我對《讓我們盪起雙槳》的重點把握

我對《讓我們盪起雙槳》的重點把握
我本來打算這樣設計教學，在引導學生讀第一節詩時，這樣說：「北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。」二是讀三四行詩「海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅牆。」時設計一個補畫的環節，讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅牆畫出來。我把重點放在了感受北海公園的美景上。
其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面蕩舟的美好畫面和輕鬆愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟蕩漾，碧波白浪，綠樹紅牆，涼風習習，歌聲陣陣的一幅整體的畫面，感受到的是紅領巾愉快的心情。
我本來試圖通過多種形式讓孩子去感受語言，但是需要引起注意的是，這些設想是否真正有利於學生學習語言，發展思維和想像。如果處理不當，會適得其反。「海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅牆。」這兩行詩寫得確實非常美，給了學生很大的想像空間。教師讓學生補畫，意圖是想讓學生真切地感受到這個美景，同時理解「倒映」和「環繞」。學生大多能把白塔的倒影畫正確，這樣的常識學生基本還是有的，再說書上有白塔的倒影。那麼這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目了然，再畫有點多餘的感覺。學生沒法畫出「四周環繞著綠樹紅牆」，這很正常，因為從美術的角度來看，從一個視角來畫是不能把「四周環繞著綠樹紅牆」給畫出來的，只能畫出一部分。 紅領巾在船上輕輕劃著槳，船兒在水中蕩漾，遠遠望去，綠樹紅牆，令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板，了無生趣了。
我由此感受到 老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題，必然導致教學過程中對學生引導的偏差。如果對課文有了這樣的理解，那麼就不會把這節詩割裂開了，拎出喜歡的句子來讀，應是作為一個整體來讀，來感悟，不能只引導學生去注意景美，而是從人的活動、心情，景色的優美多方面綜合來讀詩，感受詩歌的意境。