【摘要】詞彙教學是外語學習的核心，老師們也苦惱用怎樣的記憶方法才使小學生很快的記下英語單詞，而小學生一遇到背單詞就叫苦連天，為了解決學生記單詞的困難，指導學生運用「魔法單詞記憶」方法，充分發揮人的右腦豐富的想像力以及瀏覽圖片很難遺忘的原理，輔助左腦記憶單詞，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教師的教學質量，本文主要探討「魔法單詞記憶」九種記憶單詞的策略。
【關鍵詞】魔法單詞記憶；策略
【作者簡介】譚海紅，廣西賓陽縣洋橋鎮廖平小學。
一、引言
單詞是小學英語教學中的重中之重，在小學教學階段，一個重要任務就是要讓學生掌握新穎的詞彙的記憶方法。但是，縱觀目前的小學英語教學情況來看，詞彙教學成效並不理想，孩子們普遍存在厭記單詞的問題，因為總是背了忘，忘了背，耗費了學生大量的時間在死記硬背單詞上，實際上，小學階段的詞彙量並不少，如果老師和學生都能夠掌握「魔法單詞記憶」的教學方法，幫助學生逐漸突破單詞學習中的難關，必然可以有效解決詞彙教學中的問題。
二、「魔法單詞記憶」的原理
「魔法單詞記憶」實際上是一種刺激人的右腦，通過右腦記下的圖像把圖像轉換為單詞記憶的一種方法，因為左腦是利用邏輯思維來記憶的，且左腦的記憶記得快，遺忘速度更快，所以這時候就要運用到右腦輔助記憶，既能更快的記下單詞，又能長時間記住。何為魔法？是因為這種記憶單詞的方法是靈活多變的，也就是在記憶一個單詞的時候，可以運用多種記憶方法，變幻莫測。
三、「魔法單詞記憶」的策略
1.充分發揮右腦的作用。在拼寫單詞時，學生之所以會出現混寫、漏寫等問題，其本質原因就是左腦擅長用邏輯思維進行消化記憶，雖然記憶速度快但是遺忘的速度也快，為了幫助學生解決這一問題，必須要利用右腦的輔助記憶，因為右腦有強大的圖像處理能力和記憶能力，能夠快速的記下單詞而且很難忘記。
2.「魔法單詞記憶」的訓練是一個循序漸進的過程，剛開始訓練時學生往往很難適應，慢慢養成習慣後，學生便能夠逐步適應，針對一些特殊的單詞拆分，教師要及時引導學生，逐步幫助學生走出死記硬背單詞的誤區。「魔法單詞記憶」的記憶方式如下：
（1）聯想記憶法：聯想記憶法是一種非常規的記憶方式，強調通過單詞的字義、字形、象形來進行聯想。
（2）拼音轉換法：拼音轉換法是一種簡單明了的記憶方法。
（3）姐妹法：如these， those、（這些，那些）——太后養的這些鵝把那些蛋孵變色了。採用這種記憶方法，可以把容易混淆、相似的單詞通過差異的部分進行記憶。
（4）諧音轉換法：諧音轉換法是通過音標熟讀單詞後發現讀音很像中文的某一個詞句，然後通過諧音進行轉換。
（5）詞形顛倒法：詞形顛倒法是將單詞結構有意思的翻轉，變換得到新的單詞。
（6）字母跨越組合法：字母跨越組合法就是把單詞當中本來不靠近的字母聯繫在一起，進行單詞記憶。
（7）數字轉換法：數字轉換法就是把英語字母當做一個數字來看。
（8）合成記憶法：將陌生的單詞分解成熟悉的單詞，由熟悉的單詞產生的聯想來記憶單詞。
（9）串聯記憶法：串聯記憶法是將幾個單詞聯起來記憶。
學生在運用「魔法單詞記憶」記單詞的時候，豐富了單詞的詞彙量，消除對記憶單詞的恐懼心理，增強了學習英語的信心，提高了記憶單詞的主動性和積極性。當然，運用這種單詞記憶方法還是有顧慮的，有的同學怕影響他的讀音，所以我們在教學生的時候一定要強調正確發音，本文談到的這個方法只是幫助記憶單詞的一種策略。
3.重視「魔法單詞記憶」的持久運用。要想更好的運用「魔法單詞記憶」這個方法，光靠一節兩節課是遠遠不夠的，還需要將其放置在持久的位置上，我們的學生和老師由於缺乏持久的運用，中途放棄，結果還是記不住單詞，久而久之，積壓的陌生單詞越來越多，最後背單詞如「談癌色變」。
四、結語
單詞是小學階段孩子學習的難點，也是重點，需要教師根據小學生的年齡特徵、記憶能力進行針對性的教學，打破傳統的記憶單詞的教學模式。在小學生群體中，厭記單詞是一個普遍的現象，導致該問題出現的誘因是多種多樣的，針對這一現象，教師要採用新穎獨特的記憶單詞的方法，幫助學生記憶單詞，提高他們的學習興趣。根據學生的實際情況，不斷探索和實踐適合所教學生的記憶方法，優化教學質量，只要在教學中不斷的探索，總結，就一定能想出比「魔法單詞記憶」更絕的竅門。
參考文獻：
[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育，2014（08）.
