摘要：本文簡略從提升學生課堂參與度以及培養學生合作能力與集體意識兩方面內容著手，闡述了中職機械加工教學中應用行為導向教學法的意義，並對行為導向教學法常見的幾種方式，以及其在中職機械加工教學中的應用進行了詳細分析，旨在提升中職教師對行為導向教學法的應用水平，最終實現中職學生機械加工相關知識掌握程度以及能力的全面提高。
關鍵詞：中職院校；機械加工；行為導向教學法
中職院校是我國重要的人才培養搖籃，其所輸出的人才對於我國經濟建設、社會發展有著重要作用，有必要強化對行為導向教學法的應用，尤其是對於機械加工教學來說。但從目前來看，部分教師儘管已經認識到了行為導向教學法的優勢，但在實際開展教學的過程中，仍然存在部分不利因素，對於學生操作能力的提升有著制約作用，有必要對其展開深入研究。
1中職機械加工教學中應用行為導向教學法的意義
1.1有利於提升學生的課堂參與度
在中職機械加工教學的過程中有效運用行為導向法教學，主要是側重於幫助學生充分在課堂教學中發揮出其主體作用，並深入挖掘出學生自身的潛力以及個性。例如，在實際進行應用的過程中，學生既能夠深度融入課堂教學方案規劃的工作中，還能夠在一定程度上進行教學效果的評價，此舉對於提升學生的課堂參與度有著重要意義。學生更加融入課堂中，能夠調動學生的積極性，並提升其學習的專注程度，有助於高效培養學生形成良好的主觀能動性以及深入自主學習能力，對於培養學生的綜合素質有著重要作用。
1.2有利於培養學生的合作能力以及集體意識
行為導向模式側重於引導學生在進行相互探討以及合作的過程中對問題進行自主的分析與解決，在該過程中，學生既能夠培養起良好的合作能力，還能夠幫助其逐漸形成良好的自主探究意識與能力。與此同時，行為導向教學法的應用還能夠幫助班級形成凝聚力，進而培養出綜合素質較高的復合型人才。
2中職機械加工教學中行為導向教學法的常用方式
2.1角色扮演法
在行為導向教學法中，角色扮演法是常用於中職機械加工教學的方式，該方法的應用主要是讓學生投入角色中，並深入體會其所帶來的心理作用。然後，再從角色所具有的心理動態出發，針對角色的實際特徵進行針對性地分析，學生可以通過成立監督小組，實現在角色扮演過程中對學生各方面情況的監督。促進學生之間的有效交流，使其能夠做到同向發力、共同進步。
2.2案例分析法
案例分析法則主要指的是針對某個特定案例進行分析，在針對問題進行不斷分析以及解決的過程中，展開相應的實際操作。學生能夠通過有效的案例分析，充分體現出實踐的可操作性。例如，老師在為學生布置設計動軸的任務過程中，學生可以通過動軸所使用的材料對於軸的直徑進行估計，並針對其實際的結構展開精準判斷，同時，還涉及軸各部分的加固方法，進而明確軸各部分所具有的實際長度以及軸本身所具有的強度。在案例分析的過程中，學生能夠有效降低活動軸設計過程中所遇到的難點問題，並對基礎知識進行進一步的加強和鞏固，對相應的設計過程展開詳細掌握，以便於在實際操作過程中遇到相似問題的時候能夠採取妥善的措施進行針對性的解決。
2.3模擬教學法
模擬教學法主要指的是在情景模擬的基礎上進行機械加工教學。該方法在應用的過程中，教師需要優化模擬情境，以此幫助學生對實際操作展開更加全面的了解，同時，強化提升學生對於相關機械事物的認識，學生在該類的模擬教學過程中能夠更加高質量地進行相關實踐活動，進而在實踐中明確自己所存在的不足之處。最終實現學習效率的提升。
3行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用
3.1創新輔助教學模式
