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：「假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。」「了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術令人佩服！」「威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！」這些發自學生內心由衷的讚嘆，表明了他們對課文內容的正確理解。
三、依託數字網絡平台，拓展語文學習，培養學生創造能力。
「大語文教育」觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的人發展需要的土地上。
學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關係是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網絡平台中的「閱讀屋」瀏覽有關威尼斯的散文，然後請學生談談「威尼斯之旅」的感受，誇誇迷人的威尼斯景致，最後把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。
網絡環境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。是一種學習方式的突破。學生遨遊網海後，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。
《語文課程標準》指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力」；「逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力」。因此，教者引導學生搜集被稱作「東方的威尼斯」的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在「培養學生搜集處理信息、認識世界、發展思維的能力」。學生在實踐中，發現蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古蹟很多；城內小橋流水，散發著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養，培養了創造能力。
小學語文教案 篇3
教材分析：
這是一篇優美的散文。文章寫了「我」楓樹樹里尋找火紅的楓葉，給老師做賀卡的一件小事。事情雖小，但卻包含著小學生對大自然和老師無限深情和熱愛。在教學裡一定要注意創設情境，讓學生和「我」的心靈相同，感受我發現最紅火紅火的楓葉的欣喜心情，讓學生給老師寫一句話，引導學生懂得尊重老師勞動，更加熱愛老師。
學情分析：
學生理解課文章的內容並不難，基本上可以藉助拼音讀通課文。學生可能在理解前三段「我」尋找楓葉過程中有一定難度，教師可採用換位思考的方式，讓學生自己去理解和發現，體會「我」的用心和對老師的熱愛。學生把想要說的話寫給老師後，老師一定要給予回答，讓學生感受老師的愛。
[教學目標]：
1、認識本課14個生字，會寫7個生字，並能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、理解課文內容，體會小學生對大自然和對老師的熱愛，激發學生們熱愛大自然，熱愛老師的美好情感。
3、練習有感情地朗讀課文。
[教學重、難點]：
1、認識14個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學準備]：
1、教師準備好楓葉形狀的生字卡片。
2、學生自備一套生字卡片，以及做賀卡的材料、工具等。
[教學課時]：兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、談話導入：
1、談話。世界上最偉大的情感就是愛。而師生之間的愛是各種情感中最偉大、最無私的。你的身邊一定發生過許多師生之間互敬互愛的事，給大家談一談好嗎？有一位小朋友將他對老師的愛都深深寄予在一片火紅的楓葉上了。這節課，我們就共同來學習《火紅的楓葉》。
2、質疑。讀了課題後，你都知道了什麼？你還想知道什麼？
二、初讀課文，讀准字音
1、自讀。輕聲讀課文，注意讀准字音，並畫出自然小節號。
2、正音。分自然小節指名讀，注意聽准字音。
3、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
4、檢測。教師出示生字卡片，隨機請學生準確讀字。
三、再讀課文，感悟課文的含義。
1、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀。看一看通過閱讀你都讀懂了什麼？還有哪些不懂的問題可以在書上標註出來。
2、交流。學生將自己讀懂的內容在全班進行交流。教師根據學生情況，隨時進行點撥、指導。
3、質疑：你有哪些不懂的問題？
如：「我」為什麼要這麼認真的去找一片楓葉？
4、小組討論，組長彙報。
5、練習有感情地朗讀課文。
四、發散思維
1、你知道哪一天是老師的節日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，在這一天裡，你想跟老師說些什麼？
