《家庭的記憶》是統編教材《道德與法治》三年級上冊第四單元「家是最溫暖的地方」中的第三課，這一課是根據《品德與社會（2011年版）》課程標準「我的家庭生活」里的第1條「知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心」而編寫的，其核心主題是了解並熟悉家庭內部的各種關係和稱呼，了解自己家庭的過去，與本單元其他兩課都是針對三年級小學生的家庭教育而設計。一年級下冊第三單元第九課《我和我的家》這節課學生已經初步接觸過家庭稱謂，而三年級教材在認識稱謂的基礎上，更加注重學生了解家庭構成、家庭歷史、家庭文化，從了解家庭基因的角度自然地過渡到熱愛家庭的情感教育上去。本課的編寫主要針對三年級小學生在家庭認知方面存在的現實問題，幫助學生了解家庭結構及自己的成長與家庭發展變化的關係,進行家庭傳統與家庭價值觀的教育,深化愛家的情感與家的歸屬感。
教材有四個部分。第一部分「家庭稱呼搶答器」，教材呈現的是不完整的「家庭關係示意圖」。此圖包含著教學活動的暗示：1.先讓學生依據生活經驗進行補充。2. 通過介紹「全家福」中成員的方式熟悉不同稱呼，然後尋找家庭中的不同關係，發現家庭規模不斷縮小的趨勢。教學這部分時，要著重定位於引導學生了解家庭關係和家庭結構。
第二部分：「家史」小調查。教材呈現的是兩個環節，分別是家庭大事的調查表、我和父母比童年。本欄目引導學生了解家庭過去發生了那些大事，初步感受家庭的變化，讓學生感受家庭生活的變化。
第三部分：傳統節日中的「家」。教材呈現的是一幅吃「年夜飯」的圖，通過觀察圖，讓學生回憶自己家吃年夜飯的場景和心情，了解年夜飯的含義。教學這個欄目時要定位於感受中國人重視家庭的傳統觀念，感受不同的傳統節日中蘊含的家庭觀念。
第四部分：語言中的「家」。此頁呈現「猜一猜」的活動是讓學生體會字謎中隱藏的家庭觀念。教材以「闔家歡樂」 「子孝雙親樂，家和萬事興」和「家書抵萬金」三個成語和諺語，引導學生感受其背後所蘊含的中國人重視家庭的傳統觀念，感受語言文字中蘊含的家庭觀念。
二、學情分析
三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、家庭、班級、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，三年級的學生還處於兒童期，這一階段是兒童品徳和社會性發展的啟蒙階段，認識自我和家庭的關係，了解家庭的發展和熱愛家庭的在大部分學生身上不存在主動性，他們雖然享受著今天的幸福生活，但不能理解爺爺奶奶為何總是那麼節約和珍惜生活，因此這節課就顯得尤為重要，教師需要指導學生進一步認識自己的家庭，感受我們每個人都是家庭中的重要一員，家庭也是為我們的成長遮風避雨的港灣。我們要對我們的家庭更加了解，就要了解家庭的歷史，了解每一個家庭成員。同時，我們也要明白家庭對我們的重要性，愛我們的家關心家庭生活。所以，要通過本課的教學來加強這方面對學生的引導。
三、教學目標和教學重、難點
根據教材的編寫目的和結構特點，針對本班學生的認知基礎和學情特點，將本課教學分為兩個課時。下面我先來說說第一課時的教學目標和教學重、難點。教學目標有以下2條：
1、了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件。
2、感受家庭的傳統和價值，體會自己的成長與家庭發展變化的關係。
其中，了解家庭成員的稱呼，知道家庭的發展變化，知道家庭的重要日子和事件是本課時的教學重點。體會自己的成長與家庭發展變化的關係是本課時的教學難點。
四、教學環節和設計意圖
第一課時圍繞本節課的教學目標和重難點，我設計了以下四個活動板塊。活動一：趣味導入答。活動二：家庭稱呼搶答賽。活動三：「家史」小調查。活動四：「我」和父母比童年。下面我來詳細闡述每一活動環節的具體操作。
活動一：趣味導入。
首先，出示櫻桃小丸子全家圖，指著小丸子的形象然後拋出問題：同學們，你們認識她是誰嗎？這是櫻桃小丸子的一家，家是一個溫暖的地方，今天我們就來一起探索家庭的記憶。（板書《家庭的記憶》）
小組活動：觀察其他人，同桌二人說說小丸子會稱呼他們什麼呢？（學生：那是小丸子的姐姐，爸爸等等）這些人物之間有什麼關係呢？教師提問，比如小丸子爸爸和小丸子奶奶的關係是什麼？（學生：小丸子爸爸是小丸子奶奶的兒子，小丸子奶奶是小丸子爸爸的媽媽。）學生可能會出現各種不同的稱呼，也可能學生不了解不熟悉一些稱呼，這就很自然的引入到本課的學習中去。
此板塊的設計意圖是用動漫里的櫻桃小丸子的形象引入，根據生活經驗，通過夥伴討論，熟悉家庭成員之間的稱謂。學生帶全家福是為了直觀的讓學生感知家庭成員之間的關係，消除陌生感、抽象感。不同地區關於家庭成員的稱呼有差異，在課堂上要讓學生了解這種差異性的存在現實。
活動二：家庭稱呼搶答賽。