對於中職機械加工教學來說，輔助教學是十分重要的手段，但在實際開展教學的過程中，原本守舊以及古板的輔助教學手段已經難以同時展相符合，也無法調動學生的興趣。以傳統圖畫法為例，其本身的生動性具有一定的欠缺，而且其所畫出的機械圖並不能完全同實際的機械相符合，難以充分引起學生的聯動思想。近年來，我國部分中職院校的機械加工課堂開始逐漸引入卡片、多媒體以及機械模型等，尤其是在實際進行機械加工教學的過程中利用卡片展示，能夠幫助學生迅速在短時間內實現對於大量有關知識信息的獲取，有助於實現學生學習效率的提升。例如，教師在對齒輪失效一章節進行講解的過程中，應當事先完成對課題的設置，並充分將各類齒輪失效的形式體現在卡片中，然後，依照卡片中所呈現內容的不同，分成不同的形狀，接下來將其展示到黑板上，學生能夠依照卡片中的具體內容進行相互之間的交流與討論，並整理出其互相討論過程中所得出的結論和意見，並將其體現在相應的展示板上。等到學生將結果整理好後，教師便可以靈活地對課堂知識進行添加、移動以及取消，將那些相似的內容以及理論整合起來，教師應當同學生共同參與對問題的分析以及討論中，最終得出相應的結論。
3.2結合課程內容優化案例選擇
中職院校所開展的機械加工課程是現代機械加工專業中較為基礎的一門課程，教師不僅要加強對於理論知識的傳授，同時，還要幫助學生掌握好實踐操作的相關技能，進而提升其實踐操作能力。基於此，教師可以有效採用行為導向教學法中案例教學，適當地將案例將加血活動有效融合起來，以此充分實現原本的教學目標，所以，教師應當全面掌握選擇案例的方式以及技巧，選擇那些學生比較容易理解並熟悉的案例，以便於充分發揮出案例教學的重要作用。例如，教師在對機械類相關知識點進行講解的過程中，可以用自行車舉例，生活中自行車是學生比較常見的事物，學生在對該種案例進行分析時，能夠更加容易找到竅門，也可以更加快速地抓住學生的興趣點所在，提升學生的主觀能動性。教師應幫助學生對自行車實際的運動原理以及機械構成展開深入分析，在該過程中，學生能夠做到更加全面地分析與總結，此舉有助於進一步提升其對自行車相關理論知識的掌握程度。與此同時，學生在進行學習的過程中，還能夠實現其本身分析問題以及解決問題能力的提高，這既可以切實提高中職院校機械加工教學的教學水平，還能夠充分調動學生的學習積極性，實現課堂學習效率的提升，所以，教師務必要加強對課堂案例設計的重視程度，並綜合考慮各方面的影響因素，結合實際情況，優化選擇案例進行教學，最終幫助學生真正提高機械加工水平。
3.3強化學生實踐操作能力培養
在中職院校的機械加工課堂中，更加強調對學生實踐操作能力的培養，中職院校一般會選用模擬真實工廠生產線的方式進行實際教學，此舉能夠有效幫助學生將原本所學的理論知識充分轉化為實踐操作能力，對於綜合性人才的培養有著重要作用。學生在模擬真實的環境中，往往能夠產生精緻感，這對於激發學生主觀能動性有著積極意義。此外，在模擬環境中，教師能夠更加實時、動態地對學生進行指導以及評價，能夠切實培養學生的專業素質，形成良好的機械加工能力。教師還可以適當借鑑部分企業所應用的管理理念，包括「5S」等，這不僅僅能夠提高學生的技術水平，還能夠幫助其形成良好的職業道德素養，對其未來走入社會、進入職場有著較大幫助。機械加工課程在中職院校的各個學科中有著實踐性比較強的特點，能夠有效培養學生的各方面能力，包括推理運算能力、邏輯思維能力以及空間想像能力等，靈活地應用行為導向教學法能夠切實保障機械加工教學的實踐教學水平，有助於學生能力的提升。學生能夠在實踐的過程中得到學習積極性的提升，進而實現其理論知識向實踐操作的轉化，為中職院校所開展的機械加工教學注入一股全新的活力，培養綜合素質較強的專業人才，切實提升其就業競爭力。教師在機械加工教學過程中，實際應用行為導向教學法的過程中，應當靈活運用線管策略，從學生的實際情況出發，選擇能夠同學生相符合的方法進行引導和知識宣講，唯有如此，才能夠保障好機械加工教學的教學質量，為社會源源不斷輸送專業能力較強的人才。
4結語
綜上所述，靈活應用行為導向法能夠切實提升中職院校機械加工的教學水平，對於整體學生培養質量的提高有著積極的促進作用。基於此，中職院校的有關教師務必要加強對行為導向教學法的重視，並將其靈活應用於實際的機械加工課堂中，提高機械加工專業學生的專業水平，使其在未來就業的過程中有更大的競爭力。
參考文獻：
[1]孫大康.中職機械加工教學中行為導向教學法的應用研究[J].才智,2020,(16):93.
[2]曾艷.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].環球市場,2018,(26):247.