2、做賀卡。我們一起來做一張賀卡，將你跟老師說的話寫在上面，然後送給你們的老師吧！
小結：
一片小小的葉子寄託了小朋友對老師的愛，這個教師節，老師一定會很快樂的。
五、作業：
1、繼續做賀卡。
2、有感情地朗讀課文。
[板書設計]：
我 找火紅的.楓葉 做賀卡
愛老師
第二課時
一、複習回顧
1、教師出示生字卡片進行檢測。
2、有感情地朗讀課文。
二、學習課文中的生字新詞
1、出示詞語卡片，進行開火車的遊戲。
2、出示自學提示，指導學生學習生字新詞。
自學提示：（1）讀一讀生字
（2）想一想你用什麼方法可以記住它們。
（3）和你的同桌說一說識字的方法
（4）比一比誰的方法妙
3、學生自學，教師巡視指點。
4、學生彙報。
5、指導學生書寫生字。
（1）火：注意不要寫散。
（2）潔：右上方是「士」，不是「土」。
三、鞏固練習
1、寫本課的生字新詞。
2、讀一讀，擴詞。
四、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什麼呢？
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什麼好辦法？（動筆畫楓葉）
五、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）
六、動手拼一拼
用小組採集的樹葉進行拼圖並參觀。
七、小結：
師：今天我們在小作者的帶領下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很願意成為大家的朋友，你們願意做我的朋友嗎？願我們在校園的生活中快樂的度過每一天！
小學語文教案 篇4
教學思路：
《浪娃娃》是義務教育課程標實驗教科書小學語文第十一冊十一單元中的篇課文，文章運用擬人的手法，通過海媽媽和浪娃娃的對話，說明可以利用大海的潮汐發電，這是科學為人類造福的實例。
因為這是學生學習的第一篇散文，課文又比較長，學起來有一定的難度，因此在教學過程中，我有如下設想：
（一）在教學方式上積極倡導自主、合作。探究的學習方式。
現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對於今天的學生，從小就應該培養合作意識和團隊精神。應該讓學生在學習中學會合作。
因此在教學過程中，我創設了許多個教學環節，請同學們互幫互學，合作學習。例如在初讀課文時，二人合作讀一讀課文，當遇到不認識的字時，共同想辦法去解決；在學習詞語時，兩人一起讀詞卡片，當小夥伴遇到不認識的字時主動去幫助；在學習生字這個環節時，兩人共同參與玩照鏡子的遊戲，當小夥伴認錯生字時及時去糾正。
總之，讓學生在這樣的學習中體驗合作，探究的過程和方法，體驗在合作中獲得新知和能力的樂趣。
（二）激發閱讀興趣，增強閱讀能力。
與以往的課文相比，這篇課文的篇幅更長，語言材料更豐富。在教學過程中，我放手大膽地讓學生嘗試去閱讀，並且採取多種形式去讀，激發學生的閱讀興趣。倒如自由讀課文，兩人合作讀課文，齊讀，分角色朗讀等等。在讀的過程中，讓學生充分感知語言材料，使要學的生字在他們的腦中反覆留下印記。
總之，要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生獨特的感受和體驗。
（二）在識字教學過程中突出趣字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
一年級小學生注意力時間較短，如果採取單調的方法去識記生字，學生會感到枯燥，注意力將很難集中。根據這種情況，我創設了多個識字環節，主要突出趣字，時刻調動著學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。
1、教學生字時，從語言材料中引出生字，結合語言材料識生字，做到字不離詞，詞不離句。
2、對於較難記住的生字，教師可將它編成小謎語或做成雙胞胎娃娃請學生比較，識字，在遊戲中將生字記住並加以辨別。
3、在鞏固所學生字的'學習過程中，玩師生照鏡子的遊戲，在遊戲過程中養成主動識字的習慣。
教學設計：
一、教學內容：第一冊十一單元《浪娃娃》第一課時。
二、教學目標：
1、學會認讀課文，學會認讀生字；初步理解課文，了解大海潮汐可以發電的科學知識。
2、激發學生愛自然，愛大海，愛科學的精神，培養他們自己認讀，主動思考和互相幫助的初步意識和能力。
3、體現課改新理念，積極探索個人自學、小組合作、師生互動的教學新方式。
三、教學重難點：
這是學生學習的第一篇散文，課文較長，潮汐發電離學生生活實際也較遠。
四、教學準備：
輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。
五、教學過程：
（一）激情導入，引入情境
教師：同學們，你們愛聽故事嗎？這節課，丁丁就給咱們帶來了一個有關大海的好聽的故事，故事的名字叫《浪娃娃》。板書課題，浪娃娃。
學生：1、齊讀課題。
2、說一說浪娃娃是誰？
3、收看海浪錄像，感受海浪的美麗。
〔評析〕在一入課時便加入錄象，目的在於調動起學生的積極性，使學生一開始便對大海產生濃厚的興趣。
（二）師生互動，聽讀課文。
