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二年級上冊數學厘米和米教案最新模板1
教學目標：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教學工具：
刻度尺，課件
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)
師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?
「高多少」，「矮多少」其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。
二、探究新知。
(一)統一長度單位。
當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎麼做的呢?
(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?
引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎麼樣?(學生自由發言)
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)
交流彙報：課桌的長是幾拃?學生彙報：4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什麼量的結果不一樣呢?
讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量後，量的結果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什麼好的方法?
學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。
(二)整體感知，認識厘米。
1、教學例
2、觀察尺子，認識刻度。
請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什麼相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數字)
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。後面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是「厘米」兩個字，其實cm就表示厘米的意思。「厘米」是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用「厘米」作單位。
3、認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這裡開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?
教師邊講解邊示範(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什麼?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎麼樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言)
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?
學生積極發言。
4、認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?
學生自主學習。
5、教學例3。(量一量)
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比划下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再彙報交流。
教師邊講解邊示範：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。
三、鞏固練習。
1、完成教材第4頁的做一做。
讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎麼想的。
2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材練習一的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。
課後小結：
通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，並會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
課後習題：
一、填一填。
1、要知道物體的長度，可以用()來量。
2、圖釘的長大約是()。
3、曲別針的長是3()。
4、1米=()厘米。
5、操場跑道長400()。
二、小小畫家。
1、畫一條長3厘米的線段。
2、畫一條長5厘米的線段。
3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。
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1、知識與技能：
(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，藉助實物初步建立1厘米的長度觀念。
(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
3、情感態度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學工具：
課件、數學課文、鉛筆等
教學過程：
1、情景導入
提出問題。
教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。
2、探究新知
學習第2頁例1。
提出問題：
a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。
b、交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
c、動手操作，合作完成。
彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。
因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
學習第3頁例2
a、請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什麼?
指名回答，教師總結，
數字小格大格厘米。
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。
0在最左端，尺子上的0表示起點。
b、我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學習第3頁例3
a、發一張課前准好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。
b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾厘米。
3、課堂練習
學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a、正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b、先獨立測量後小組交流
c、小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的「0」刻度。
4、鞏固提升
用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。
課後小結：
a、提問：
這節課你學到了什麼?
b、教師總結
1、厘米是最小的長度單位，在裡面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的「0」刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
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教學內容：
教科書第59~65頁的內容。
教學目標：
1、認識線段。
2、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。
3、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識。
5、讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。
6、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。
7、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現實生活的密切聯繫。
教具準備：
米尺、直尺、吸管、捲尺、繩子、學生尺。
教學過程：
一、聯繫生活，引發探究需要
1、同學們觀察過嗎?在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那麼，你知道兩手指間的一段可以看成什麼嗎?(線段)還有什麼也都可以看成是線段呢?(直尺、課本的每條邊等„„)
2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎?在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢?
3、設疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數學書量„„按自己的想法在小組裡試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結果。(為什麼大家說的測量結果的數量不相同呢?)
4、導入課題。
通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統一的測量工具，還要有統一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統一的結果。因此，我們的古人在很早就統一了計量單位。
二、合作探究，認識厘米
探究一：認識直尺。學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發現的結果。表示厘米的字母是「cm」，它就是我們今天要認識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長?請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。
同學們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。
你是怎樣看的?引導學生彙報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長„„
引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。(如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以後再學習)
議一議：哪些物體的長度大約是1cm?
學生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流後全班彙報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘的寬大約是1cm(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之後彙報，投影反饋)。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢?(學生比畫出1cm的長度)
探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?裡面分別有幾個1厘米?學生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長?從哪兒到哪兒是8cm長?從哪兒到哪兒是5cm長?
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什麼發現?
小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用後面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。
下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。
三、認識米
(一)問題引入
教師：前面我們學習了長度單位「厘米」，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師：哪兩位同學願意來量一量?(請兩位同學用學生尺量黑板長度。)經過剛才的測量，有什麼感覺?
