邵洪珍
從有效課堂的提出，到高效課堂的實施，至卓越課堂的飛越，教育工作者們在不斷地實踐探索，不斷地思考反思中尋求答案，我也有幸成了不斷摸索中的一員。在當前的小學數學課堂教學中，如何以最少的時間和精力，提高課堂教學的質量、獲取最佳的課堂教學效果，打造卓越課堂呢？這也是我一直以來的追求。下面我就如何把握好教學主陣地，在卓越課堂中做個有智慧的釣魚者談談自己實踐的經驗。
首先，充分準備
垂釣之前一定要摸清所釣的魚種與其習性。課堂教學也一樣，教師要根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，結合新課程標準，去精心設計教學過程與方法，深挖教材和超越教材，靈活使用導學案。仔細考慮課堂教學中的細節問題，預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題，針對可能發生的情況設計應急方案而隨機應變的教育機智。
釣魚之前喂好窩點是必不可少的，課堂活動之前的自主學習也非常重要。
在每次小組活動之前，教師要留給學生一定的時間與空間，讓學生完成自學預檢，為學習新知作好知識儲備。然後再獨立學習例題，給學生一把在知識海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，讓學生在主動探索中獲取新知從而發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。
例如，在「分數混合運算」教學中，在合作學習之前，我是這樣做的。首先讓學生回憶整數四則混合運算的順序都是先算（ ），再算（ ）。算式中既有小括號又有中括號，要先算（ ）裡面的，再算（ ）裡面的。接著讓學生給下面兩題標出運算順序①12×（34+6）÷5，②96÷[（2+6）×4]，再次讓學生做幾道口算題：
然後順勢導入課題，並讀學習目標（能根據整數混合運算的運算順序類推分數混合運算的運算順序，能根據去處順序時行兩步為主，不超過三步的分數混合運算）邊讀邊思考本課的學習方法。最後讓學生帶著學習目標運用類推的學習方法自學並試算例1。
其次，備好魚鉺
作為一個釣魚人，好的魚餌當然是必不可少的。教師也一樣，只有把魚餌做好了，做成學生喜歡的味口，孩子們才會上鈎。
數學作為一個抽象性、邏輯性較強的學科，學生在思維上往往跟不上。作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用信息技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環境，使學生在學習中處於一種眼看、耳聽、腦想、口說、不斷嘗試、探求、發現的境界之中，始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，增強數學的趣味性，激起他們上多的慾望，從而達到最佳的課堂教學效果。
例如，在教學「分數的基本認識」時，我用課件出示10個梨子和5個盤子，「你能把10個梨子和5個盤子嗎？怎麼分？」接著又用課件出示6個梨子和3個盤子「6個梨子和3個盤子，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？」師：「預備——開始」。課件順次出現8個蘋果和4個盤子，9個蘋果和3個盤子，8個蘋果和2個盤子……生：（拍手擊掌）。學生激情越來越高，這時課件出示1個蘋果和2個盤子，教師觀察學生的表情，「怎麼不拍了？」學生回答出半個。教師順勢導入：「用我們以前學的數能表示嗎？那麼，用一個什麼樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數」。接著，整堂課，學生都是以飽滿的熱情投入到探究之中的。
再次，收放自如
常言到：「要給學生一碗水，教師就要有一桶水。」因此作為一名教師，應該有豐富的知識儲備，這樣才有了征服學生的法寶，才能在卓越課堂中遊刃有餘。然而隨著社會的飛速發展，我深切地認識到我們教師不能再抱著自己的「那桶水」不動了，而是要時常進行學習，不斷地向自己的桶里注入清流，讓自己的這「桶水」流動起來，讓自己不再只有一桶水，而是擁有一片自己的海洋。這樣才能在平時的課堂活動中知道釣什麼魚用什麼杆，才能收放自如。
最後，見好就收
卓越課堂中的」合作共進」，為學生提供了大膽展示自我的舞台，使每個學生都能獲得平等參與的機會，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間，學生的主體地位得也充分體現。在小組學習中，教師僅僅是導演，要讓學生真正走到前台來表演，儘量讓學生多想、多說、多做，使學生操作中培養動手能力，在合作中培養團隊精神，在交流中體驗成功的喜悅，從而張揚學生的個性，培養學生的創新精神。但作為一個有智慧的釣魚人，必需懂得見好就收，讓孩子們一直張揚下去是不行的。
例如，在「圓的面積」教學中，教師讓學生分組合作把圓形圖片間轉化成學過的圖形，有的小組拼成了近似的平行四邊形或近似的三角形，推導出了面積公式我認為就可以收杆了，而沒有必要再讓孩子們一定要拼成了近似的梯形再推導面積公式，如果把剩下的時間用於用公式解決問題我認為效果更佳。
總之，「卓越課堂」是我們教育實踐者的不懈追求。要切實的提高教育教學質量，在卓越課堂中創造卓越，還有很多需要我們去思考與實踐的地方。教師只要能在平時的工作中不斷學習，積累經驗，做一位聰慧的釣魚人，真正的卓越課堂將不再遙不可及。