場景模擬：出示小麗一家人去野餐的畫面，認識和了解圖片中人物之間的關係。爸爸的爸爸也來參加了，小麗怎麼跟這位老人打招呼呢？學生聯想自己應該會說是爺爺。又來了一位媽媽的妹妹，小麗又該怎麼打招呼呢？（學生可以聯繫到自身生活經驗的會叫姨媽或者小姨，但是也會有學生沒有這種親屬關係的），那就由觀看視頻，再次強化。可以繼續追問學生其他的親屬關係，如媽媽的媽媽（外婆）、爸爸的弟弟（叔叔）和他的孩子（堂弟）也來參加了，小麗該如何打招呼？（學生：如果我是小麗，我會禮貌地叫他叔叔；學生：可是我爸爸沒有弟弟，我不知道怎麼叫）
活動：你們熟悉家庭之間的稱謂了嗎？我們來一個家庭稱呼搶答賽吧！（板書家庭稱呼搶答賽）
社會生活的變化，往往會帶來家庭規模的變化。（板書家庭規模變小）目前，大多數的家庭是由爸爸、媽媽和孩子組成的，人們稱之為「核心家庭」。以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經変得越來越少了，「四代同堂」的家庭則更為少見。
此板塊的教學設計意圖是通過家庭稱呼搶答賽的遊戲，引導學生熟悉家庭成員間的稱呼，細緻觀察，發現不同家庭成員構成，了解目前家庭規模在變小的趨勢。
活動三：「家史」小調查。
學生觀看照片，說說這是什麼時候的照片（結婚、出生、搬家）。那你能說說自己爸爸媽媽什麼時候結婚的嗎？你知道你什麼時候出生的嗎？（學生回答我是10.1出生的，我和祖國母親是同一天生日。）
出示表格「家庭大事記」。（板書「家史」小調查）課前已經調查自己家庭過去幾十年的家庭大事，完成課本的表格。表中列出了「爸爸媽媽結婚了」、「我出生了」、「我們住進新房了」等「大事」。
小組分享：你是如何知道這些事情的？你能流感受到不斷傳承的家庭美德嗎？在過去的幾十年，你家發生了哪些大事？留下的空白可以自己填寫。如果學生願意，可以向全班或小組分享當時的情景，說說當時的心情、想法。（學生分享我的爸爸媽媽為了給我治病，我們去了很多城市的醫院，曾經我們的心情都很惆悵，但是現在全家人都很愛我，我也體會到父母的辛苦，我也愛我的家庭，我會好好學習，盡我最大能力報答父母和家庭，長大為家庭做貢獻。）
四人小組相互交流。教師行間巡視，鼓勵學生從不同的方面來談，如父母的生日，長輩去世的日子等，並選取有代表性的在全班交流。
這個板塊的活動設計重在學生對家庭大事的記錄，通過回憶、舉例，引導學生從家庭的重要日子和事件，了解家庭的發展和變化，體會自己的成長與家庭發展變化的關係。
活動四：「我」和父母比童年。
採訪一下父母的童年，和自己的童年進行對比，出示三個情景，小時候喜歡的書、小時候經常玩的遊戲、小時候會做的家務，你的爸爸媽媽童年是什麼樣子的？你的童年呢？對比一下，有什麼區別？你還能舉出不同的例子嗎？你發現了什麼？（學生：我爸爸小時候零食很少，而我現在想吃什麼超市裡就能買到。我媽媽說他們小時候上課只有黑板，現在的我上課老師用的是電腦和白板。）
（板書「我」和父母比童年）因為我們都還小，所以對家庭中發生的事情知道的還不多，但我們的長輩們對家裡的事最清楚了，你問過爺爺奶奶或外公外婆嗎，他們像你這麼大的時候，穿什麼樣的衣服，吃什麼樣的東西，住什麼樣的房子呢？（學生：爺爺奶奶小時候經常吃不飽、穿不暖，吃的新鮮水果很少，肉也很少，商店也少，交通也不發達，住的基本都是低層房子。）
活動：指名學生回答或模擬表演。本環節需要根據學生收集的資料情況以及現場氣氛來進行。大多情況以先讓幾個學生作簡單發言，再分組進行交流，教者行間巡視，最後全班彙報表演。必要時教師可參與其中，進行指導。
看來大家在課前都做了充分準備，老師也想給大家講一個當代作家麥天樞回憶童年生活的一個故事，好嗎？
師配樂講述故事《苦糖》。
聽了這個感人的故事，你最想說的是什麼？
（學生：我想說他們那時候日子很艱苦，很不容易，而我們現在很幸福，我們要珍惜現在的美好生活。）
欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事情》。
那對於今天美好的生活，你有什麼想說的？（好好學習，珍惜生活，為祖國的未來做貢獻。）
教師小結：幸福美好的生活，離不開家人的奮鬥，更離不開祖國的繁榮富強，我們要愛自己溫暖的家庭，更要熱愛祖國這個大家庭。畫一畫自己的家庭或者祖國，表達自己的愛。
這個板塊的活動設計通過學生對比自己和父母的童年，了解自己家庭的形成和經歷的變化，激發學生熱愛家庭、珍惜當下生活的情感。新課程標準下的品德與社會課堂要讓學習過程成為學生完整生命投入的過程，成為其生活的一部分。因此，學生學習的過程不僅要經受認知的挑戰，從中獲得理智上的滿足，更在情感、心靈的充盈上獲得情感的體驗，在回歸生活的過程中進一步得到正確的價值引領。因而，在聽故事、品故事之後，我又設計了欣賞歌曲這一環節。因為在教師繪聲繪色的故事聲中，學生不知不覺中觸動了自己的情感之弦，不少學生會迫不及待地要求發言。所以，歌曲的欣賞會讓更多的學生引起情感上的共鳴，讓他們的情緒達到極點，從而為整堂課畫上一個圓滿的句號。
這四個活動板塊的設計，就是通過直觀感知——深入了解——回憶共情——對比感悟這樣的過程來達到本課時的教學目標。
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