話題作文是近年來各類考試經常採用的新型作文形式。這種作文就是命題時給考生提供一個既開放又有限制的話題，只規定寫作的話題範圍，至於文章的具體體裁、主題、立意、選材、表達方式、寫作手法等則由考生自由選擇。
話題作文寫作範圍寬泛，表達方式多樣，寫作手法靈活是其顯著的特徵。這種作文形式被廣泛採用，就因為它能拓展考生思維和想像的空間，便於考生靈活地選擇發揮寫作特長的內容和形式，充分展示寫作才華，有利於選拔人才。這種作文的命題形式一般由三部分組成：第一部分是寓意深刻的材料。第二部分是導引詞，用一段提綱挈領的話概括材料的主旨或題意，框定作文的話題範圍，制約作者的寫作思路。第三部分是寫作的注意事項。只有對於話題作文的這種內在和外在的特徵有一個清楚、準確的認識，才能在具體寫作時不出現這樣或那樣的偏差。然有人認為，話題作文淡化審題為我們提供了一個自由馳騁的疆場，話題作文範圍寬泛，用不著認真審題也能寫出好文章。這是對話題作文寫作的又一種誤解。審好並準確把握話題作文的材料、導引和注意事項，正確理解題意，是寫好話題作文的前提。而，淡化審題 不等於忽視審題，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。有的同學拘泥於所提供材料，從材料中抽取某個側面或片斷進行敷衍闡釋，將話題作文寫成了一般的材料作文。也有的乾脆將話題當標題、主題或論題，或記敘受這個標題、主題制約的某個事件，或論述這個標題規定的論題，完全拋開材料，將話題作文寫成了常見的命題作文：不少同學因為審題失誤而導致失分過多。話題作文審題常見的失誤有以下幾種：
1、忽視了概念的內涵 話題有時是以一個概念的形式出現的，比如誠信欣賞 選擇等。概念都具有特定的內涵，似是而非地理解概念的內涵就有走題之虞。如以熱為話題作文，提示語中已經列舉了 網絡熱、打工熱炒股熱等例子，顯然，這裡的熱是指一種社會現象，但有的同學在作文中將熱理解成熱情熱心，甚至寫成了我為祖國獻熱血等。錯解內涵，作文之始，就誤入歧途。
2、忽視了背景語的指向
背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文題內在文脈的貫通。請看下面一則材料： 哲理之於人生，時時相隨，事事蘊含，處處顯現。逆境出人才，順境就出不了人才 ？做人堅持行方原則，具有潤滑功能的行圓策略就可拋棄？人生，需要我們認真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱請以人生哲理為話題寫一篇文章。
審讀背景語，我們就發現，要求我們談論的哲理應是矛盾對立的雙方，比如己所不欲，勿施於人與己之所欲，濫施於人；孔子的入世與莊子的出世；譚嗣同式的我自橫刀與文天祥式的隱忍以行有的人忽視了背景語中的提示，抓住哲理便作文章，寫成忘記歷史是一種背叛、不識廬山真面目，只緣身在此山中、路遙知馬力，日久見人心等，這一些雖是哲理，但是，缺少矛盾對立雙方的哲理是不符合命題者意圖的。
3、忽略提示語的暗示
話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現在提示語中。 比如這樣一則材料： 人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發生，之後就會有一些屬於自己的思考。 請以你與書的交往過程或以對書的思考為內容範圍寫一篇文章。 提示語中包含著豐富的信息，你與書的交往過程 隱藏的限制至少有：
（1）要寫自己的，不能寫他人的；
（2）要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。 對書的思考透露的信息則有：
（1）要以寫對書的感悟、體驗以及書對我的啟示教益為主；
（2）文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。而有的同學偏偏離開了我的讀書經歷，我的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如書中自有黃金屋、書籍是人類進步的階梯等缺少個性的文章。