從有效課堂的提出，到高效課堂的實施，至卓越課堂的飛越，教育工作者們在不斷地實踐探索，不斷地思考反思中尋求答案，我也有幸成了不斷摸索中的一員。在當前的小學數學課堂教學中，如何以最少的時間和精力，提高課堂教學的質量、獲取最佳的課堂教學效果，打造卓越課堂呢？這也是我一直以來的追求。下面我就如何把握好教學主陣地，在卓越課堂中做個有智慧的釣魚者談談自己實踐的經驗。
首先，充分準備
垂釣之前一定要摸清所釣的魚種與其習性。課堂教學也一樣，教師要根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，結合新課程標準，去精心設計教學過程與方法，深挖教材和超越教材，靈活使用導學案。仔細考慮課堂教學中的細節問題，預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題，針對可能發生的情況設計應急方案而隨機應變的教育機智。
釣魚之前喂好窩點是必不可少的，課堂活動之前的自主學習也非常重要。
在每次小組活動之前，教師要留給學生一定的時間與空間，讓學生完成自學預檢，為學習新知作好知識儲備。然後再獨立學習例題，給學生一把在知識海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，讓學生在主動探索中獲取新知從而發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。
例如，在「分數混合運算」教學中，在合作學習之前，我是這樣做的。首先讓學生回憶整數四則混合運算的順序都是先算（ ），再算（ ）。算式中既有小括號又有中括號，要先算（ ）裡面的，再算（ ）裡面的。接著讓學生給下面兩題標出運算順序①12×（34+6）÷5，②96÷[（2+6）×4]，再次讓學生做幾道口算題：
然後順勢導入課題，並讀學習目標（能根據整數混合運算的運算順序類推分數混合運算的運算順序，能根據去處順序時行兩步為主，不超過三步的分數混合運算）邊讀邊思考本課的學習方法。最後讓學生帶著學習目標運用類推的學習方法自學並試算例1。
其次，備好魚鉺
作為一個釣魚人，好的魚餌當然是必不可少的。教師也一樣，只有把魚餌做好了，做成學生喜歡的味口，孩子們才會上鈎。
數學作為一個抽象性、邏輯性較強的學科，學生在思維上往往跟不上。作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用信息技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環境，使學生在學習中處於一種眼看、耳聽、腦想、口說、不斷嘗試、探求、發現的境界之中，始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，增強數學的趣味性，激起他們上多的慾望，從而達到最佳的課堂教學效果。
例如，在教學「分數的基本認識」時，我用課件出示10個梨子和5個盤子，「你能把10個梨子和5個盤子嗎？怎麼分？」接著又用課件出示6個梨子和3個盤子「6個梨子和3個盤子，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？」師：「預備——開始」。課件順次出現8個蘋果和4個盤子，9個蘋果和3個盤子，8個蘋果和2個盤子……生：（拍手擊掌）。學生激情越來越高，這時課件出示1個蘋果和2個盤子，教師觀察學生的表情，「怎麼不拍了？」學生回答出半個。教師順勢導入：「用我們以前學的數能表示嗎？那麼，用一個什麼樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友——分數」。接著，整堂課，學生都是以飽滿的熱情投入到探究之中的。
再次，收放自如
常言到：「要給學生一碗水，教師就要有一桶水。」因此作為一名教師，應該有豐富的知識儲備，這樣才有了征服學生的法寶，才能在卓越課堂中遊刃有餘。然而隨著社會的飛速發展，我深切地認識到我們教師不能再抱著自己的「那桶水」不動了，而是要時常進行學習，不斷地向自己的桶里注入清流，讓自己的這「桶水」流動起來，讓自己不再只有一桶水，而是擁有一片自己的海洋。這樣才能在平時的課堂活動中知道釣什麼魚用什麼杆，才能收放自如。
最後，見好就收
卓越課堂中的」合作共進」，為學生提供了大膽展示自我的舞台，使每個學生都能獲得平等參與的機會，充分賦予了課堂的思維空間、活動空間，學生的主體地位得也充分體現。在小組學習中，教師僅僅是導演，要讓學生真正走到前台來表演，儘量讓學生多想、多說、多做，使學生操作中培養動手能力，在合作中培養團隊精神，在交流中體驗成功的喜悅，從而張揚學生的個性，培養學生的創新精神。但作為一個有智慧的釣魚人，必需懂得見好就收，讓孩子們一直張揚下去是不行的。
例如，在「圓的面積」教學中，教師讓學生分組合作把圓形圖片間轉化成學過的圖形，有的小組拼成了近似的平行四邊形或近似的三角形，推導出了面積公式我認為就可以收杆了，而沒有必要再讓孩子們一定要拼成了近似的梯形再推導面積公式，如果把剩下的時間用於用公式解決問題我認為效果更佳。
總之，「卓越課堂」是我們教育實踐者的不懈追求。要切實的提高教育教學質量，在卓越課堂中創造卓越，還有很多需要我們去思考與實踐的地方。教師只要能在平時的工作中不斷學習，積累經驗，做一位聰慧的釣魚人，真正的卓越課堂將不再遙不可及。