教師：怎樣才能解決這個問題呢?
可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量„„
學生讀後，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。
(板書課題：用米(m)作單位量長度)
(二)探索新知
1、認識米尺，建立1米的概念。
教師：每組有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發現?學生分小組活動，教師引導學生把自己的發現在小組內交流，再在全班交流。
(請小組內同學每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。)
教師：同學們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米?(1米大約有5支鉛筆長;1米到我的胸口;課桌大約長1米„„)
教師：同學們都知道了1米有多長(舉起米尺)，那麼，量哪些物體的長度可以用「米」作單位呢?
量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高„„都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學例。
教師：前面我們學習了用厘米作單位量長度，現在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，並且把測得的結果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。
學生測量，記錄。
教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。
各小組交流測得的黑板的長和寬的米數及測量的方法
(1)米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
(2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。
(3)測完後把每次測的米數加起來就分別得到黑板的長和寬。
黑板的長約4米，寬約1米。
3、試一試。
教師：我們的教室有多長、多寬呢?學生隨意猜。
教師：要想準確地知道它有多長、多寬，該怎麼辦? 用尺子量一量。
教師：請小組選擇測量工具，並在小組內思考，在測量時，要注意些什麼?
(1)捲尺量。測量時一定要把捲尺拉直，才能量得比較準確。
(2)米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。
(3)繩子量，測量時要將繩子拉直。
教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學作好分工，然後進行測量。
學生分組進行實際測量，再交流測量結果。
教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發現教室的長大約是( )米，寬大約是( )米。
四、鞏固練習，實踐運用
1、判斷下面說法是否正確。
(1)數學書的長大約為20cm。
(2)家裡門的高度大約為2cm。
(3)爸爸的身高是170cm。
(4)黑板寬約3cm。
2、介紹數學文化。
教師：同學們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什麼進行測量的呢?你們想知道嗎?
3、教學第65頁想想做做第4題。
教師：下面我們仍以小組為單位進行測量，請大家用米尺或捲尺互相量一量身高。
教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高?測量時要注意些什麼?
(1)請被測量的同學站直，用捲尺從他的腳後跟到頭頂進行測量。
(2)請被測量的同學靠牆站直，用一本書平壓頭頂觸到牆作好記號，再用米尺測量牆的這個高度就是同學的身高。
(3)測量時被測量的同學要站直，捲尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，你們發現了什麼?
回答：你的身高比1米還多多少厘米?量出一庹大約長1米幾厘米?
4、教學課堂活動。
量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。
五、總結
同學們，今天我們學習了什麼?你有哪些收穫?還有什麼問題?回家後，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米或米作單位的?
六、課堂小結
教師：今天我們又學習了什麼?你有哪些新的收穫?還有什麼問題?
二年級上冊數學厘米和米教案最新模板4
教學內容：教材第2-4頁的例1-5
學習目標：
1、認識長度單位厘米和米。
2、學會用刻度尺量物體的長度。
教學重點
認識厘米和米及它們之間的換算關係
教學難點：
建立一厘米和一米的直觀表象。
教學方法：雙分管理，五步教學
教具準備：小黑板，多媒體
教學過程：
一、揭示目標
1、板書課題(這節課我們一起學習「認識厘米和米」，板書課題。)
2、課題質疑(同學們，看到這個課題後，你想知道哪些數學問題?)
3、揭示學習目標(齊讀目標，這個目標能當堂達到嗎?)
二、自主探索
1、自學指導(教師根據預設學生提出的問題，形成自學指導)
認真看課本第2-6頁的內容，看圖、看文字，重點看圖片文字部分，用6分鐘時間完成下面問題：
①哪些物體第長度大約是1厘米?
②如何測量物體的長度?
③米和厘米之間的關係?
2、自學。自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好!