引語：你們都看到了，海浪不僅美麗，而且對我們人類還有很大的幫助呢！我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧！
教師：你們看，這篇課文特別長，以前咱們讀課文時，都是用小手指指著讀，今天，老師的指讀方法有什麼變化？
學生：1、仔細觀察老師的指讀方法，並且自由發言，說一說應該怎樣指讀。
2、用線性指讀法輕聲地讀一遍課文。
3、討論：遇到不認識字的生字時有什麼辦法把它學會？
〔評析〕從這篇課文開始，學生開始用手指線性指讀課文，在這裡，我沒有單純地告訴學生什麼叫線性指讀，而是自己讀一遍，請學生仔細觀察，說一說與以前的讀書方式有什麼不同，從而使學生自己發現指讀的方法，培養學生的觀察意識、發現意識。
教師：范讀課文。
學生：1、聽讀課文，並且記住不認識的生字應該讀什麼？
2、微型小組兩人互幫互學，共同讀一遍課文。
3、齊讀課文，邊讀邊想，浪娃娃能幫助人們做什麼？
教師：根據學生的討論結果，板書，發電。
（三）邊讀邊議，學認詞語。
引語：你們真棒，通過自己學習，就讀會了這麼長的課文，我真佩服你們。連浪娃娃都來向你們表示祝賀了！你們看，他們來了。
（課件一設計：浪娃娃跑進畫面，並且開口說話：1、太棒了。2、同學們，請你們讀讀課文中的詞語吧，如果讀對了，我會誇誇你們的。
1、學習第一自然段：
學生：（1）指名讀課文第一自然段。
（2）生領讀文中的詞語。
（3）齊讀詞語。
（4）齊讀課文的第一自然段。
（課件二設計：先是顯示第一自然段內容，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩下重點詞語，最後點擊詞語回到原文。）
2、學習第2、3自然段。
教師：海媽媽有這麼多可愛的浪娃娃，那她會對她的孩子們說些什麼呢？
學生：（1）自由讀海媽媽和浪娃娃的對話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
（4）生領讀詞語。
（課件三設計：畫面出現海媽媽和浪娃娃以及他們所說的話，重點詞語點擊變紅，再點擊文章內容消失，只剩重點詞語。）
3、學習第4自然段。
教師：浪娃娃來做什麼好事了？我們一起來看看課文的最後一個自然段。
學生：（1）齊讀最後一個自然段。
（2）生領讀詞語。
（3）齊讀詞語。
（4）齊讀最後一個自然段。
4、微型小組兩人合作學習，讀詞語卡片。
5、全班齊讀詞語卡片。
〔評析〕在讀文過程中，反覆抽象出含有生字的詞語，使學生不是單純地讀文或識字，而是文不離詞，詞不離字，最後再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。
（四）識記生字，詞語積累；
教師：剛才詞語中的生字娃娃特別淘氣，他們都藏起來了，藏到了哪兒了呢？
學生：（1）找、認生字娃娃。
（2）指名領讀生字，重點詞語練習朗讀。
（3）小組合作擺字卡，玩兒照鏡子的遊戲。
〔評析〕通過玩生字娃娃的遊戲，再一次使學生達到學習的高潮，並且通過學習，培養了學生的合作意識，提高了學生與小火伴交往的能力。
（五）指導書寫難記字：
〔評析〕在這裡，我沒設計出教哪個字，而是在課上徵求學生的意見，請他們提出哪個字難寫，需要大家一起來討論，最後再根據學生所需來指導書寫。
（六）整體認讀，鞏固練習。
學生：齊讀課文，進一步鞏固所學生字。
教學反思：
在這節課上，我主要體現了一個主導思想，就是以學生自己學為主，以小夥伴的合作學習為主，通過實踐，我深深地體會到，放手讓學生自己去學，老師只是在難處稍加點撥就足以，因為小孩好象更樂於從夥伴那裡獲得新知，。
附：板節設計
浪娃娃
圖發 電
小學語文教案 篇5
1、a o e
教學目的：
1. 學習a o e三個單韻母，能夠讀准音，認清形，正確書寫。
2. 認識四個聲調符號，能正確地讀出a o e的四聲。
3. 認識和學習使用漢語拼音四線格。
教學重點：aoe的發音、書寫以及四聲讀法。
教學難點：aoe的書寫，上聲、去聲兩個聲調讀法。
教學方法：圖形認讀法、兒歌記憶法
教具準備：課文插圖、韻母卡、聲調符號及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。
課時安排：2課時
第一課時
一、準備談話
1、教師簡介漢語拼音的作用，激發興趣，導入新課。
(結合教給學生一首兒歌：漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助學習普通話，我們決心學好它。)
2、指導學生看課本第4頁，認識課題。(告訴學生從今天開始學習漢語拼音，先學第一課。)
二、學習單韻母a
1、指導觀察「小女孩唱歌」圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學生a是要學習的第一個單韻母。
2、學習a的發音
(1)示範發a音，學生觀察、模仿、體會發a音的發音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動)。
(2)練習發音，結合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。
3、指導認a的形
(1)引導看插圖，讓學生說說圖上哪個部位與a的字形相似，結合示範書寫，用「小女孩，圓圓臉，一條辨子扎右邊」幫助記憶。
