語文教案 篇1
一、教學目標：
1、積累字詞，了解印度舞蹈的特點。
2、品味文中描寫舞蹈的語句，感受舞蹈藝術「飛動的美」。
3、體會文章精妙的語言魅力，學習用優美的語言，巧妙的修辭手法表現視覺形象，提高藝術欣賞能力和語文實際運用能力。
二、教學重、難點
1、學習用優美的語言，比喻、排比的手法表現視覺形象。
2、品味並積累文中精妙的語言。
三、教學過程
(一)以舞導入，欣賞「美」
讓學生欣賞一段帶有異國風情的舞蹈，然後用一、二句話來描述這段舞蹈，或談談觀後的感受。
動聽的音樂，優美的'舞姿，給我們帶來美的享受，可要我們用語言把它描述出來時，許多同學就犯難了，為自己語言的匱乏而感到苦惱。今天，我們就來學習冰心記敘自己觀看印度舞的一篇散文——《觀舞記》，學習作者是如何將這種美好的藝術享受用語言文字表述出來。
二、初讀課文，感受「美」
1、找出文中記敘作者觀舞的段落，然後用文中的一個短語來概括卡拉瑪姐妹的舞蹈特點——飛動的美。
2、課文描寫「飛動的美」的是哪幾個段落?(16-18段)
研讀課文，品味「美」。
指讀第13、16自然段：
指名讓學生朗讀，學生說說是從那一方面來寫舞蹈「飛動之美」?
(形體、衣飾)
(二)品讀17段
1、朗讀描寫舞蹈內容的語句。
2、思考：本段描寫中，是從哪些方面的描寫來表現卡拉瑪舞蹈「飛動的美」的?(神態)
3、邊讀邊思考：作者是如何藉助於語言來表現出舞者神態、舞姿方面的特點的?
出示改寫語段，讓學生通過對比來品讀。
改文：她的雙眉笑頰表現出無盡的哀愁喜樂，在垂睫張目間，又能表現出耐人尋味的嬌羞盛怒，同時，她的點額撫臂，畫眼描眉的動作，挺身屹立，按箭引弓的動作，也都表演得入木三分，令人拍案叫絕。
品析與朗讀相結合，老師指導朗讀。
語文教案 篇2
一、教材分析
二、教學目標
1．認識9個生字，會寫12個字，同時習得識字、寫字的方法。
2．學習並積累詞語。如，無數、珍珠、漢朝、天文學家、距離、清楚、鑽研等。
3．把課文讀正確、讀流利，讀好長句子中詞語之間的停頓。在此基礎上指導學生讀好人物之間的對話。
4．學習張衡從小細心觀察、樂於探究的品質。
三、教學準備
學生學習準備：預習課文，觀察星空。
教師教學準備：生字詞卡片，cai課件。
教學環境的設計與布置：多媒體要清晰，實物投影。
四、教學過程
第一課時
（一）創設情境，激趣導入。
1．多媒體出示星空圖，激趣導入，板書課題，指導讀題。
2．初識張衡，讀准後鼻音「衡」。
（1）這個數星星的孩子名叫——張衡，出示卡片「張衡」認讀，讀准後鼻音。
（2）他是——漢朝人，出示卡片「漢朝」認讀。
（3）那時的小張衡是怎麼數星星的呢？
（二）充分朗讀，整體感知。
1．一讀課文，自主識字。
學生打開書自由朗讀課文，爭取讀准字音，讀通句子。（學生自由讀書，老師巡視輔導，了解學情）
2．檢查預習，找准起點。
初識張衡，讀准後鼻音「衡」，了解「漢朝」。
出示生字「撒、玉、衡、漢、仰、傻、距、組、楚」，了解學情。
3．指導讀句，學習字詞。
在句子中認讀生字，學習讀長句子。
出示：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裡。
天上的星星是在動，可是看起來他們之間的距離好像是不變的'。
他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。
（生字變紅）
（1）學生自由讀句子。
（2）讀第一句，指導讀准多音字「數」
（3）指導讀好句子，無數的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！誰來讀？
學法指導：讀長句子，要注意詞語之間的停頓！多讀幾遍就讀好了。
（4）就像這樣再讀讀這兩句話，注意生詞。
（5）讀第二句，學習「距離」。
（6）讀第三句，學習「清楚」。
（三）指導讀文，讀通讀順。
1．讀第一自然段，隨文識字，指導讀句。
①指名朗讀第一自然段，指導讀正確，讀通順。
②指導讀好「一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。」體會逗號後面停頓要稍長。
2．讀第二自然段。
奶奶笑著說：「傻孩子，又在數星星了。那麼多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數得清嗎？」指導抓住奶奶的表情，讀出奶奶親切的說話語氣。
3. 讀第三自然段。
通過「您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那麼遠。」理解詞語「距離」。
4.指導讀第四自然段中爺爺的話。
（1）自由讀一讀爺爺說的話。
（2）出示爺爺說的後三句話：你看，那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉。
（3）指導讀爺爺的話，在朗讀過程中識記「勺」字，寫「勺」字。結合星空，理解「一組一組的」，與「祖」對比識記「組」。
（四）示範引領，學習朗讀。
教師範讀課文,學生仔細聽，認真看。
學生自由練讀，展示朗讀。
（五）積累詞語，指導寫字。
語文教案 篇3
教學目標
一、知識教育目標
1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。
2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。
二、能力培養目標
1.巧妙生動的說明文寫作方法。
2.注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。
三、德育滲透目標
1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。
2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。
教學重點、難點及解決辦法
1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。
2.知識教學點是本文的學習重點。
教學課時
1課時教學過程
一、談話引入，建構話題
黑板上書寫
「遊戲」，同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢?你從中收穫了什麼呢?大家喜歡遊戲嗎?為什麼那麼喜歡遊戲呢?
