教學以人的發展為中心，知識的傳遞只是手段，而不是目的。教學的目的在於促進人的發展。今天小編在這裡整理了一些三年級數學下冊總複習教案2021模板，我們一起來看看吧!
三年級數學下冊總複習教案2021模板1
一、教學目標
1.藉助「旅遊中的數學」中「快餐店」這一具體情境，體驗到日常生活中有數學，感受數學與生活的密切聯繫。
2.豐富學生對現實生活的認識，讓學生應用小數的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和主動探索的精神。
3.培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。
二、教材分析
小數的初步認識拓展了數及其應用的範圍，小數概念的理解是學生對「數」的概念理解的一個關鍵環節，有助於進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一――實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣和創新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。
教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯繫。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個「數學建模」的過程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養學生的應用意識，感受數學和生活的密切聯繫;要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的群體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創造空間，進行創造性的數學課堂教學。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所農村小學，教學條件與本縣同類學校比較屬於中等水平。學生學習積極主動，參與數學學習活動的熱情很高，特別是對於生活化的、具有挑戰性的數學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出：教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。
由於每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節課時，以「介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位」為情節，對各個環節進行串聯，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。
四、課堂實錄 (一)情境引入
用多媒體課件出示快餐店的店面圖。
(二)介紹菜單
師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試?
生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……(只介紹了菜名)
生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好!本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元;熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……(此學生不但報出了菜名，還報出了價格。)
師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發現什麼?
生1：我發現本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。
生2：我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。
生3：我發現各種飲料的價格都一樣。
生4：我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。
……
(學生意猶未盡。)
(三)合理點菜
1.顧客1
師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什麼呢?共花多少錢?請大家都來幫我想一想，並說一說你是怎樣想的?
生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。
生2：太浪費了吧!劉老師吃得了嗎?我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。
生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗麵條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。
……
2.顧客2
(1)師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什麼?共花多少錢?請大家設計一個最合理的方案。
(2)學生設計消費方案，並在組內交流自己的想法。
(3)彙報。
生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。
生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。
生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……(還沒有等生3說完，其他學生已經著急地站起來想打斷他的發言。)
生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這麼多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎?太浪費了吧!
生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。
生3：好吧!我接受。讓我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……
……
(四)新菜定價
師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。於是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老闆，你打算賣多少錢? 生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。
生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。
……
師：根據大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢?
生1：我們一家要花的錢是 27.50―6=21.50(元)，21.50+8=29.50(元)。
生2：17.50-4=13.50(元)，13.50+12=25.50(元)。
……
(五)合理配菜
1.師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯並贈米飯的活動，假如你是快餐店的老闆，你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。
2.學生小組交流，設計方案。
3.彙報。
生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。
生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。
……
(六)總結
三年級數學下冊總複習教案2021模板2
教學目標：
1、知識技能目標：讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。
2、過程方法目標：在解決如何合理「租車」的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力,積累生活經驗。
3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
感受生活中處處有數學，積累用數學解決生活問題的經驗,提高運用知識解決實際問題的能力。
教學難點：
滲透有序列表解決問題的策略。
教學準備：
課件及車溪風景區美景視頻
教學設計：
一、 激趣導入
師：同學們喜歡旅遊嗎?(喜歡)，大家去過哪些地方旅遊，或者有什麼非常想去的地方呢?
課件：春天來了
同學們一定也感受到了春天氣息，這節課老師就和同學們一起去欣賞春天美麗的景色，到民俗風景區宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅遊首先要解決什麼問題?(生:租車)
【設計意圖】：通過提問，喚起學生對以前旅遊美好經歷的回憶或嚮往，為後面旅遊活動作鋪墊;接著出示宜昌風景區春天美景圖片，吸引了學生的注意力，調動了學生參入學習活動的積極性。
二、合作探究
(一)活動一：租車
1、(課件完整出示情境信息)生獨立閱讀信息後提問：你從圖中知道了什麼信息?