4、貼金式點題用自己之酒杯，裝他人之佳釀 話題作文因為有開放性，文體選擇又比較靈活，一部分學生就有投機取巧的思想，套用現成的文章，只在結尾象徵性地點一下話題。比如以英雄為話題作文，一個同學寫成《母親心中的英雄》，記敘了母親持家的艱辛、對父親的忍耐、對鄰人的關愛。結尾生硬點題：母親是平凡的，但是，她卻是兒子心中的英雄。 勤勞、忍耐是美好的品性，但是未必能算得上英雄，這很可能是套用了一篇現成的寫母親的文章。再如以音樂為話題作文，儘管內容形式有較大的自由度，但所寫的文章必須以音樂為軸心，不能離開這個軸心而另起爐灶。有學生寫成《家庭，一首美妙的交響樂》，大談家庭生活，只在結尾提上一兩句：音樂，正迴響在我的家庭中。這種貼金式點題，是我們著力反對的，它不僅影響作文得分，還容易養成學生的投機取巧的不良心理。
5、只注意判斷中主項或是謂項似看神龍，見其尾不見其首
判斷通常由主項和謂項兩部分構成。主項是判斷的對象，謂項是表示判斷對象具有或是不具有的性質。話題作文是一種寬題，寫作中，可以將一個概念細化為一個判斷。比如以生活為話題作文，可以細化為生活是一種選擇、 生活中要經歷失敗等，可有的同學在行文中，拋開了判斷的主項生活，片面地談選擇或是勇氣，比如寫成選擇需要有眼光，或是寫成了類似與失敗是成功之母之類的文章。這樣一來實際上把原話題生活變成了選擇或是失敗。再比如以面對擁有為話題，許多同學只看主項 擁有而忽略了面對，寫成怎樣追求理想，怎樣實現成功等。
6、偷梁換柱半路殺出程咬金
有時面對一個話題，剛剛寫作時，還是切題的。但是，在行文中，經過層層推演，離話題則遠來越遠，從而使文章前後脫節。比如，以人生之美為話題，一個學生確定了這樣的寫作角度，人生之美在於緊緊把握今天，這個視角是符合話題要求的，但是，在行文中，他用這樣幾個要點去闡釋：今天最美，把所要作的事推到明天是向生命賒欠帳單；今天最美，所有夢想的終點都可以用今天的跋涉去逼近。顯然，他是由人生之美轉向了今天之美。再如以課桌文化為話題作文，有的同學把課桌文化放到校園中去考察，這本是正確的，但是，後面則由課桌文化不自覺地寫成校園文化，大談如何進行校園文化建設，卻回不到本題課桌文化上去。這種現象在高三學生的寫作實踐中屢見不鮮。
話題作文寫作範圍寬泛，表達方式多樣，寫作手法靈活是其顯著的特徵。這種作文形式被廣泛採用，就因為它能拓展考生思維和想像的空間，便於考生靈活地選擇發揮寫作特長的內容和形式，充分展示寫作才華，有利於選拔人才。這種作文的命題形式一般由三部分組成：第一部分是寓意深刻的材料。第二部分是導引詞，用一段提綱挈領的話概括材料的主旨或題意，框定作文的話題範圍，制約作者的寫作思路。第三部分是寫作的注意事項。只有對於話題作文的這種內在和外在的特徵有一個清楚、準確的認識，才能在具體寫作時不出現這樣或那樣的偏差。然有人認為，話題作文淡化審題為我們提供了一個自由馳騁的疆場，話題作文範圍寬泛，用不著認真審題也能寫出好文章。這是對話題作文寫作的又一種誤解。審好並準確把握話題作文的材料、導引和注意事項，正確理解題意，是寫好話題作文的前提。而，淡化審題 不等於忽視審題，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。有的同學拘泥於所提供材料，從材料中抽取某個側面或片斷進行敷衍闡釋，將話題作文寫成了一般的材料作文。也有的乾脆將話題當標題、主題或論題，或記敘受這個標題、主題制約的某個事件，或論述這個標題規定的論題，完全拋開材料，將話題作文寫成了常見的命題作文：不少同學因為審題失誤而導致失分過多。話題作文審題常見的失誤有以下幾種：
1、忽視了概念的內涵 話題有時是以一個概念的形式出現的，比如誠信欣賞 選擇等。概念都具有特定的內涵，似是而非地理解概念的內涵就有走題之虞。如以熱為話題作文，提示語中已經列舉了 網絡熱、打工熱炒股熱等例子，顯然，這裡的熱是指一種社會現象，但有的同學在作文中將熱理解成熱情熱心，甚至寫成了我為祖國獻熱血等。錯解內涵，作文之始，就誤入歧途。
2、忽視了背景語的指向
背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中思維模式與文題內在文脈的貫通。請看下面一則材料： 哲理之於人生，時時相隨，事事蘊含，處處顯現。逆境出人才，順境就出不了人才 ？做人堅持行方原則，具有潤滑功能的行圓策略就可拋棄？人生，需要我們認真思辨的哲理太多太多：德與才、苦與樂、美與丑、愚與智、榮與辱請以人生哲理為話題寫一篇文章。
