篇一：培智一年級語文教學計劃
培智一年級語文教學計劃
保康特校 嚴瓊
一、教材簡析
1、新編全日制培智學校教科書（試用本）《語文》第一冊是根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（徵求意見稿）》編寫的，供全日制培智學校（班）一年級教學使用。
基於輕度弱智兒童的生理和心理特點，第一冊語文教科書內容簡，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學生的實際生活。
教材體現教學大綱的而要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規律，內容的選編系統、直觀，由淺入深。
2、內容安排
語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養學生的口頭表達能力）
二、學情簡析
全班共有12名學生。一名聾啞，兩名重聽，其他多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾。其中一名自閉。智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著。其中有幾位學生，入學時間較長，能比較好的遵守課堂規定、學校紀律。而還有相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。因此對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活。活潑好動，天真爛漫。聽不懂話，對於指令的理解還有待加強。學習習慣、生活能力處於逐步形成階段。
三、教學目標要求
1、思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說「再見」。改善學生想做什麼就做什麼缺點，培養對指令的理解和執行能力。
2、知識能力目標：
（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。
（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，並了解其意思。認識並能書寫課文中「認識筆畫」的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，
養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。
3、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。
四、提高教學質量的主要教學措施和方法
1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整教材要求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。
2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。
3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恆。
4、在語言上，對語言發展能力好的學生，儘可能規範其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。
5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對於學習能力差的學生，重點是聽懂並執行指令以及遵守課堂紀律。
6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。
五、教學進度安排
9月（1--2周）入學教育1--3
看圖學拼音1--2
基礎訓練1
語言訓練1
（3-4周） 看圖學拼音3--4
基礎訓練2
語言訓練2
10月（1—2周） 看圖學拼音5--6
基礎訓練3
語言訓練3
（3--4周）看圖學拼音7--8
基礎訓練4
語言訓練4
11月（1—2周)看圖學拼音9--10基礎訓練5
語言訓練5
（3--4周）看圖學拼音11--12基礎訓練6
語言訓練6
12月（1—2周) 看圖學拼音13--15基礎訓練7
語言訓練7
（3—4周) 看圖學拼音16--20基礎訓練8
語言訓練8
1月 （1-- 2周）看圖讀拼音識字1-6基礎訓練9
語言訓練9
（3-- 4周）複習鞏固
篇二：培智一年級第二冊語文教學計劃
培智一年級第二冊語文教學計劃
胡春桃
一、班級情況分析
本學期本班共有11名學生，其中男生8人，女生3人。這11人的情況極為複雜：他們在普遍存在智力障礙的同時，還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的多動症；有一個還存在輕度自閉症。
學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度：經過一年的教育教學，學生對先前學習的知識掌握的並不是很好，行為養成教育難度很大。
二、工作目標
1、使學生正確掌握「一」到「十」的音、形、義。
2、正確掌握七種筆畫的名稱、書寫。
3、學會幾首兒歌。
4、認識一些常見生活用品並學會使用方法。
5、引導學生認識身邊的親人、朋友，教導他們做個團結同學、尊敬師長、懂文明禮貌、講衛生的好孩子。
三、教學重難點
重點：1、正確把握生字表中的31個字詞的音、形、義
2、教會學生學會一些基本的生活常識
3、引導學生做個團結同學、尊敬師長、講衛生、懂文明禮貌的好孩子
難點：掌握一些基本的生活技能，逐步養成良好的生活習慣和行為習慣。
四、主要措施
