在經濟全球化背景下，跨文化交流更加頻繁，社會思想觀念日益活躍。在教育中，我們必須以世界的眼光、全球的視角和現代化的理念來對待傳統與經典。
變成語故事為英語
中華優秀傳統文化是傳承民族文化的基因，是建設中華民族共有精神家園的文化基礎。基於此，學校立足外語特色實際，開設「I Stories」課程，出版《中華成語故事繪本》教材，開展傳統美德教育。
中華傳統文化凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規範、思想品格和價值取向，為學生道德品質的提升和理想人格的培育提供了豐富資源。中華傳統文化中蘊含著「仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓」等很多內容，但這些概念都比較抽象，離學生的實際生活都比較遠，不要說用英語了，就是母語理解起來也很不易。因此，只有採用情景化、故事化等方式，化抽象深刻的思想為具體形象的理解，引導學生快樂地學習，才能使學生主動接受，最終落實到日常行動中。鑒於此，我們邀請北京第二外國語學院的閆雅萍、張喜華、滿穎等老師，結合小學生實情，選擇了90個經典的成語故事，將之逐一翻譯成地道的英語。學校還請來專業人員，給每一個成語故事都配上了形象生動的圖片。最終，《中華成語故事英語繪本》教材得以出版，這套教材符合學生認知需要，深受學生喜愛。我們依託這套《中華成語故事英語繪本》教材，在全校開設了「I Stories」課程（中華成語故事英語繪本課程）。I Stories，I是成語idioms的首寫字母，又和「愛」發音相似，這樣一詞雙關，既表達了原意「成語故事」，又有「我與愛」的內涵。
融成語故事於課程
1.融成語故事於常規課程
學校結合學生年齡特點及學生英語實際水平，每學期每個年級選擇學習4到5個故事，平均每月學完1個故事，力爭6年下來能學50個故事。同時，我們也對不同年級學生提出了具體的要求，即低年級聽故事，中年級讀故事，高年級講故事。至於如何開展故事的學習，學校沒有統一要求，而是讓教師和學生依據教學進度自己決定。有的是學完一個單元之後集中學習，有的是利用每節課前的5分鐘分散學習，有的是在每節課結束前的5分鐘學習。
2.融成語故事於英語戲劇課程
眾所周知，戲劇教育是一種綜合的藝術形式，除具有審美功能外，還具有教育功能。戲劇教育為學生提供了使用英語進行交際的真實情景，激發學生學習的興趣，提高學生英語口語表達能力和演講能力。此外，學生通過對不同的故事、不同的人物的掌握，提高了對生活的感知，培養了熱愛祖國、熱愛生活、尊敬師長、勤奮好學等良好的道德品質。
學校將《中華成語故事英語繪本》融入到英語戲劇課程中，豐富和拓展了英語戲劇課程的內容。目前，英語戲劇課程題材分三類：中華優秀傳統故事、學生身邊的故事以及世界文學經典故事，形成了中外名篇與生活情境相結合、經典改編與師生原創相結合、現實生活與科幻童話相結合的多樣題材。
化成語故事於育人
「傳承中華優秀傳統文化，教育引導中小學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德，增強民族文化自信和價值觀自信」是社會主義核心價值觀的重要內容，「I Stories」課程充分體現了這一要求。隨著「I Stories」課程的實施，我們越發感到中華傳統美德歷久彌新的品質是永不枯竭的道德教育資源。繼承和弘揚中華民族的傳統美德，培養少年兒童高尚的道德情操和良好的行為習慣，是學校的責任和使命。圖文並茂的成語故事中蘊含著寶貴的民族精神和民族品質，學生在學習成語故事的過程中潛移默化地成長起來，感受中國心。成語故事的英文表達，使得學生在深刻感受其精神意蘊的同時，萌發出將中華民族優秀文化傳播給世界的情懷。
變成語故事為英語
中華優秀傳統文化是傳承民族文化的基因，是建設中華民族共有精神家園的文化基礎。基於此，學校立足外語特色實際，開設「I Stories」課程，出版《中華成語故事繪本》教材，開展傳統美德教育。
中華傳統文化凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規範、思想品格和價值取向，為學生道德品質的提升和理想人格的培育提供了豐富資源。中華傳統文化中蘊含著「仁、義、禮、智、信，溫、良、恭、儉、讓」等很多內容，但這些概念都比較抽象，離學生的實際生活都比較遠，不要說用英語了，就是母語理解起來也很不易。因此，只有採用情景化、故事化等方式，化抽象深刻的思想為具體形象的理解，引導學生快樂地學習，才能使學生主動接受，最終落實到日常行動中。鑒於此，我們邀請北京第二外國語學院的閆雅萍、張喜華、滿穎等老師，結合小學生實情，選擇了90個經典的成語故事，將之逐一翻譯成地道的英語。學校還請來專業人員，給每一個成語故事都配上了形象生動的圖片。最終，《中華成語故事英語繪本》教材得以出版，這套教材符合學生認知需要，深受學生喜愛。我們依託這套《中華成語故事英語繪本》教材，在全校開設了「I Stories」課程（中華成語故事英語繪本課程）。I Stories，I是成語idioms的首寫字母，又和「愛」發音相似，這樣一詞雙關，既表達了原意「成語故事」，又有「我與愛」的內涵。
融成語故事於課程
1.融成語故事於常規課程
學校結合學生年齡特點及學生英語實際水平，每學期每個年級選擇學習4到5個故事，平均每月學完1個故事，力爭6年下來能學50個故事。同時，我們也對不同年級學生提出了具體的要求，即低年級聽故事，中年級讀故事，高年級講故事。至於如何開展故事的學習，學校沒有統一要求，而是讓教師和學生依據教學進度自己決定。有的是學完一個單元之後集中學習，有的是利用每節課前的5分鐘分散學習，有的是在每節課結束前的5分鐘學習。
2.融成語故事於英語戲劇課程
眾所周知，戲劇教育是一種綜合的藝術形式，除具有審美功能外，還具有教育功能。戲劇教育為學生提供了使用英語進行交際的真實情景，激發學生學習的興趣，提高學生英語口語表達能力和演講能力。此外，學生通過對不同的故事、不同的人物的掌握，提高了對生活的感知，培養了熱愛祖國、熱愛生活、尊敬師長、勤奮好學等良好的道德品質。
學校將《中華成語故事英語繪本》融入到英語戲劇課程中，豐富和拓展了英語戲劇課程的內容。目前，英語戲劇課程題材分三類：中華優秀傳統故事、學生身邊的故事以及世界文學經典故事，形成了中外名篇與生活情境相結合、經典改編與師生原創相結合、現實生活與科幻童話相結合的多樣題材。
化成語故事於育人
「傳承中華優秀傳統文化，教育引導中小學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德，增強民族文化自信和價值觀自信」是社會主義核心價值觀的重要內容，「I Stories」課程充分體現了這一要求。隨著「I Stories」課程的實施，我們越發感到中華傳統美德歷久彌新的品質是永不枯竭的道德教育資源。繼承和弘揚中華民族的傳統美德，培養少年兒童高尚的道德情操和良好的行為習慣，是學校的責任和使命。圖文並茂的成語故事中蘊含著寶貴的民族精神和民族品質，學生在學習成語故事的過程中潛移默化地成長起來，感受中國心。成語故事的英文表達，使得學生在深刻感受其精神意蘊的同時，萌發出將中華民族優秀文化傳播給世界的情懷。
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