審讀背景語，我們就發現，要求我們談論的哲理應是矛盾對立的雙方，比如己所不欲，勿施於人與己之所欲，濫施於人；孔子的入世與莊子的出世；譚嗣同式的我自橫刀與文天祥式的隱忍以行有的人忽視了背景語中的提示，抓住哲理便作文章，寫成忘記歷史是一種背叛、不識廬山真面目，只緣身在此山中、路遙知馬力，日久見人心等，這一些雖是哲理，但是，缺少矛盾對立雙方的哲理是不符合命題者意圖的。
3、忽略提示語的暗示
話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現在提示語中。 比如這樣一則材料： 人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發生，之後就會有一些屬於自己的思考。 請以你與書的交往過程或以對書的思考為內容範圍寫一篇文章。 提示語中包含著豐富的信息，你與書的交往過程 隱藏的限制至少有：
（1）要寫自己的，不能寫他人的；
（2）要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文。 對書的思考透露的信息則有：
（1）要以寫對書的感悟、體驗以及書對我的啟示教益為主；
（2）文體上最好寫隨筆、雜感或議論文。有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤。而有的同學偏偏離開了我的讀書經歷，我的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如書中自有黃金屋、書籍是人類進步的階梯等缺少個性的文章。
4、貼金式點題用自己之酒杯，裝他人之佳釀 話題作文因為有開放性，文體選擇又比較靈活，一部分學生就有投機取巧的思想，套用現成的文章，只在結尾象徵性地點一下話題。比如以英雄為話題作文，一個同學寫成《母親心中的英雄》，記敘了母親持家的艱辛、對父親的忍耐、對鄰人的關愛。結尾生硬點題：母親是平凡的，但是，她卻是兒子心中的英雄。 勤勞、忍耐是美好的品性，但是未必能算得上英雄，這很可能是套用了一篇現成的寫母親的文章。再如以音樂為話題作文，儘管內容形式有較大的自由度，但所寫的文章必須以音樂為軸心，不能離開這個軸心而另起爐灶。有學生寫成《家庭，一首美妙的交響樂》，大談家庭生活，只在結尾提上一兩句：音樂，正迴響在我的家庭中。這種貼金式點題，是我們著力反對的，它不僅影響作文得分，還容易養成學生的投機取巧的不良心理。
5、只注意判斷中主項或是謂項似看神龍，見其尾不見其首
判斷通常由主項和謂項兩部分構成。主項是判斷的對象，謂項是表示判斷對象具有或是不具有的性質。話題作文是一種寬題，寫作中，可以將一個概念細化為一個判斷。比如以生活為話題作文，可以細化為生活是一種選擇、 生活中要經歷失敗等，可有的同學在行文中，拋開了判斷的主項生活，片面地談選擇或是勇氣，比如寫成選擇需要有眼光，或是寫成了類似與失敗是成功之母之類的文章。這樣一來實際上把原話題生活變成了選擇或是失敗。再比如以面對擁有為話題，許多同學只看主項 擁有而忽略了面對，寫成怎樣追求理想，怎樣實現成功等。
6、偷梁換柱半路殺出程咬金
有時面對一個話題，剛剛寫作時，還是切題的。但是，在行文中，經過層層推演，離話題則遠來越遠，從而使文章前後脫節。比如，以人生之美為話題，一個學生確定了這樣的寫作角度，人生之美在於緊緊把握今天，這個視角是符合話題要求的，但是，在行文中，他用這樣幾個要點去闡釋：今天最美，把所要作的事推到明天是向生命賒欠帳單；今天最美，所有夢想的終點都可以用今天的跋涉去逼近。顯然，他是由人生之美轉向了今天之美。再如以課桌文化為話題作文，有的同學把課桌文化放到校園中去考察，這本是正確的，但是，後面則由課桌文化不自覺地寫成校園文化，大談如何進行校園文化建設，卻回不到本題課桌文化上去。這種現象在高三學生的寫作實踐中屢見不鮮。
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