(2)引導學生觀察課文左下方a的筆順分析圖，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學生說說a幾筆寫成，先寫什麼，再寫什麼，同時練習書空。
三、學習a的四聲讀法
1、認識聲調作用，結合引出聲調符號(板書)，教讀兒歌「起音高高一路平；由低到高往上升；先降然後再揚起；從高降到最底層。」
2、教師示範讀出a的四聲，邊讀邊作手勢。
3、學生跟讀，邊讀邊作手勢。
四、認識四線格，指導在四線格中正確書寫a
1、讓學生觀察黑板上的「四線三格」，數一數有幾條線，幾個格子，告訴學生它叫四線三格，分別指出線格名稱。
2、觀察課文左下方，說說a在四線格中的位置，指導按筆順書寫。
3、學生練習書寫，指導在a上標調號，邊標調號，邊讀四聲。
五、鞏固練習
在拼音本上繼續練寫a的四聲。(注意學生的寫字姿勢，握筆方法，運筆方法。)
六、板書設計
a āáǎào ōóǒ e ēéěè
第二課時
一、檢查複習
出示a，齊讀a，開火車認讀a的四聲。
二、學習單韻母o
1、指導觀察「公雞打鳴」圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學生o也是一個單韻母。
2、示範發o，讓學生模仿練讀，體會o的發音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向後縮，口形始終不變，聲音響亮。)
3、採用多種形式練讀，結合正音。
4、引導觀察插圖，識記字形，結合示範書寫，用「太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo」幫助記憶
5、練讀o的四聲(以手勢輔助，先按序，再變序，抽讀)
三、學習單韻母e
1、指導看圖引出鵝(e)，從音引出e，(出示e)
2、示範發音，學生觀察模仿，體會e的發音部位和發音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭後縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發e音)
3、組織多種形式練讀，正音。
4、引導觀察插圖，識記e形（清清池塘一隻鵝，水中倒影象個e），示範書寫，書空。
5、練讀e的四聲(用手勢輔之，先按序，再變序)
四、鞏固練習。
1、抽讀aoe及它們的帶調卡片。
2、做聽韻母(包括帶調的)發音取卡片遊戲。
五、指導書寫。
1、引導觀察oe在書中四線格上的位置，說說它們幾筆寫成，寫在哪一格上。
2、師範寫，讓學生觀察起筆、止筆，運筆方向。3、全班試寫，練習書寫。
六、作業設計
1、練讀ａｏｅ的四聲。
2、練習在拼音格里書寫ａｏｅ。
2、i u ü
教學目的：
1. 學習i u ü三個單韻母，能夠讀准音，認清形，正確書寫。
2. 認識四個聲調符號，能正確地讀出i u ü的四聲。
教學重點
1．讀准三個韻母的音，認清字形，正確書寫。
2．準確讀出單韻母的四個聲調。
教學難點：讀准單韻母的四個聲調，其中二聲和三聲較難掌握。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、複習
1．出示「aoe」字母卡片請同學讀。
2．讀「aoe」的四聲。
3．請同學們回憶一下是怎樣學習單韻母「aoe」的音和形的？在學生總結的基礎上，出示「iuü」三幅圖和三個字母，讓學生看圖，自己說說怎樣記住「iuü」的音形？
二、學習「iu」的音形
（一）學習單韻母i
1．觀察「i」的圖
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母怎麼讀？藉助衣服的「衣」讀「i」的音，
（3）教師範讀講發音要領：發「i」的音時，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側咧。
（4）學生自己練習讀，體會發音要領。
（5）同桌同學互讀，相互糾正。
（6）開火車讀。
2．學習「i」的形
（1）你們仔細觀察這幅圖，看看有什麼好辦法記住「i」的形呀！
（2）學習記憶小兒歌：牙齒對齊「iii」
3．學習「i」的四聲
（1）出示單韻母「i」，問：你們知道「i」怎麼標聲調嗎，可以看看書。誰願意說一說？
（2）師強調：給韻母「i」標聲調時，要去掉「i」頭上的小點。教師板書：「īíǐì」。
（3）自己試著讀一讀i的四聲。
（4）教師範讀，學生隨讀（順讀）
（5）同桌同學互相讀（順讀）
（6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
（7）問：在平時的日常生活中可以藉助哪些字的讀音讀「i」的四聲呀！
（ī醫院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術）
（8）同桌同學打亂四聲順序讀。直呼帶調韻母「īíǐì」
（9）指名讀四聲。
（二）學習單韻母u
1．觀察「u」的圖
（1）圖上畫的`是什麼？
（2）這個字母怎麼讀？自己試試藉助烏鴉的「烏」學習「u」音。
（3）教師範讀講發音要領：發「u」音時，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個小孔，舌頭後縮。
（4）學生練習讀，體會發音要領，讀准字母的音。
（5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2．學習u的形
