4*西湖的「綠」
教學目標
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解西湖「綠」的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4. 學習作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發熱愛祖國山河的感情
教學重點
引導學生和作者一起去感受西湖的「綠」，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學難點
課文的語言傳神盡意，富有表現力，卻極為簡約，與學生的閱讀能力可能會有一定的差距。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
教學要點
總體把握，2~4自然段。
一、導入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人讚嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修築了白堤，留下了《錢塘湖春行》：「孤山寺北賈亭西，……」；蘇東坡修築了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴後雨》：「水光瀲灩晴方好，……」
六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，衝破深厚的西湖文化積澱，另闢蹊徑，留下膾炙人口的遊記《西湖的綠》。
二、朗讀體會：
1.齊讀第
1、5自然段，指名三位同學分別讀
2、
3、4自然段。
2.引導思考，而後討論明確：
A 以什麼為線索？
B 遊覽了哪些地方？
3.賞析第2~4自然段：
（1） 自己選讀第
2、
3、4自然段。
（2） 每個自然段各著重描寫了西湖的哪一處的「綠」？
靈隱山的「綠」：逼人的氣勢。
道旁的「綠」：蒼翠欲滴
飛來峰上的「綠」：發黑 發藍
4.賞析第5自然段。
（1）一邊讀一邊想，勾畫表現景物的詞語和描寫「綠」的詞語。
撲眼而來峰下小徑 布滿 綠到……
冷泉亭 遍體生涼
亭旁 碧澄澄 飛珠滾玉
（2）一個「撲」字，道出了西湖之綠的逼人氣勢，真乃綠滿西湖，綠滿遊人心靈深處。
（3）引導學生細細體味，而後遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；
（4）第
1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，領略了一個「綠」字，是第二部分的總領。
（5）過渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，那麼蘇堤之綠呢？
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。
第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。
「幽」，幽深，千迴百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；「野」，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！
「閒」，悠閒，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行雲流水。
哪蘇堤之綠呢？（根據學生回答板書）
漫步 煙、微雨
走著走著 莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭 （色彩）
耕牛、牧人、樹木、雲霞 （形狀）
走近看時 青苔 青綠山水畫 （布局）
堅忍不拔 （印象）
教師點撥：煙雨迷濛，綠意悠悠，「如在畫中」，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
（6）過渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
在花港觀魚，看到了又一種綠，這「綠」，是什麼綠？（滿池的新荷之綠）
找一個比喻句，概括其特點：這是生命的顏色。（《最後一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風中的一片樹葉，心想如果這片葉子經冬不凋，那麼他就會重燃生命的火焰；這片樹葉凋零了，一位畫家，一到夜幕降臨，就上樹畫、染一片樹葉；春天來了，病人康復了，畫家卻死了。這滿池的新荷，真是「生命的顏色」嗎？）
請男同學用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！
5.課堂練習：
熟讀、背誦自己喜歡的自然段。
第二教時
教學要點
開頭、結尾、特點。
一、導入新課：
生字注音、書寫。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發現呢？
二、欣賞開頭：
1.指名女同學朗讀。
2.第
1、 2句，交代游湖的原因和時間。「第四次」，「九年四度游西湖」說明了什麼？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發現。）
3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？
（滿湖煙雨，梔子香瀰漫：六月西湖煙雨迷濛、梔子飄香的特有風光。
「沒有……，沒有……，沒有……」，似是「不幸」，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了「會當凌絕頂，一覽眾山小」的千古絕唱，豈不快哉？「畢竟西湖六月中，風光不與四時同」，西湖風光四季如畫，能在迷濛的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（「奇」）「奇」在哪裡呢？「仔細觀賞領略」才是，這樣就開啟了下文。
三、欣賞結尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次遊覽的呢？
游時，煙雨迷濛；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空濛雨方好，水光瀲灩晴亦奇）
歸途，發生了一件什麼趣事？「一摸」、「歡蹦亂跳「，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？
上岸回眺，「 。」「真是個神奇的湖！」
難怪，九年四度來到西湖，，以後也許會有五度、六度……
四、總結：
山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，讚美 。
五、布置作業：
遊覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇遊記。
教學後記：
資料提供者：
教學目標