3、自學效果檢測
(1)用1-2分鐘小組討論交流自學中遇到的問題。
(2)小組彙報展示，完成例題。
(3)做一做：(課本上的做一做，至少讓兩名學困生演板，其餘學生做在練習本上。比誰做得又對又快，比誰書寫工整，坐姿端正。)
三、合作提升
1、更正：(指名上台更正。中等生評價，優等生補充，用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。)
2、討論：(對演板的易錯點，要組織學生的進行爭論。)
預設：測量物體時物體對準直尺第左端?
3、評改：評議正確率、書寫情況。同桌對改、調查學情。
4、概括總結：(引導學生歸納總結出數學知識的規律或者是做題方法。)
A、尺子是測量長度的工具，厘米和米就是統一的長度單位。
B、把尺子的刻度0對準物體的左端，再看它的右端對著幾，就是幾厘米。
C、1米=100厘米
5、質疑再探：(對本節課的學習學生還有什麼疑問或不懂的地方進行質疑;並讓其他學生解決提出的問題，有困難的地方教師可做適當的補充。)
預設：測量鉛筆的長度用什麼做單位?
四、當堂檢測
1、基礎訓練
A、哪些物體的長度大約是1厘米?
B、哪個單位對，在()里畫「√」
(1)黃瓜的長15米()15厘米()
(2)房門的高2米()2厘米()
(3)鑰匙的長5米()5厘米()
(4)旗杆的高8米()8厘米()
C、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
2、運用拓展
小馬身高約1()
蜜蜂身長約2()
鉛筆長約20()
字典厚約5()
3、學生自編題
預設：門高約2()
4、課堂總結：(這節課你學會了什麼?做題時，你想提醒大家要注意什麼?)
五、抽查評價(3分鐘)(根據題的難易程度抽查某個層次學生的學習情況)
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
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教學目標
(一)使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
(二)根據1厘米和1米的實際長度，知道「1米=100厘米」。
(三)通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力。
教學重點和難點
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具和學具
教具：1米的直尺、摺尺、捲尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學具：1米的捲尺，1根較長的繩子。
教學過程
一、創設情景，生成問題
(1)量物體的長度用什麼工具?已經學過的長度單位是什麼?用兩個手指比一比1厘米有多長?2厘米，3厘米呢?
(2)用刻度尺量物體的長度應注意什麼?指名兩名學生量下面紙條的長度。
(3)現在我請一位同學來量講台桌的長(學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果)。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學習認識米、用米量。
(設計意圖：通過提問回答的方式複習了以前所學的知識，從而引出本課所學的知識，讓學生明白數學源於生活用於生活，體現了數學的應用價值，從而激發學生的探究慾望)
二、探索交流，解決問題
1、認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)
讓學生觀察自己帶來的1米長的捲尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那麼1米到底有多長呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講台桌的什麼地方是1米，讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。
讓學生用自己的捲尺，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
(設計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學習2米、3米……)
2、厘米和米之間的關係
上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢?同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面並排畫出1厘米。1米有多長呢?同學們用兩手比一下。那麼米和厘米之間有什麼關係呢?
教師出示摺尺，這是一把摺尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米裡面有100厘米;請同學們看看你的捲尺，1米裡面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米
3、用捲尺量較長的距離
教師出示捲尺，並說明量比較長的距離，一般用捲尺。用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住捲尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固應用，內化提高
1、兩人互相量身高，_______米______厘米
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的捲尺，分工量下面的長度(每組量一項)：前面黑板的長，後面板報的長，教室地面的長、寬，四周牆壁的長等。測量後，每組派代表向全班交流。
3、在()內填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6()黑板長2()
小明身高124()課桌長50()
(設計意圖：通過做練習，鞏固厘米和米的關係)
四、回顧整理，反思提升
同學們今天學到了什麼呢?這些知識有用嗎?
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教學目標：
1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。
教學重點：
通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。
教學工具：
刻度尺，課件
教學過程：
一、談話引入。
師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)
師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?
「高多少」，「矮多少」其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。
二、探究新知。
(一)統一長度單位。
當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎麼做的呢?
(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?