1、利用生動形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激發孩子們學習的興趣。
2、藉助多媒體課件，將書中知識淺顯化，便於學生掌握。
3、靈活使用多種教學方法，充分調動學生們學習的積極性。
4、及時鞏固所學知識、反覆複習，引導學生學以致用。
五、 教具準備
多媒體課件，卡片
六、 教學進度安排表
3.9 —— 3.17《集中識字一》《樓梯》 《上下樓梯》
3.23—— 3.31《上廁所》《衛生用具》《綜合練習一 》
4.6——4.15 《集中識字二》《衣服》《褲》 《同學》
4.21—— 4.30《左右》《綜合練習二》《毛巾 肥皂》《洗手》
5.8—— 5.17 《剪指甲》《吃飯》《漱口》《綜合練習三》
5.23——6.1 《集中識字三》 《爺爺 奶奶》《外公 外婆》
6.7---6.15 《早上好 再見》《請 謝謝》 《綜合練習四》
6.21---6.28複習、 考試
篇三：培智語文教學計劃
培智三班語文教學計劃
一、指導思想
堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償智殘學生缺陷為本，實施生活語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。
二、學生情況分析
本班現有學生11名，學生智力水平不同。大體可以分為A、B兩。
A生屬於中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力也較差。
B學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發展，對於教師的話能簡單理解，但不容易接受。
三、教材分析
本冊教材努力體現教育方針和培養目標，在內容的選編上從五年級弱智學生的智能實際出發，對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續性，充分考慮該年齡段弱智學生的認識規律。本冊教材充分考慮到語文學科的特點，重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，注重培養弱智學生運用知識的能力，努力開發他們的智力。教材選編的內
容，力求貼近生活，體裁多樣，內容廣泛，圖文並茂，有利於弱智學生缺陷的矯正和補償，有利於調動學生的學習積極性，有利於學生掌握所學的語文知識，有利於學生增強社會適應能力。
四、教學目的要求
（1） 能夠學會觀察的方法，培養觀察能力，並能夠通過觀察說話。
（2） 訓練學生傾聽的能力，訓練學生理解所聽到的內容，能夠通過所聽到的指令進行說話。
（3）學習寫日記。
（4） 根據學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。
（5） 採用多種方式朗讀課文，理解課文內容。
（6） 通過課文的學習培養學生解決問題的能力。
五、重點難點
學生傾聽理解話的內容，進行有目的的說話；學生解決問題的能力，學寫日記。
六、教學措施
1採用遊戲法，提高學生學習興趣。
2多運用教具，進行直觀教學。
3分層次教學，因材施教。
4充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。
培智一年級語文教學計劃
保康特校 嚴瓊
一、教材簡析
1、新編全日制培智學校教科書（試用本）《語文》第一冊是根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（徵求意見稿）》編寫的，供全日制培智學校（班）一年級教學使用。
基於輕度弱智兒童的生理和心理特點，第一冊語文教科書內容簡，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學生的實際生活。
教材體現教學大綱的而要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規律，內容的選編系統、直觀，由淺入深。
2、內容安排
語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養學生的口頭表達能力）
二、學情簡析
全班共有12名學生。一名聾啞，兩名重聽，其他多為智力殘疾，個別伴有多重殘疾。其中一名自閉。智力程度、自理程度、行為習慣差異顯著。其中有幾位學生，入學時間較長，能比較好的遵守課堂規定、學校紀律。而還有相當一部分學生是以前沒有接受過學校學習，或者少有接受。因此對學校生活不是很適應，不能很好的融入集體生活。活潑好動，天真爛漫。聽不懂話，對於指令的理解還有待加強。學習習慣、生活能力處於逐步形成階段。
三、教學目標要求
1、思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說「再見」。改善學生想做什麼就做什麼缺點，培養對指令的理解和執行能力。
2、知識能力目標：
（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。
（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。
（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，並了解其意思。認識並能書寫課文中「認識筆畫」的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，
養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。
3、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。