看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：(展示動物遊戲圖片)
看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲得目的又是什麼呢?今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。
二、介紹文體特徵，簡介科普文章的一般閱讀方法。
科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。閱讀步驟1.略讀課文，整體把握：了解信息：從語句,語段中找出事物的特徵;明確說明順序，簡析課文結構。
2.品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特徵，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特徵等。
3.深入探究、拓展視野運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。
三、初讀課文整體把握
1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?②科學家認為，動物的遊戲有幾種類型?③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?學生歸納文章的主要內容：①文章先寫了動物的各種遊戲行為，然後再寫各種假說，最後再總結。②文章按照總-分-總,先說動物遊戲,再說動物為什麼遊戲,最後得出結論。
2.簡析結構文章的基本結構科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是「總—分—總」，先總結歸納，然後分項述說，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假說，提供給讀者對比思考，最後總結。科學思維過程：
提出問題→分析問題→解決問題形式：總→分→總演習說自娛說內容：動物為什麼遊戲
還有待更深入研究
學習說
鍛鍊說3.那麼這些內容遵循什麼順序?邏輯順序。
四、品讀文章，深入感知
1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解說「謎」在哪裡。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出「假說」的根據和結論。
第一小組：演習說根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲
結論：遊戲是生活的演習
第二小組：自娛說
根據：河馬玩浮葉
渡鴉滑雪梯
結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。
第三小組：學習說
根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲
結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。
第四小組：鍛鍊說
根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲
結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力2.你同意或不同意哪種學說呢?為什麼?你有自己的觀點嗎?
①我同意自娛說，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。③認為應該是「鍛鍊說」和「學習說」的結合，因為自然界的生存法則就是「適者生存，優勝劣汰」，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。
3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章說真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼說仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論?①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的`原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。
五、拓展視野，探究原因
作者說「動物在遊戲行為中」，表現出超出估計的「智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式」，你能從課文中找出相應的例證嗎?智力潛能：動物們的遊戲，「與人類兒童的遊戲行為有著相似特徵」，這說明動物在遊戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。
自我克制能力：戰鬥遊戲，「看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。」「動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。」創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象「踢」草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動物群體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。
動物遊戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，並不是說一種遊戲只包含一種能力。
六、挖掘內涵，引發思考任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，可是遊戲歷來被當做人類的專利。
但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請同學們欣賞下列動物圖片：(展示系列動物圖片)動物是可愛的，可是人類卻……請同學們擬寫「保護動物」公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡潔明了。例示：①「保護動物就是保護我們的家園」②「動物和人類共有一個家」③「為了子孫後代留下藍天碧水綠地」④「保護動物，人人有責」⑤「動物也有靈魂」
七、課堂小結：
學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。「讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。」
八、布置作業
請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?