引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎麼樣?(學生自由發言)
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)
交流彙報：課桌的長是幾拃?學生彙報：4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什麼量的結果不一樣呢?
讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量後，量的結果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什麼好的方法?
學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。
(二)整體感知，認識厘米。
1、教學例
2、觀察尺子，認識刻度。
請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什麼相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數字)
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。後面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是「厘米」兩個字，其實cm就表示厘米的意思。「厘米」是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用「厘米」作單位。
3、認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這裡開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?
教師邊講解邊示範(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什麼?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎麼樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言)
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?
學生積極發言。
4、認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?
學生自主學習。
5、教學例3。(量一量)
(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比划下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再彙報交流。
教師邊講解邊示範：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。
三、鞏固練習。
1、完成教材第4頁的做一做。
讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎麼想的。
2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材練習一的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。
課後小結：
通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，並會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
課後習題：
一、填一填。
1、要知道物體的長度，可以用()來量。
2、圖釘的長大約是()。
3、曲別針的長是3()。
4、1米=()厘米。
5、操場跑道長400()。
二、小小畫家。
1、畫一條長3厘米的線段。
2、畫一條長5厘米的線段。
3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。
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1、知識與技能：
(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，藉助實物初步建立1厘米的長度觀念。
(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，並通過估測，形成初步的估測意識。
2、過程與方法：
經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。
3、情感態度和價值觀：
在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。
教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法
教學工具：
課件、數學課文、鉛筆等
教學過程：
1、情景導入
提出問題。
教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。
2、探究新知
學習第2頁例1。
提出問題：
a、同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。
b、交流彙報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
c、動手操作，合作完成。
彙報：相同的課桌為什麼測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。
因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。
學習第3頁例2
a、請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什麼?
指名回答，教師總結，
數字小格大格厘米。
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。
0在最左端，尺子上的0表示起點。
b、我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學習第3頁例3
a、發一張課前准好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然後動手操作量一量。
b、請一名同學上前操作，看看是否正確，然後同學評議。
教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然後看右端在哪個數字上，就是幾厘米。
3、課堂練習
學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a、正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b、先獨立測量後小組交流
c、小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的「0」刻度。
4、鞏固提升
用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。
課後小結：
a、提問：
這節課你學到了什麼?
b、教師總結
1、厘米是最小的長度單位，在裡面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的「0」刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。
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教學內容：
教科書第59~65頁的內容。
教學目標：
1、認識線段。
2、通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。
3、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識。
5、讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。
6、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。
7、培養學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現實生活的密切聯繫。
教具準備：
米尺、直尺、吸管、捲尺、繩子、學生尺。
教學過程：
一、聯繫生活，引發探究需要
1、同學們觀察過嗎?在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那麼，你知道兩手指間的一段可以看成什麼嗎?(線段)還有什麼也都可以看成是線段呢?(直尺、課本的每條邊等„„)
2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎?在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢?
3、設疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數學書量„„按自己的想法在小組裡試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結果。(為什麼大家說的測量結果的數量不相同呢?)
4、導入課題。
通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統一的測量工具，還要有統一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統一的結果。因此，我們的古人在很早就統一了計量單位。
二、合作探究，認識厘米
探究一：認識直尺。學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發現的結果。表示厘米的字母是「cm」，它就是我們今天要認識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長?請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。
同學們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。
你是怎樣看的?引導學生彙報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長„„
引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。(如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以後再學習)
議一議：哪些物體的長度大約是1cm?
學生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流後全班彙報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘的寬大約是1cm(全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之後彙報，投影反饋)。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢?(學生比畫出1cm的長度)
探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?裡面分別有幾個1厘米?學生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長?從哪兒到哪兒是8cm長?從哪兒到哪兒是5cm長?
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什麼發現?
小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用後面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。
下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。
三、認識米
(一)問題引入
教師：前面我們學習了長度單位「厘米」，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師：哪兩位同學願意來量一量?(請兩位同學用學生尺量黑板長度。)經過剛才的測量，有什麼感覺?