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與「u」相似？
（2）學習記憶「u」的小兒歌：嘴巴突出「uuu」。
3．學習「u」的四聲
（1）出示「u」的四聲「ūúǔù」，自己試著讀一讀。
（2）指名按順序讀，注意糾正學生讀不準的音。
（3）問：誰能用「u」的四聲練習組詞？
（4）打亂順序讀四聲，直呼帶調韻母「ǔùūú」
三、指導書寫「i 」
1．出示四線三格中寫好的「i 」。
請同學們觀察「iu」的占格位置。
2．指導書寫出「i」
（1）認識拼音字母的基本筆畫：「丨」豎、「·」點。
（2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然後在上格中間寫點。寫後請同學們說「i」的筆順。
（3）說書寫韻母「i」的小兒歌：中格寫小豎，一點在上邊。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。
3．指導書寫u
（1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
（2）請同學試著編一個小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎小彎，先大後小緊相連。
（3）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
（5）學生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學生書寫好的、有進步的進行表揚鼓勵，調動學生書寫的積極性，使學生獲得成功的體驗。
四、小結
剛才我們學習了「i、u」的音形和它們的四聲，同學們學得很認真！
附：板書
第二課時
教學過程：
一、複習「iu」及帶調的「iu」。
二、學習單韻母「ü」。
1．觀察字母「ü」的圖：
（1）圖上畫的是什麼？
（2）這個字母念什麼？
（3）師講：我們藉助小魚的「魚」平讀第一聲就是「ü」。
（4）教師範讀講發音要領：發「ü」的音時，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
（5）學生自己練習體會發音要領。
（6）同桌同學互讀，相互糾正。
（7）指名讀、開火車讀。
2．學習「ü」的形
（1）問：「ü」的音同學們讀得挺準的，怎麼記「ü」的形呀？
（2）看圖，它與「ü」哪一部分相似？
（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子「üüü」。
3．學習「ü」的四聲
（1）出示「i」的四聲與「ü」的四聲進行比較，你發現了什麼？
（2）師強調：單韻母「ü」標四聲調時小點不能去掉，要帶點寫成「ǖǘǚǜ」。
（3）自己試著讀讀「ü」的四聲。
（4）指名讀。
（5）請發音準的學生領讀。
（6）教師強調二聲和三聲的讀法。
（7）請大家選擇一個聲調的音組詞語。
（8）打亂順序讀「ü」的四聲。
3．指導書寫
（1）引導學生看書上「ü」的筆順，先寫什麼再寫什麼？觀察兩個「點兒」的位置。
（2）教師範寫，強調兩個「點兒」稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
（3）書寫韻母「ü」的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點在上邊。
（4）學生練習書寫「ü」，教師巡視，表揚寫字姿勢、執筆方法好的，同時糾正學生寫姿和執筆方法。對書寫不規範的同學進行個別輔導。
（5）通過實物投影讓學生欣賞書寫好的學生作業。
三、讀兒歌
1．出示書中的兒歌內容，讀讀紅色的單韻母。
2．教師範讀或請學生讀。
3．學生當小老師領讀，學生隨讀。
4．同桌同學互讀。
5．指名讀。
四、小結：
上節課我們學習了3個單韻母「aoe」，這節課我們又認識了3個拼音朋友，就是單韻母「i、u、ü」。現在我們一共學習了6個單韻母，分別是「aoei、u、ü」。你們能試著背一背嗎？同學們學得不錯，寫得也很認真，要想把拼音字母學紮實，回家要多讀讀書呀！
認一認1
教學目標：
1、認識16個漢字，能夠讀准字音。
2．通過觀察圖畫和聯繫生活實際，初步了解字義。
教學重難點：認識本課16個生字的字並能讀准16個生字的字音。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：認識本課「人、口、手、足、舌、牙、耳、目」這8個生字，讀准字音。
小學語文教案 篇6
教學目標:
1. 學會用加一加、減一減的方法來認字。
2. 知道同一個字在不同語境中具有不同的意思。
3. 鞏固以前學習的字詞，會背詩歌《鞋》。
4. 口語交際,懂得從小要做些力所能及的家務事。
教學重點、難點：
能引導學生自己發現並運用課上學會的方法學生活中的字。
教學準備：
自製識字卡片
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1.引導學生能自己發現識字的規律，小結識字的方法。
2.初步了解多義字。
3.能將所發現的規律用於生活中的識字。
教學過程：
一、導入
小朋友，我們都有一個溫馨和睦的家，平時在家裡，你們會和爸爸媽媽一起幹些什麼呢?