語文教案 篇4
【教材分析】
單元地位：《老人與海鷗》是安排在「人與動物和諧篇章」的第一課。學習這篇課文為學習其他課文打下學法基礎和情感基礎！
主要內容：《老人與海鷗》這篇課文講述了一個真實的感人故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。老人去世後，海鷗們像是為老人守靈的「兒女」，不忍離開。充分展示了人與動物的和諧。
文本結構：課文條理清楚，可分為兩大部分，第一部分表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。兩大部分之間呈因果關係．
【學情分析】
知識水平：高年級學生已經具備一定的閱讀速度，繼續圍繞本組課文訓練重點提高閱讀速度。本課時學生已掃清字詞障礙，讀通讀准文章。
能力水平：高年級學生已具備一定的自學能力和捕捉關鍵詞句體味情感的能力，繼續鞏固這一學法。
情感態度：抓住興趣點——孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發生很多有趣的、令人難忘的事，所以學習這篇課文，很容易和學生產生共鳴，我們要尊重學生的差異，引導學生呵護動物！
【教學目標】
1、學生學會8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點文段，體會蘊含其中的深厚感情。
3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重難點】
教學重點：品味、感悟課文的優美語言，體會人與動物應和諧相處。
教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【教學時數】
2課時
【設計思路】
為了更好地突破目標，本課教師教法先扶後放,以讀為本，創設情境。學生學法自讀悟情、激情美讀， 使學生在自主探究與對話升華中，抓重點文句，品重點文段，入情入境地感受老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美。
【教學統覽】
1．入境，再現感人故事；（預設５分鐘）
2．入景，欣賞和諧畫面； （預設１８分鐘）
3．入情，體會靈魂震撼； （預設１５分鐘）
4．入心，化作實際行動。 （預設２分鐘）
【教學過程與設計意圖】
一、入境，再現感人故事。
1.美讀詞語。（撮嘴呼喚 應聲而來 、親昵說話 抑揚頓挫 嘖嘖稱讚 翻飛盤旋 瞻仰遺容 肅立不動）
2.畫面呈現。老師引導學生說出腦海里浮現的四幅畫面。老師板書：喂養、呼喚、交談、送別。
3.串講故事。老師請個別學生串講畫面，再現一個感人故事。
[設計意圖] 這樣設計給學生回顧故事提供有效的幫助。旨在讓學生在直奔重點段落前，對課文的主要內容和情感基調有一個整體感知。
二、入景，欣賞和諧畫面。 （課文的第一部分）
畫面一：老人喂海鷗。
1、范讀,談感受。在朗讀時要注意讀好「很小心」、「退開一步」、「撮起」、「呼喚」這幾個詞。
2、朗讀指導．課件出示「老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。」
師引讀：（引語中要定準節奏，讀出味道！）
海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。
海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
3、想像畫面.「海鷗飛成的樂譜能唱出一支怎樣的歌？」（課件出示填空：_____之歌）學生可能會說「快樂之歌」、「飛翔之歌」等等。
4、配樂齊讀.個性化朗讀，讀出自己的感受。感受老人喂海鷗的畫面是一篇有聲有色的和諧樂譜，讓畫面和音樂融為一體，讓靈動的畫面唱起美妙的歌。
5、總結學法：剛才我們採用體味關鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想像畫面等方法。
畫面二：老人呼喚海鷗的名字。
1.感同身受.讓學生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名．拉近生本距離.
2.語言文字訓練.(「抑揚頓挫」.)先與形近字區別，再解釋詞語的意思，最後造句。
3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚頓挫的語調呼喚海鷗的名字。
4.教師總結過渡到畫面三。
畫面三：老人談論海鷗。
1、學生同桌對讀：練習老人與作者之間的對話。
2、指導朗讀。（以讀代講，師及時指導朗讀）彙報時，引導學生留意文中描寫的老人「生動」的眼神，「親昵」的語氣和「抑揚頓挫」的語調，營造出和諧之聲，感受濃濃的愛。
3、小結板書：十多年的'來，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。（板書：親人）
[設計意圖] 這裡有含義深刻的文句，教學時以讀代講，讓學生在讀中感悟，在字裡行間尋覓老人對海鷗的愛。為此，通過教師範讀、創設情境引讀等，學生悟讀、練讀、男女生對讀、美讀，入情入境讀。在讀中體會情感，抓住「起起落落」引導讀出節奏，讀出味道！同時抓住「抑揚頓挫」進行語言文字訓練。畫面一詳細指導，學法總結，為後文學習做了學法指導和打下情感基礎。
三、 入情，體會靈魂震撼 （課文的第二部分）
1、結合老人感人的報道創設導語：（出示老人喂海鷗的畫面，教師引讀13、14、15自然段，出示四個場景的句子）。
場景1——海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……
場景2——海鷗輪流飛到老人遺像前的空中……
場景3——海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動……
場景4——我們收遺像時，海鷗像炸了營似的撲過來……
1、結合平時積累。談談海鷗心情：戀戀不捨、難捨難分、焦急萬分、心如刀絞……