教師：怎樣才能解決這個問題呢?
可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量„„
學生讀後，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。
(板書課題：用米(m)作單位量長度)
(二)探索新知
1、認識米尺，建立1米的概念。
教師：每組有1把米尺，請同學們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發現?學生分小組活動，教師引導學生把自己的發現在小組內交流，再在全班交流。
(請小組內同學每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。)
教師：同學們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米?(1米大約有5支鉛筆長;1米到我的胸口;課桌大約長1米„„)
教師：同學們都知道了1米有多長(舉起米尺)，那麼，量哪些物體的長度可以用「米」作單位呢?
量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高„„都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學例。
教師：前面我們學習了用厘米作單位量長度，現在請同學們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，並且把測得的結果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。
學生測量，記錄。
教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結果是多少。
各小組交流測得的黑板的長和寬的米數及測量的方法
(1)米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
(2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。
(3)測完後把每次測的米數加起來就分別得到黑板的長和寬。
黑板的長約4米，寬約1米。
3、試一試。
教師：我們的教室有多長、多寬呢?學生隨意猜。
教師：要想準確地知道它有多長、多寬，該怎麼辦? 用尺子量一量。
教師：請小組選擇測量工具，並在小組內思考，在測量時，要注意些什麼?
(1)捲尺量。測量時一定要把捲尺拉直，才能量得比較準確。
(2)米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。
(3)繩子量，測量時要將繩子拉直。
教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學作好分工，然後進行測量。
學生分組進行實際測量，再交流測量結果。
教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發現教室的長大約是( )米，寬大約是( )米。
四、鞏固練習，實踐運用
1、判斷下面說法是否正確。
(1)數學書的長大約為20cm。
(2)家裡門的高度大約為2cm。
(3)爸爸的身高是170cm。
(4)黑板寬約3cm。
2、介紹數學文化。
教師：同學們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什麼進行測量的呢?你們想知道嗎?
3、教學第65頁想想做做第4題。
教師：下面我們仍以小組為單位進行測量，請大家用米尺或捲尺互相量一量身高。
教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高?測量時要注意些什麼?
(1)請被測量的同學站直，用捲尺從他的腳後跟到頭頂進行測量。
(2)請被測量的同學靠牆站直，用一本書平壓頭頂觸到牆作好記號，再用米尺測量牆的這個高度就是同學的身高。
(3)測量時被測量的同學要站直，捲尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，你們發現了什麼?
回答：你的身高比1米還多多少厘米?量出一庹大約長1米幾厘米?
4、教學課堂活動。
量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。
五、總結
同學們，今天我們學習了什麼?你有哪些收穫?還有什麼問題?回家後，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米或米作單位的?
六、課堂小結
教師：今天我們又學習了什麼?你有哪些新的收穫?還有什麼問題?
二年級上冊數學厘米和米教案最新模板4
教學內容：教材第2-4頁的例1-5
學習目標：
1、認識長度單位厘米和米。
2、學會用刻度尺量物體的長度。
教學重點
認識厘米和米及它們之間的換算關係
教學難點：
建立一厘米和一米的直觀表象。
教學方法：雙分管理，五步教學
教具準備：小黑板，多媒體
教學過程：
一、揭示目標
1、板書課題(這節課我們一起學習「認識厘米和米」，板書課題。)
2、課題質疑(同學們，看到這個課題後，你想知道哪些數學問題?)
3、揭示學習目標(齊讀目標，這個目標能當堂達到嗎?)
二、自主探索
1、自學指導(教師根據預設學生提出的問題，形成自學指導)
認真看課本第2-6頁的內容，看圖、看文字，重點看圖片文字部分，用6分鐘時間完成下面問題：
①哪些物體第長度大約是1厘米?
②如何測量物體的長度?
③米和厘米之間的關係?
2、自學。自學競賽開始，比誰看書認真，自學效果好!