二、我會認
1.我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現的生字，爸媽會教給你們嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2.學生拿出自製的識字卡片，分小組互相交流看電視時認識的字。
3.學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
三、找規律識字
1.出示熟字漂、飄、完、園、直、扁，讀一讀。
2.同時出示 漂 、飄，你發現了什麼?
去掉偏旁就是票，念piao，這種去掉偏旁變成一個新字的'方法叫減一減的方法。
3. 那麼我們給一個熟字加上偏旁變成新字的方法就叫加一加的方法。(直+木=植)
4. 請學生自己看語文書，認記生字。(可以小組合作)
5. 用生字卡片檢查。今後我們還可以用這些方法認記其它的生字。
四、 讀讀想想
1.小組學習：自由讀，指名讀。說一說你發現了什麼?
2.告訴學生：同一個字在不同的語境中的意思不同。
如張字。
3.你還知道哪個字，也和張字一樣，表示很多不同的意思?
4.小組交流，全班交流。
舉例 樓老師 樓梯
第二課時
課時目標：
1.積累一些名詞、動詞、形容詞等。
2.培養學生說完整話的習慣。
3.熟讀背誦《鞋》。
教學過程：
一、我會讀
1.出示一棵蘋果樹，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的蘋果(蘋果上寫了我會讀中的詞語)。
2.小組學習：四人小組輪流讀我會讀中的生字，互相糾正讀音。
3. 小組合作讀，請小組長檢測。
4.各小組採用輪讀的方式(開火車一人讀一個詞)，看哪一組摘的蘋果多。
二、讀讀背背
1.自由讀，啟發學生想像：大大小小的鞋之間會說些什麼?
2.指導有感情地朗讀、背誦。
3.小組學習。
a.四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b.說一說這首詩說了什麼意思。
c.表情朗讀這首詩(可加動作)。
4.指名朗讀《鞋》，同學評議。
5.自由背誦小詩《鞋》。
6.全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎麼辦
課時目標：
1.能完整地講述做家務事的經過。
2.願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
教學過程：
一、激趣導入
1.同學們，你們在家做個家務事嗎?
2.你為什麼沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
二、展示畫面，口語交際
(一)創設情境一
1.星期一，爸爸出差了，家裡只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎麼辦?誰來幫他出出注意?
2.討論交流。
這位小朋友非常需要大家的幫助，你們願不願意幫他想想辦法?
a.四人小組討論交流。
b.小組內表演。
c.上台表演。
d.小組自告奮勇上台表演。
e.評一評最佳口才獎。
看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服媽媽。
(二)創設情境二
剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什麼要幫爸爸媽媽做家務?
1.說你為什麼要幫爸爸媽媽做家務?
2.個別說說做家務事的經過。
3.全班交流。
(三)創設情境三
通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能幹的孩子，那你們想不想把自己能幹的一面展現該大家看呢?那我們就來一個小能手爭奪賽吧!
1.分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊被子、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。
2.每個大組挑選一名代表上台爭奪小能手，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
3.在隊中進行家務比賽，做得好的評為小能手並獎勵一朵小紅花。
三、總結
通過這一節課的學習，大家有些什麼想說的嗎?
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