2、結合插圖理解想像。師：這一幕就像發生在親人生死離別場面，你感受到了什麼？（相機指導讀出個性化體會和感受）
3、句子對比，體會用詞準確。首先師問：這裡用了「撲」這個字，為什麼不用「飛」呢？（換詞對比談感受，相機指導讀）
4、小練筆「如果你是白色旋渦中的一隻海鷗，你會鳴叫什麼？（目的是讓學生把前面的課文和自己的感受說進去）」。
5、寫法習得。請你仔細研讀這幾個場面，想一想作者是怎樣把這個場面寫具體的呢？☆ 動靜結合 ☆ 細緻描寫 ……
[設計意圖]本環節重點抓住描寫海鷗在老人遺像前「翻飛盤旋」「連聲鳴叫」「肅立不動」「炸了營似的朝遺像撲過來」等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。挖掘「撲」字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感，抓一字悟妙用，也是在引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。在這一環節中，我還注重了讀寫的有機結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想像海鷗的鳴叫，設身處地的想像海鷗在傾訴些什麼。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和升華的過程。
四、 總結全文，延伸情感
1、師指著板書小結：因為老人與海鷗的情誼，所以才有了這意料之外又是情理之中的感人場面，雖然老人走了，但是他關愛動物的善舉將由我們傳承！
2、布置作業。學生所感悟到的這種人與動物之間和諧相處的情感不應該隨課的結束而結束，應及時的進行拓展。所以我還布置了課後練筆內容：寫一寫生活中自己與小動物之間的感人故事。
[設計意圖] 這是一篇至情至美的課文，我們希望這節課能結束在感情的至高點，所以我們在學生激情滿懷的美讀之後，用一段真情告白來為這節課畫上一個句點，當然，課是結束了，這種情感我們卻希望它延續下去，所以，我們在作業中設計了這樣的小練筆，這是學生學文後情感的梳理，借作者的情思與心聲來傳學生學文之後的感受，融情感升華與文字訓練於一體，這是小練筆應承載的一項功能，在本處，我想這種功能是必要的。
【板書設計】
21、老人與海鷗
喂養、呼喚、談論
老人 和諧 海鷗
親人
送別（叫、飛、撲）
語文教案 篇5
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
教學重點
引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。
教學難點
查找槐樹的圖片及文字資料。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂?就有這麼一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢?這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那裡的天真可愛的孩子們。(板書課題《槐鄉的孩子》)。
二、初讀課文,整體感受。
1、教師配樂朗讀，學生邊聽邊想像畫面。
2、當我們沉醉於這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什麼?讓學生說出聽後的整體感受。
3、槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引。
介紹略讀課文的學習方法：
a、默讀課文，畫出不認識的字，想方法解決。
b、邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事?槐鄉的孩子可愛嗎?你從課文的哪些描寫中體會到的?
c、自己有什麼不懂的地方，記下來，準備和同學討論。
(1)學生自由讀課文，要求讀准生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反覆讀幾遍。
(2)分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。
三、細讀課文，理解感悟。
1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。
2、槐鄉的槐樹(槐花)。
嘗試填空，並聯繫課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價並小結：
槐鄉的槐花是美麗的。(八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。)
槐鄉的槐米是寶貴的。(槐米，可以入藥，還能做染料。)
3、槐鄉的孩子是( )的。你從課文中哪些詞句看出來?
嘗試填空，並聯繫課文中的重點詞句說說理由。學生交流，教師適時評價並小結：
槐鄉的孩子是可愛的'。
(1)他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。
(2)他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。
(3)採摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。
(4)槐鄉的孩子是快樂的。
……
四、欣賞評價，深化感悟。
1、你喜歡課文中的哪些句子?用筆畫出來，多讀幾遍，然後全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢?
3、說說心裡話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什麼?小組討論，指名回答，暢所欲言。
4、引導小結：快樂不只是來自於休閒、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧!