[3]盧星全.淺談行為導向教學法在數控車床操作技術專業教學中的應用[J].建築工程技術與設計,2018,(23):1403.
作者：高雲 單位：淄博市工業學校
關鍵詞：中職院校；機械加工；行為導向教學法
中職院校是我國重要的人才培養搖籃，其所輸出的人才對於我國經濟建設、社會發展有著重要作用，有必要強化對行為導向教學法的應用，尤其是對於機械加工教學來說。但從目前來看，部分教師儘管已經認識到了行為導向教學法的優勢，但在實際開展教學的過程中，仍然存在部分不利因素，對於學生操作能力的提升有著制約作用，有必要對其展開深入研究。
1中職機械加工教學中應用行為導向教學法的意義
1.1有利於提升學生的課堂參與度
在中職機械加工教學的過程中有效運用行為導向法教學，主要是側重於幫助學生充分在課堂教學中發揮出其主體作用，並深入挖掘出學生自身的潛力以及個性。例如，在實際進行應用的過程中，學生既能夠深度融入課堂教學方案規劃的工作中，還能夠在一定程度上進行教學效果的評價，此舉對於提升學生的課堂參與度有著重要意義。學生更加融入課堂中，能夠調動學生的積極性，並提升其學習的專注程度，有助於高效培養學生形成良好的主觀能動性以及深入自主學習能力，對於培養學生的綜合素質有著重要作用。
1.2有利於培養學生的合作能力以及集體意識
行為導向模式側重於引導學生在進行相互探討以及合作的過程中對問題進行自主的分析與解決，在該過程中，學生既能夠培養起良好的合作能力，還能夠幫助其逐漸形成良好的自主探究意識與能力。與此同時，行為導向教學法的應用還能夠幫助班級形成凝聚力，進而培養出綜合素質較高的復合型人才。
2中職機械加工教學中行為導向教學法的常用方式
2.1角色扮演法
在行為導向教學法中，角色扮演法是常用於中職機械加工教學的方式，該方法的應用主要是讓學生投入角色中，並深入體會其所帶來的心理作用。然後，再從角色所具有的心理動態出發，針對角色的實際特徵進行針對性地分析，學生可以通過成立監督小組，實現在角色扮演過程中對學生各方面情況的監督。促進學生之間的有效交流，使其能夠做到同向發力、共同進步。
2.2案例分析法
案例分析法則主要指的是針對某個特定案例進行分析，在針對問題進行不斷分析以及解決的過程中，展開相應的實際操作。學生能夠通過有效的案例分析，充分體現出實踐的可操作性。例如，老師在為學生布置設計動軸的任務過程中，學生可以通過動軸所使用的材料對於軸的直徑進行估計，並針對其實際的結構展開精準判斷，同時，還涉及軸各部分的加固方法，進而明確軸各部分所具有的實際長度以及軸本身所具有的強度。在案例分析的過程中，學生能夠有效降低活動軸設計過程中所遇到的難點問題，並對基礎知識進行進一步的加強和鞏固，對相應的設計過程展開詳細掌握，以便於在實際操作過程中遇到相似問題的時候能夠採取妥善的措施進行針對性的解決。
2.3模擬教學法
模擬教學法主要指的是在情景模擬的基礎上進行機械加工教學。該方法在應用的過程中，教師需要優化模擬情境，以此幫助學生對實際操作展開更加全面的了解，同時，強化提升學生對於相關機械事物的認識，學生在該類的模擬教學過程中能夠更加高質量地進行相關實踐活動，進而在實踐中明確自己所存在的不足之處。最終實現學習效率的提升。
3行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用
3.1創新輔助教學模式
對於中職機械加工教學來說，輔助教學是十分重要的手段，但在實際開展教學的過程中，原本守舊以及古板的輔助教學手段已經難以同時展相符合，也無法調動學生的興趣。以傳統圖畫法為例，其本身的生動性具有一定的欠缺，而且其所畫出的機械圖並不能完全同實際的機械相符合，難以充分引起學生的聯動思想。近年來，我國部分中職院校的機械加工課堂開始逐漸引入卡片、多媒體以及機械模型等，尤其是在實際進行機械加工教學的過程中利用卡片展示，能夠幫助學生迅速在短時間內實現對於大量有關知識信息的獲取，有助於實現學生學習效率的提升。例如，教師在對齒輪失效一章節進行講解的過程中，應當事先完成對課題的設置，並充分將各類齒輪失效的形式體現在卡片中，然後，依照卡片中所呈現內容的不同，分成不同的形狀，接下來將其展示到黑板上，學生能夠依照卡片中的具體內容進行相互之間的交流與討論，並整理出其互相討論過程中所得出的結論和意見，並將其體現在相應的展示板上。等到學生將結果整理好後，教師便可以靈活地對課堂知識進行添加、移動以及取消，將那些相似的內容以及理論整合起來，教師應當同學生共同參與對問題的分析以及討論中，最終得出相應的結論。
