第一課時
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入
1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
自讀課文，學習生字
1.帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按爬山前-爬山時-爬山後的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1.教師範寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2.指導學生觀察、書寫其餘生字。
布置作業
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時2周1節
教學目的：
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟後
1.作者寫爬天都峰，為什麼要用爬而不用登字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想像，把文中的話變成自己腦中的畫。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。
3.我看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
4.我是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。
從攀著鐵鏈、手腳並用向上爬可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從終於二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想像，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂的
1.老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：汲取是什麼意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?
板書： 3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難
相互道謝
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。
教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程：
以舊引新，扣題導入
1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰願意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
自讀課文，學習生字
1.帶著問題聽教師範讀課文，了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3.自學生字，讀准字音，想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1.指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。
石級：石頭台階。
仰望：抬頭望。
攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心裡很害怕。
鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按爬山前-爬山時-爬山後的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順
1.教師範寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2.指導學生觀察、書寫其餘生字。
布置作業
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時2周1節
教學目的：
1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點：培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程：
緊扣課題，承前啟後
1.作者寫爬天都峰，為什麼要用爬而不用登字?
討論後使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想像，把文中的話變成自己腦中的畫。
學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心裡是怎麼想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示並指導讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。
3.我看到了什麼從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發生了怎樣的變化。
4.我是怎麼爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯繫上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。
從攀著鐵鏈、手腳並用向上爬可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從終於二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
啟發想像，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂的
1.老爺爺為什麼也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：汲取是什麼意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?
板書： 3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰勝困難
相互道謝
收藏