四、提高教學質量的主要教學措施和方法
1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整教材要求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。
2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。
3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恆。
4、在語言上，對語言發展能力好的學生，儘可能規範其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。
5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對於學習能力差的學生，重點是聽懂並執行指令以及遵守課堂紀律。
6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。
五、教學進度安排
9月（1--2周）入學教育1--3
看圖學拼音1--2
基礎訓練1
語言訓練1
（3-4周） 看圖學拼音3--4
基礎訓練2
語言訓練2
10月（1—2周） 看圖學拼音5--6
基礎訓練3
語言訓練3
（3--4周）看圖學拼音7--8
基礎訓練4
語言訓練4
11月（1—2周)看圖學拼音9--10基礎訓練5
語言訓練5
（3--4周）看圖學拼音11--12基礎訓練6
語言訓練6
12月（1—2周) 看圖學拼音13--15基礎訓練7
語言訓練7
（3—4周) 看圖學拼音16--20基礎訓練8
語言訓練8
1月 （1-- 2周）看圖讀拼音識字1-6基礎訓練9
語言訓練9
（3-- 4周）複習鞏固
篇二：培智一年級第二冊語文教學計劃
培智一年級第二冊語文教學計劃
胡春桃
一、班級情況分析
本學期本班共有11名學生，其中男生8人，女生3人。這11人的情況極為複雜：他們在普遍存在智力障礙的同時，還存在不同程度的言語障礙；有三人患有不同程度的多動症；有一個還存在輕度自閉症。
學生的特殊情況給教學工作帶來了很大的難度：經過一年的教育教學，學生對先前學習的知識掌握的並不是很好，行為養成教育難度很大。
二、工作目標
1、使學生正確掌握「一」到「十」的音、形、義。
2、正確掌握七種筆畫的名稱、書寫。
3、學會幾首兒歌。
4、認識一些常見生活用品並學會使用方法。
5、引導學生認識身邊的親人、朋友，教導他們做個團結同學、尊敬師長、懂文明禮貌、講衛生的好孩子。
三、教學重難點
重點：1、正確把握生字表中的31個字詞的音、形、義
2、教會學生學會一些基本的生活常識
3、引導學生做個團結同學、尊敬師長、講衛生、懂文明禮貌的好孩子
難點：掌握一些基本的生活技能，逐步養成良好的生活習慣和行為習慣。
四、主要措施
1、利用生動形象的卡片，吸引智障孩子的眼球，激發孩子們學習的興趣。
2、藉助多媒體課件，將書中知識淺顯化，便於學生掌握。
3、靈活使用多種教學方法，充分調動學生們學習的積極性。
4、及時鞏固所學知識、反覆複習，引導學生學以致用。
五、 教具準備
多媒體課件，卡片
六、 教學進度安排表
3.9 —— 3.17《集中識字一》《樓梯》 《上下樓梯》
3.23—— 3.31《上廁所》《衛生用具》《綜合練習一 》
4.6——4.15 《集中識字二》《衣服》《褲》 《同學》
4.21—— 4.30《左右》《綜合練習二》《毛巾 肥皂》《洗手》
5.8—— 5.17 《剪指甲》《吃飯》《漱口》《綜合練習三》
5.23——6.1 《集中識字三》 《爺爺 奶奶》《外公 外婆》
6.7---6.15 《早上好 再見》《請 謝謝》 《綜合練習四》
6.21---6.28複習、 考試
篇三：培智語文教學計劃
培智三班語文教學計劃
一、指導思想
堅持實施素質教育，堅守教師職業道德，關心學生，以補償智殘學生缺陷為本，實施生活語文教育，力求所學內容與學生實際相符，做到學有所用。
二、學生情況分析
本班現有學生11名，學生智力水平不同。大體可以分為A、B兩。
A生屬於中等智力殘疾，他們能簡單的模仿，語言水平也較好，但缺乏獨立思維的能力，記憶能力也較差。
B學生智力損失程度較重，個別學生影響到言語的發展，對於教師的話能簡單理解，但不容易接受。
三、教材分析
本冊教材努力體現教育方針和培養目標，在內容的選編上從五年級弱智學生的智能實際出發，對學生進行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊教材充分考慮教學的階段性和連續性，充分考慮該年齡段弱智學生的認識規律。本冊教材充分考慮到語文學科的特點，重視基礎知識的教學和基本技能的訓練，注重培養弱智學生運用知識的能力，努力開發他們的智力。教材選編的內
容，力求貼近生活，體裁多樣，內容廣泛，圖文並茂，有利於弱智學生缺陷的矯正和補償，有利於調動學生的學習積極性，有利於學生掌握所學的語文知識，有利於學生增強社會適應能力。
四、教學目的要求
（1） 能夠學會觀察的方法，培養觀察能力，並能夠通過觀察說話。
（2） 訓練學生傾聽的能力，訓練學生理解所聽到的內容，能夠通過所聽到的指令進行說話。
（3）學習寫日記。
（4） 根據學生程度認、讀、寫本冊所涉及的生字詞。
（5） 採用多種方式朗讀課文，理解課文內容。
（6） 通過課文的學習培養學生解決問題的能力。
五、重點難點
學生傾聽理解話的內容，進行有目的的說話；學生解決問題的能力，學寫日記。
六、教學措施
1採用遊戲法，提高學生學習興趣。
2多運用教具，進行直觀教學。
3分層次教學，因材施教。
4充分發揮學生語言天賦，讓學生多說。
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