二 年級語文學科教案、學案一體化設計
課型 新授課 課題 5、泉水 課時 2課時 設計人
教學目標設計 1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水「多、清、甜、美」的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。 教學方法設計 1 觀察想像，口頭交流，認真傾聽別人的交流。
正 確目視，學會臨摹。
敢於放手，留下拓展思維的空間。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、導入：
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最後又到哪去了？
2、自由讀：注意讀准字音讀通句子，遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀，並把它畫下來。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？
2、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同？
3、學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。 一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂於助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中衝出來，來到這陽光燦爛的世界。然後指導學生讀出泉水的衝勁，引導學生想像泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什麼。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想像自己就是那股泉水。
1、教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想像，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐「來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。」有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質疑：「天然是什麼意思？」其他孩子紛紛發表意見「就是大自然」「是自己流出來的」
確實，從孩子們的隻言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來談， 一、談話導入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什麼？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……
師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫裡衝出來
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪裡來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫裡來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學習第一自然段
生：自由讀
師：請同學們說說自已喜歡的詞語。
生：喜歡「丁冬」這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。「丁冬，丁冬」。
師：全班同學和他一起來感受好嗎？
生：齊讀「丁冬，丁冬，」並放在句子裡讀。
生：我喜歡「衝出來」這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界
教學程序設計 教學處理設計 師生活動設計
泉：下邊是水，豎鈎右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鈎，豎彎鈎，不要寫成巳。
4學生練習，把字寫規範、美觀。
四、快速讀第一自然段
1、誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎麼讀呢？
學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什麼？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什麼？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什麼。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。 很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想像果樹喝了泉水後會是一番什麼景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽後紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由於現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。 急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡「陽光燦爛」這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。
生：因為泉水想快點看到美麗的世界……
3、學習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進什麼地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。生：小組交流：學生反覆朗讀並體會。抓住重點詞語。4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到，她看到了，泉水說：「」的格式來完成。
師：和你的小夥伴一起去自由創作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。
板書設計 泉水
山腰姐姐多
平地杜鵑花 清
果園果樹甜
山谷畫眉鳥 美 課後反思 一、讀中品味，理解感悟。加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學習，以學定教。在教學中，充分發揮師生雙方互動的主動性，同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用。充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。
課型 新授課 課題 5、泉水 課時 2課時 設計人
教學目標設計 1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水「多、清、甜、美」的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。 教學方法設計 1 觀察想像，口頭交流，認真傾聽別人的交流。
正 確目視，學會臨摹。
敢於放手，留下拓展思維的空間。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、導入：
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最後又到哪去了？
2、自由讀：注意讀准字音讀通句子，遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀，並把它畫下來。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？
2、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同？
3、學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。 一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂於助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中衝出來，來到這陽光燦爛的世界。然後指導學生讀出泉水的衝勁，引導學生想像泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什麼。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想像自己就是那股泉水。
1、教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想像，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐「來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。」有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質疑：「天然是什麼意思？」其他孩子紛紛發表意見「就是大自然」「是自己流出來的」
確實，從孩子們的隻言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來談， 一、談話導入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什麼？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……
師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫裡衝出來
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪裡來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫裡來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學習第一自然段
生：自由讀
師：請同學們說說自已喜歡的詞語。
生：喜歡「丁冬」這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。「丁冬，丁冬」。
師：全班同學和他一起來感受好嗎？
生：齊讀「丁冬，丁冬，」並放在句子裡讀。
生：我喜歡「衝出來」這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界
教學程序設計 教學處理設計 師生活動設計
泉：下邊是水，豎鈎右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鈎，豎彎鈎，不要寫成巳。
4學生練習，把字寫規範、美觀。
四、快速讀第一自然段
1、誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎麼讀呢？
學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什麼？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什麼？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什麼。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。 很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想像果樹喝了泉水後會是一番什麼景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽後紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由於現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。 急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡「陽光燦爛」這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。
生：因為泉水想快點看到美麗的世界……
3、學習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進什麼地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。生：小組交流：學生反覆朗讀並體會。抓住重點詞語。4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到，她看到了，泉水說：「」的格式來完成。
師：和你的小夥伴一起去自由創作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。
板書設計 泉水
山腰姐姐多
平地杜鵑花 清
果園果樹甜
山谷畫眉鳥 美 課後反思 一、讀中品味，理解感悟。加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學習，以學定教。在教學中，充分發揮師生雙方互動的主動性，同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用。充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。
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