(1)我們班的同學有31名,為了安全學校還派了9名老師。
(2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)
2、我們怎樣租車呢?(對話框出示問題)
3、研究租車方案
三年級數學下冊總複習教案2021模板1
一、教學目標
1.藉助「旅遊中的數學」中「快餐店」這一具體情境，體驗到日常生活中有數學，感受數學與生活的密切聯繫。
2.豐富學生對現實生活的認識，讓學生應用小數的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和主動探索的精神。
3.培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。
二、教材分析
小數的初步認識拓展了數及其應用的範圍，小數概念的理解是學生對「數」的概念理解的一個關鍵環節，有助於進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一――實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣和創新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。
教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯繫。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個「數學建模」的過程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養學生的應用意識，感受數學和生活的密切聯繫;要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的群體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創造空間，進行創造性的數學課堂教學。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所農村小學，教學條件與本縣同類學校比較屬於中等水平。學生學習積極主動，參與數學學習活動的熱情很高，特別是對於生活化的、具有挑戰性的數學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出：教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。
由於每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節課時，以「介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位」為情節，對各個環節進行串聯，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。
四、課堂實錄 (一)情境引入
用多媒體課件出示快餐店的店面圖。
(二)介紹菜單
師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試?
生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……(只介紹了菜名)
生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好!本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元;熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……(此學生不但報出了菜名，還報出了價格。)
師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發現什麼?
生1：我發現本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。
生2：我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。
生3：我發現各種飲料的價格都一樣。
生4：我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。
……
(學生意猶未盡。)
(三)合理點菜
1.顧客1
師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什麼呢?共花多少錢?請大家都來幫我想一想，並說一說你是怎樣想的?
生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。
生2：太浪費了吧!劉老師吃得了嗎?我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。
生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗麵條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。
……
2.顧客2
(1)師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什麼?共花多少錢?請大家設計一個最合理的方案。
(2)學生設計消費方案，並在組內交流自己的想法。
(3)彙報。
生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。
生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。
生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……(還沒有等生3說完，其他學生已經著急地站起來想打斷他的發言。)
生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這麼多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎?太浪費了吧!
生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。
生3：好吧!我接受。讓我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……
……
(四)新菜定價
師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。於是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老闆，你打算賣多少錢? 生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。
生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。
……
師：根據大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢?
生1：我們一家要花的錢是 27.50―6=21.50(元)，21.50+8=29.50(元)。
生2：17.50-4=13.50(元)，13.50+12=25.50(元)。
……
(五)合理配菜
1.師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯並贈米飯的活動，假如你是快餐店的老闆，你打算怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。
2.學生小組交流，設計方案。
3.彙報。
生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。
生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。
……
(六)總結
三年級數學下冊總複習教案2021模板2
教學目標：
1、知識技能目標：讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。
2、過程方法目標：在解決如何合理「租車」的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力,積累生活經驗。
3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
感受生活中處處有數學，積累用數學解決生活問題的經驗,提高運用知識解決實際問題的能力。
教學難點：
滲透有序列表解決問題的策略。
教學準備：
課件及車溪風景區美景視頻
教學設計：
一、 激趣導入
師：同學們喜歡旅遊嗎?(喜歡)，大家去過哪些地方旅遊，或者有什麼非常想去的地方呢?
課件：春天來了
同學們一定也感受到了春天氣息，這節課老師就和同學們一起去欣賞春天美麗的景色，到民俗風景區宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅遊首先要解決什麼問題?(生:租車)
【設計意圖】：通過提問，喚起學生對以前旅遊美好經歷的回憶或嚮往，為後面旅遊活動作鋪墊;接著出示宜昌風景區春天美景圖片，吸引了學生的注意力，調動了學生參入學習活動的積極性。
二、合作探究
(一)活動一：租車
1、(課件完整出示情境信息)生獨立閱讀信息後提問：你從圖中知道了什麼信息?
(1)我們班的同學有31名,為了安全學校還派了9名老師。
(2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)
2、我們怎樣租車呢?(對話框出示問題)
3、研究租車方案
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