題目 | 第二課 白楊禮讚 | 總課時 | 2課時 | |||||
學校 | 八中 | 教者 | 年級 | 八年 | 學科 | 語文 | ||
設計來源 | 網絡 | 教學時間 | ||||||
教材分析 | 白楊禮讚》是 語文教材八年級第一單元的第二篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。 初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現代文除「能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路」外，還應「具有一定的語言感受能力」和初步具有欣賞文學作品的能力。《白楊禮讚》這篇散文以讚美白楊樹的「不平凡」為抒情線索，運用象徵手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，成功地運用象徵、比喻、排比等手法，更是令人讚嘆。 | |||||||
學情分析 | 我校學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。在教學中，主要注重培養學生的學習方法和學習習慣， 在此基礎上增加閱讀量，並注重對學生語感的培養。 《白楊禮讚》是一篇文情兼美的好散文，對於培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將採取以讀為主的三層次閱讀教學。 | |||||||
教學目標 | １． 在學過比喻的基礎上學習本文的象徵手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文「形散神不散」的特點。 ２．理解和學習白楊樹所象徵的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛黨、捍衛社會主義與一切邪惡勢力作鬥爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。 ３．重點掌握文中的字與詞。 ①「垠、砥、懨、虯、娑、楠、欣」等字的讀音與寫法。 ②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘鍊、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決盪、秀頎。 ２． | |||||||
重點 | 了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。 | |||||||
難點 | 指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美 | |||||||
課前準備 | 布置預習，準備課件 | |||||||
教 學 流 程 | ||||
分 課 時 | 環節 與間間 | 教 師 活 動 | 學 生 活 動 | △設計意圖 ◇資源準備 □評價○反思 |
第一課時 | １、 導入新課 5分鐘 | 以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的讚美。。 | 讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。 | △這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑後揚的手法打下基礎。 |
２、 作者簡介 5分鐘 | 提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已於一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是「我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家」的高度評價。 | 請一位學生朗讀背景介紹，共同明確，為更好地理解全文的內涵服務。 | ◇ ◇ .背景介紹（幻燈顯示）. | |
3.檢查自學 （5分鐘） | 妙手偶得、錘鍊、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決盪、秀頎。 1. 配樂朗讀，激發興趣 | 採用考查的方式，檢查學生的預習情況。 | 。幻燈顯示 □ 通過配樂朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，以情激情 | |
4..逐段講讀研討 15分鐘） | １．第一部分。 （１）第一部分與題目的關係。 （２）第一部分與下文的關係。 ２．第二部分。 （３．第三部分。 （１）默讀第５自然段，根據提示（幻燈或板書）列出描寫提綱。第６自然段小結上段描寫，用「決不是」強調白楊樹的「不平凡」。』極普通」即平凡。 | 採用合作探究的方法來解決問題 | 開門見山，滿懷激情，點明題意，直抒對白楊樹的崇敬和讚美。提摯全文。 | |
5逐段講讀研討 | ４第四部分。 （１）朗讀第７自然段。 作者承第三部分（５、６自然段）對白楊樹描寫之後，緊接著對它進行抒情性評論。 問：具體評論些什麼？採用什麼手法？（邊研討邊板書） 作者讚美白楊樹是「偉丈夫」，由樹及人，一連用四個「難道……？」的句式，啟發讀者思考，展開聯想。 問：「難道……？」是什麼句式？ | 劃線處空出，由學生填寫。 | 第一個「難道」句引導讀者把白楊樹與人聯繫起來思考； 第二個「難道」句引導讀者把白楊樹的品質與北方農民的品質聯繫起來； 第三個「難道」句，又進一步從白楊樹 | |
（反問） 第四個「難道」句由白楊樹的枝枝葉葉緊密團結，力爭上遊的精神與用血寫出新中國歷史的精神和意志聯繫起來。 一連四個反問句式又構成什麼修辭手法？（排比）。這一組排比句，由外及里，層層深入地啟發讀者思考。 問：聯繫時代背景你領會到作者的意旨了嗎？ 問：為什麼作者要採用象徵手法？ ５第五部分（８、９自然段）。 （１）朗讀（第８自然段），看本段各句與前幾段主旨句（或顯示主旨的詞語）的聯繫。 （２）朗讀第９自然段。 對白楊樹本身的形象刻畫及其對其象徵意義的揭示已都寫到了，為什麼還要寫這一小段呢？ | 明確：領會到作者不只是讚美樹，而是讚頌北方農民，讚頌組織領導革命群眾的中國共產黨。這種寫法叫象徵。象徵是寫作方法而不是擬人、比喻之類的修辭法，擬人、比喻只表現在句子上，象徵表現在篇章上，作者將所描繪的事物賦予一定的意義。 | 的堅強不屈與敵後傲然挺立的抗日軍民聯繫起來； | ||
4. 課堂鞏固，把握主題（10分鐘） | 1.你能從課文中找出相應的語句，用「作者讚美了……的白楊樹」的句式說一句話嗎？例如，「作者讚美了力爭上遊的白楊樹。」……。 2.作者是從那些方面來讚美白楊樹的？學生討論後可以知道，是從生長環境、外部形象，內部氣質等方面。 | 學生會很快找出並說出很多句子，以此了解白楊樹的特點 | ◇ | |
課堂小結5分鐘 | 師生共同總結 | |||
第二課時 | 1指導朗讀 （15） | 1.重點指導第二節，學生自己揣摩３～５節。 2.要求朗讀描寫白楊樹形美的段落 | 女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。 | 這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。 |
3.齊讀第７節，揣摩讀法 討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然後去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調換順序。 4. 教師簡要介紹什麼是象徵，象徵與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特徵與象徵意義有無聯繫？ | 學生自由朗讀、體會。 | □通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這裡採用了象徵手法。 | ||
2.品析語言，深化理解（15） | 引導學生品析「撲入」、「主宰」以及反覆句出現的「那」、「這」等詞的傳神之處，以及反覆句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。採用「刪 一刪」、「換一換」等方法加以體會 | △ | ||
4課堂小結。 10分鐘 | 以自己喜歡的方式朗讀，並說出自己的體會 | 教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。 | ○ 為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況 | |
5. 課外作業 5分鐘 | 第八步，布置作業，要求學生完成練習一，以及練習五。 | △我設計這一環節是為了讓學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學的知識。 | ||
。 板書設計 白楊禮物 茅盾 讚美 ————＞白楊—————＞建設者 高大 直 茂盛 紮根邊疆 不怕困難 生命力強 建設邊疆 | 板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，並較好的理解作者情感 | |||
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