五、布置作業。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
語文教案 篇6
教學目標：
知識：引導學生觀察一次實驗的過程和結果。
技能：引導學生緊扣文題，把自己實驗的過程和結果，用生動的語言描述完整。
能力：要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
情意：能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。
教學重點、難點：
引導學生把實驗最精彩，最動情的地方寫具體。
對策：做一個實驗，把實驗的過程寫具體。
課前準備：投影片
教學過程:
一、習作準備。
在本次習作前，老師已布置學生一項活動：學生組成學習小組，就自己比較喜歡的領域設計一些小實驗做一做，並做好條文式的記錄；或者把科學課上做過的有趣的實驗簡要記錄下來。
二、引入習作話題。
1、最近我們都做過些什麼小實驗呢？今天我們再來回憶一下這些實驗的內容和過程。
二、口頭交流習作內容
1、以實驗小組為單位進行交流。（1、實驗的名稱，需要的材料。2、實驗的過程：
2、實驗小組推薦代表進行大組交流。
三、學生寫習作提綱。
1、按照實驗的順序把實驗過程有條理地寫出來。
2、把文章的主體部分比較詳細地寫出來。
四、交流習作提綱，完成習作。
1、實驗小組內交流。
2、大組交流文章主體部分內容，師生評議，補充。
3、學生習作。
五、交流教師的「下水文」。
有趣的實驗
周末,我看了一本書,介紹了一個有趣的實驗:將一個杯子裡盛滿水,用紙蓋住杯口,然後,把杯子倒過來,水不會流出來。我覺得這簡直是不可思議，薄薄的一張紙怎麼可能托住一杯沉重的水呢？
我將信將疑地開始做起來。首先，我找來一個透明的玻璃杯子和一張長方形的白色紙，來到廚房，在杯子裡注滿自來水，然後小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然後，用手輕輕地蓋住杯口一會兒，把杯子倒了過來，倒數一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎麼可能？小小的一張紙怎麼可能托住一杯水呢？我又試了幾遍，毫無疑問，這是一個真理。
為了炫耀我的實驗的成功，也為了我的實驗成功的把握率高一點，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學著魔術師的樣子，放了音樂，還拿了根筷子作為魔術棒，把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然後倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過來，為了提高魔術的驚險性，我把杯子放在頭頂上，數一二三，放手！頓時，我傻眼了，我成了一隻落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過氣來。
媽媽說：快快換衣服。爸爸說：快快上查一查。
原來：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的'是大氣壓，當水杯灌滿水蓋上紙後，杯中的大氣壓就低於杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，於是，水就流出來了。
通過這次實驗，我懂得了兩個道理：
一是，有關大氣壓的問題，大氣壓存在於我們的生活中，為人類創造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什麼事情都不能憑空想像，要有根據，要善於觀察事物，善於研究，從而發現問題。
1、教師朗讀「下水文」。
2、學生評議老師的「下水文」。給老師打分，並說出打分的理由。（對照要求）
3、學生就提出的問題展開討論。
4、師生交流「下水文」的成敗，提出修改建議。
六、習作評議和修改。
1、根據剛才對老師習作的和補充，修改各自的習作。
思考一下：著重從哪些方面來修改？
2、學生自己修改習作。
3、學生自由選擇交流和幫助批改的對象。
板書設計：
作業4記一次有趣的實驗
有條理地記敘
最精彩或最關鍵的部位寫具體、寫生動
語文教案 篇7
江蘇無錫 費麗娟
1．描述導入，激發興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據學生的回答出示相應的圖畫或挂圖（可以是前面課文的挂圖，也可以是學生平時畫的）。
b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節，是個豐收的季節。秋天給我們大家帶來很多的快樂，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的`心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學生說說自己在金秋時節做過哪些事？你感到最快樂的事是什麼？讓學生先說說。
b、提出交流要求，各自準備。要求：
◇把做的事兒說清楚。
◇說出自己的快樂。
◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結合，促進交流。
a、指名學生上台口述，師生結合要求評點。
b、以示範為例，和同桌或在小組內互述，並推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學生。
4．學習小結，指導實踐。
小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
語文教案 篇8
教學目標：
1、練習多音字組詞，把詞語整理通順成句子。
2、學會積累關於描寫景色的古詩名句。
3、了解我國的六大自然保護區，擴展學生的知識面。
4、鼓勵學生收集整理一些我國著名風景地的圖片和文字資料，相互介紹交流。
教學難、重點：把詞語整理成通順的句子。
教學準備：圖片、資料。
教學時間：1課時。
教學流程：
一、練。
1、學生嘗試。
2、發現規律。先讓學生思考，發現了什麼規律，然後教師在學生髮現的基礎上加以總結。
3、適當拓展。教師再找一些類似的.詞語，進行拓展性訓練。
二、日積月累。
1、讓學生熟讀這些詩句。
2、小組內講講這些句子的意思，教師注意組織交流，不必細講句子的意思。
3、拓展：交流自己在課外閱讀中積累的有關風景的古詩名句。
4、鼓勵學生把這些名句背誦下來。
三、知識窗。
教師出示圖片，讓學生講述，教師補充。
四、大家一起來。
學生以小組為單位交流自己搜集的圖片，然後全班交流。
收藏