3.2結合課程內容優化案例選擇
中職院校所開展的機械加工課程是現代機械加工專業中較為基礎的一門課程，教師不僅要加強對於理論知識的傳授，同時，還要幫助學生掌握好實踐操作的相關技能，進而提升其實踐操作能力。基於此，教師可以有效採用行為導向教學法中案例教學，適當地將案例將加血活動有效融合起來，以此充分實現原本的教學目標，所以，教師應當全面掌握選擇案例的方式以及技巧，選擇那些學生比較容易理解並熟悉的案例，以便於充分發揮出案例教學的重要作用。例如，教師在對機械類相關知識點進行講解的過程中，可以用自行車舉例，生活中自行車是學生比較常見的事物，學生在對該種案例進行分析時，能夠更加容易找到竅門，也可以更加快速地抓住學生的興趣點所在，提升學生的主觀能動性。教師應幫助學生對自行車實際的運動原理以及機械構成展開深入分析，在該過程中，學生能夠做到更加全面地分析與總結，此舉有助於進一步提升其對自行車相關理論知識的掌握程度。與此同時，學生在進行學習的過程中，還能夠實現其本身分析問題以及解決問題能力的提高，這既可以切實提高中職院校機械加工教學的教學水平，還能夠充分調動學生的學習積極性，實現課堂學習效率的提升，所以，教師務必要加強對課堂案例設計的重視程度，並綜合考慮各方面的影響因素，結合實際情況，優化選擇案例進行教學，最終幫助學生真正提高機械加工水平。
3.3強化學生實踐操作能力培養
在中職院校的機械加工課堂中，更加強調對學生實踐操作能力的培養，中職院校一般會選用模擬真實工廠生產線的方式進行實際教學，此舉能夠有效幫助學生將原本所學的理論知識充分轉化為實踐操作能力，對於綜合性人才的培養有著重要作用。學生在模擬真實的環境中，往往能夠產生精緻感，這對於激發學生主觀能動性有著積極意義。此外，在模擬環境中，教師能夠更加實時、動態地對學生進行指導以及評價，能夠切實培養學生的專業素質，形成良好的機械加工能力。教師還可以適當借鑑部分企業所應用的管理理念，包括「5S」等，這不僅僅能夠提高學生的技術水平，還能夠幫助其形成良好的職業道德素養，對其未來走入社會、進入職場有著較大幫助。機械加工課程在中職院校的各個學科中有著實踐性比較強的特點，能夠有效培養學生的各方面能力，包括推理運算能力、邏輯思維能力以及空間想像能力等，靈活地應用行為導向教學法能夠切實保障機械加工教學的實踐教學水平，有助於學生能力的提升。學生能夠在實踐的過程中得到學習積極性的提升，進而實現其理論知識向實踐操作的轉化，為中職院校所開展的機械加工教學注入一股全新的活力，培養綜合素質較強的專業人才，切實提升其就業競爭力。教師在機械加工教學過程中，實際應用行為導向教學法的過程中，應當靈活運用線管策略，從學生的實際情況出發，選擇能夠同學生相符合的方法進行引導和知識宣講，唯有如此，才能夠保障好機械加工教學的教學質量，為社會源源不斷輸送專業能力較強的人才。
4結語
綜上所述，靈活應用行為導向法能夠切實提升中職院校機械加工的教學水平，對於整體學生培養質量的提高有著積極的促進作用。基於此，中職院校的有關教師務必要加強對行為導向教學法的重視，並將其靈活應用於實際的機械加工課堂中，提高機械加工專業學生的專業水平，使其在未來就業的過程中有更大的競爭力。
參考文獻：
[1]孫大康.中職機械加工教學中行為導向教學法的應用研究[J].才智,2020,(16):93.
[2]曾艷.行為導向教學法在中職機械加工教學中的應用[J].環球市場,2018,(26):247.
[3]盧星全.淺談行為導向教學法在數控車床操作技術專業教學中的應用[J].建築工程技術與設計,2018,(23):1403.
作者：高雲 單位：淄博市工業學校
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