1．認識本課5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解西湖「綠」的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4. 學習作者具體形象地描寫事物特點的方法，積累喜歡的詞句，激發熱愛祖國山河的感情
教學重點
引導學生和作者一起去感受西湖的「綠」，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學難點
課文的語言傳神盡意，富有表現力，卻極為簡約，與學生的閱讀能力可能會有一定的差距。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
教學要點
總體把握，2~4自然段。
一、導入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人讚嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當年，白居易修築了白堤，留下了《錢塘湖春行》：「孤山寺北賈亭西，……」；蘇東坡修築了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴後雨》：「水光瀲灩晴方好，……」
六十年代初，正當新生共和國最困難的時候，北京女作家宗璞又來到了西子湖畔，流連忘返，衝破深厚的西湖文化積澱，另闢蹊徑，留下膾炙人口的遊記《西湖的綠》。
二、朗讀體會：
1.齊讀第
1、5自然段，指名三位同學分別讀
2、
3、4自然段。
2.引導思考，而後討論明確：
A 以什麼為線索？
B 遊覽了哪些地方？
3.賞析第2~4自然段：
（1） 自己選讀第
2、
3、4自然段。
（2） 每個自然段各著重描寫了西湖的哪一處的「綠」？
靈隱山的「綠」：逼人的氣勢。
道旁的「綠」：蒼翠欲滴
飛來峰上的「綠」：發黑 發藍
4.賞析第5自然段。
（1）一邊讀一邊想，勾畫表現景物的詞語和描寫「綠」的詞語。
撲眼而來峰下小徑 布滿 綠到……
冷泉亭 遍體生涼
亭旁 碧澄澄 飛珠滾玉
（2）一個「撲」字，道出了西湖之綠的逼人氣勢，真乃綠滿西湖，綠滿遊人心靈深處。
（3）引導學生細細體味，而後遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢；第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠；
（4）第
1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎？不，是總寫游湖，領略了一個「綠」字，是第二部分的總領。
（5）過渡提示：靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，那麼蘇堤之綠呢？
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。
第2句，概括黃龍洞、屏風山、九溪十八澗綠的意趣。
「幽」，幽深，千迴百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；「野」，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚！
「閒」，悠閒，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行雲流水。
哪蘇堤之綠呢？（根據學生回答板書）
漫步 煙、微雨
走著走著 莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭 （色彩）
耕牛、牧人、樹木、雲霞 （形狀）
走近看時 青苔 青綠山水畫 （布局）
堅忍不拔 （印象）
教師點撥：煙雨迷濛，綠意悠悠，「如在畫中」，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
（6）過渡提示：靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
在花港觀魚，看到了又一種綠，這「綠」，是什麼綠？（滿池的新荷之綠）
找一個比喻句，概括其特點：這是生命的顏色。（《最後一片綠葉》：有位垂危的病人，天天望著窗前秋風中的一片樹葉，心想如果這片葉子經冬不凋，那麼他就會重燃生命的火焰；這片樹葉凋零了，一位畫家，一到夜幕降臨，就上樹畫、染一片樹葉；春天來了，病人康復了，畫家卻死了。這滿池的新荷，真是「生命的顏色」嗎？）
請男同學用深沉、用激情，謳歌生命的偉力！
5.課堂練習：
熟讀、背誦自己喜歡的自然段。
第二教時
教學要點
開頭、結尾、特點。
一、導入新課：
生字注音、書寫。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發現呢？
二、欣賞開頭：
1.指名女同學朗讀。
2.第
1、 2句，交代游湖的原因和時間。「第四次」，「九年四度游西湖」說明了什麼？（西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發現。）
3.這次一游西湖，作者幸運嗎？欣賞到了怎樣的美景？
（滿湖煙雨，梔子香瀰漫：六月西湖煙雨迷濛、梔子飄香的特有風光。
「沒有……，沒有……，沒有……」，似是「不幸」，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了「會當凌絕頂，一覽眾山小」的千古絕唱，豈不快哉？「畢竟西湖六月中，風光不與四時同」，西湖風光四季如畫，能在迷濛的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對這一派特有的風光，人們會自然而然地想起：水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。蘇東坡以為雨中西湖怎樣？（「奇」）「奇」在哪裡呢？「仔細觀賞領略」才是，這樣就開啟了下文。
三、欣賞結尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結束這次遊覽的呢？
游時，煙雨迷濛；游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎？（山色空濛雨方好，水光瀲灩晴亦奇）
歸途，發生了一件什麼趣事？「一摸」、「歡蹦亂跳「，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番嗎？
上岸回眺，「 。」「真是個神奇的湖！」
難怪，九年四度來到西湖，，以後也許會有五度、六度……
四、總結：
山外青山樓外樓，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過描寫西湖之綠，讚美 。
五、布置作業：
遊覽某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇遊記。
教學後記：
資料提供者：
收藏