[2]邱勇.魔法英語單詞記憶魔咒（I）[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2006（10）.
【關鍵詞】魔法單詞記憶；策略
【作者簡介】譚海紅，廣西賓陽縣洋橋鎮廖平小學。
一、引言
單詞是小學英語教學中的重中之重，在小學教學階段，一個重要任務就是要讓學生掌握新穎的詞彙的記憶方法。但是，縱觀目前的小學英語教學情況來看，詞彙教學成效並不理想，孩子們普遍存在厭記單詞的問題，因為總是背了忘，忘了背，耗費了學生大量的時間在死記硬背單詞上，實際上，小學階段的詞彙量並不少，如果老師和學生都能夠掌握「魔法單詞記憶」的教學方法，幫助學生逐漸突破單詞學習中的難關，必然可以有效解決詞彙教學中的問題。
二、「魔法單詞記憶」的原理
「魔法單詞記憶」實際上是一種刺激人的右腦，通過右腦記下的圖像把圖像轉換為單詞記憶的一種方法，因為左腦是利用邏輯思維來記憶的，且左腦的記憶記得快，遺忘速度更快，所以這時候就要運用到右腦輔助記憶，既能更快的記下單詞，又能長時間記住。何為魔法？是因為這種記憶單詞的方法是靈活多變的，也就是在記憶一個單詞的時候，可以運用多種記憶方法，變幻莫測。
三、「魔法單詞記憶」的策略
1.充分發揮右腦的作用。在拼寫單詞時，學生之所以會出現混寫、漏寫等問題，其本質原因就是左腦擅長用邏輯思維進行消化記憶，雖然記憶速度快但是遺忘的速度也快，為了幫助學生解決這一問題，必須要利用右腦的輔助記憶，因為右腦有強大的圖像處理能力和記憶能力，能夠快速的記下單詞而且很難忘記。
2.「魔法單詞記憶」的訓練是一個循序漸進的過程，剛開始訓練時學生往往很難適應，慢慢養成習慣後，學生便能夠逐步適應，針對一些特殊的單詞拆分，教師要及時引導學生，逐步幫助學生走出死記硬背單詞的誤區。「魔法單詞記憶」的記憶方式如下：
（1）聯想記憶法：聯想記憶法是一種非常規的記憶方式，強調通過單詞的字義、字形、象形來進行聯想。
（2）拼音轉換法：拼音轉換法是一種簡單明了的記憶方法。
（3）姐妹法：如these， those、（這些，那些）——太后養的這些鵝把那些蛋孵變色了。採用這種記憶方法，可以把容易混淆、相似的單詞通過差異的部分進行記憶。
（4）諧音轉換法：諧音轉換法是通過音標熟讀單詞後發現讀音很像中文的某一個詞句，然後通過諧音進行轉換。
（5）詞形顛倒法：詞形顛倒法是將單詞結構有意思的翻轉，變換得到新的單詞。
（6）字母跨越組合法：字母跨越組合法就是把單詞當中本來不靠近的字母聯繫在一起，進行單詞記憶。
（7）數字轉換法：數字轉換法就是把英語字母當做一個數字來看。
（8）合成記憶法：將陌生的單詞分解成熟悉的單詞，由熟悉的單詞產生的聯想來記憶單詞。
（9）串聯記憶法：串聯記憶法是將幾個單詞聯起來記憶。
學生在運用「魔法單詞記憶」記單詞的時候，豐富了單詞的詞彙量，消除對記憶單詞的恐懼心理，增強了學習英語的信心，提高了記憶單詞的主動性和積極性。當然，運用這種單詞記憶方法還是有顧慮的，有的同學怕影響他的讀音，所以我們在教學生的時候一定要強調正確發音，本文談到的這個方法只是幫助記憶單詞的一種策略。
3.重視「魔法單詞記憶」的持久運用。要想更好的運用「魔法單詞記憶」這個方法，光靠一節兩節課是遠遠不夠的，還需要將其放置在持久的位置上，我們的學生和老師由於缺乏持久的運用，中途放棄，結果還是記不住單詞，久而久之，積壓的陌生單詞越來越多，最後背單詞如「談癌色變」。
四、結語
單詞是小學階段孩子學習的難點，也是重點，需要教師根據小學生的年齡特徵、記憶能力進行針對性的教學，打破傳統的記憶單詞的教學模式。在小學生群體中，厭記單詞是一個普遍的現象，導致該問題出現的誘因是多種多樣的，針對這一現象，教師要採用新穎獨特的記憶單詞的方法，幫助學生記憶單詞，提高他們的學習興趣。根據學生的實際情況，不斷探索和實踐適合所教學生的記憶方法，優化教學質量，只要在教學中不斷的探索，總結，就一定能想出比「魔法單詞記憶」更絕的竅門。
參考文獻：
[1]郭艷玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略[J].現代中小學教育，2014（08）.
[2]邱勇.魔法英語單詞記憶魔咒（I）[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2006（10）.
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