3、自學效果檢測
(1)用1-2分鐘小組討論交流自學中遇到的問題。
(2)小組彙報展示，完成例題。
(3)做一做：(課本上的做一做，至少讓兩名學困生演板，其餘學生做在練習本上。比誰做得又對又快，比誰書寫工整，坐姿端正。)
三、合作提升
1、更正：(指名上台更正。中等生評價，優等生補充，用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。)
2、討論：(對演板的易錯點，要組織學生的進行爭論。)
預設：測量物體時物體對準直尺第左端?
3、評改：評議正確率、書寫情況。同桌對改、調查學情。
4、概括總結：(引導學生歸納總結出數學知識的規律或者是做題方法。)
A、尺子是測量長度的工具，厘米和米就是統一的長度單位。
B、把尺子的刻度0對準物體的左端，再看它的右端對著幾，就是幾厘米。
C、1米=100厘米
5、質疑再探：(對本節課的學習學生還有什麼疑問或不懂的地方進行質疑;並讓其他學生解決提出的問題，有困難的地方教師可做適當的補充。)
預設：測量鉛筆的長度用什麼做單位?
四、當堂檢測
1、基礎訓練
A、哪些物體的長度大約是1厘米?
B、哪個單位對，在()里畫「√」
(1)黃瓜的長15米()15厘米()
(2)房門的高2米()2厘米()
(3)鑰匙的長5米()5厘米()
(4)旗杆的高8米()8厘米()
C、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
2、運用拓展
小馬身高約1()
蜜蜂身長約2()
鉛筆長約20()
字典厚約5()
3、學生自編題
預設：門高約2()
4、課堂總結：(這節課你學會了什麼?做題時，你想提醒大家要注意什麼?)
五、抽查評價(3分鐘)(根據題的難易程度抽查某個層次學生的學習情況)
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
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教學目標
(一)使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
(二)根據1厘米和1米的實際長度，知道「1米=100厘米」。
(三)通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養學生的動手操作能力。
教學重點和難點
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具和學具
教具：1米的直尺、摺尺、捲尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學具：1米的捲尺，1根較長的繩子。
教學過程
一、創設情景，生成問題
(1)量物體的長度用什麼工具?已經學過的長度單位是什麼?用兩個手指比一比1厘米有多長?2厘米，3厘米呢?
(2)用刻度尺量物體的長度應注意什麼?指名兩名學生量下面紙條的長度。
(3)現在我請一位同學來量講台桌的長(學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果)。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學習認識米、用米量。
(設計意圖：通過提問回答的方式複習了以前所學的知識，從而引出本課所學的知識，讓學生明白數學源於生活用於生活，體現了數學的應用價值，從而激發學生的探究慾望)
二、探索交流，解決問題
1、認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度(是以10厘米為單位)
讓學生觀察自己帶來的1米長的捲尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那麼1米到底有多長呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講台桌的什麼地方是1米，讓學生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。
讓學生用自己的捲尺，把兩臂伸開，看一看到什麼地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什麼部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
(設計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學習2米、3米……)
2、厘米和米之間的關係
上節課我們學習了厘米，1厘米有多長呢?同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面並排畫出1厘米。1米有多長呢?同學們用兩手比一下。那麼米和厘米之間有什麼關係呢?
教師出示摺尺，這是一把摺尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米裡面有100厘米;請同學們看看你的捲尺，1米裡面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米
3、用捲尺量較長的距離
教師出示捲尺，並說明量比較長的距離，一般用捲尺。用捲尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住捲尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什麼刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固應用，內化提高
1、兩人互相量身高，_______米______厘米
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的捲尺，分工量下面的長度(每組量一項)：前面黑板的長，後面板報的長，教室地面的長、寬，四周牆壁的長等。測量後，每組派代表向全班交流。
3、在()內填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6()黑板長2()
小明身高124()課桌長50()
(設計意圖：通過做練習，鞏固厘米和米的關係)
四、回顧整理，反思提升
同學們今天學到了什麼呢?這些知識有用嗎?
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