摘要：在生活智能化背景下，鋼琴陪練也從單純的線下教學走向了線上 、線下的多元形式 。以 AI 鋼琴陪練 App為例，通過梳理軟體本身所承載的教育功能，以及對學生 、家長 、教師等進行問卷調查，可以發現 AI 鋼琴陪練App 在實現教育功能和滿足用戶需求方面還存在明顯短板 。對於鋼琴陪練軟體的教學效果評估，除了要考慮其在使用便捷與否 、上課靈活性 、課程和教學體系設置的科學化 、合理化程度等要素外，還應拓寬視野，結合鋼琴教育和美育的交應關係，從其能否在學生審美能力 、欣賞能力 、美的感知力 、藝術鑑賞能力等多個維度和環節上加以評估 、衡量 。
關鍵詞：鋼琴教育,美育,AI鋼琴陪練App,評估體系
教育模式探索創新的腳步從未停滯， 特別是近 年來，隨著智能化在生活中逐步普及，教育實踐也開 始吸納智能元素，力求創新性和功能性並舉 。教育模 式的創新必然催化教學效果評估的革新 。在鋼琴教 育實踐中，貫穿著鋼琴教育的願景和目標，即同時包 括識譜 、指功等基礎要求，以及涵蓋藝術能力 、人格 塑造等更高要求 。這與美育的功能不謀而合，又或者 說藝術教育與美育本就有著原生的契合， 又在實踐 中被加以相互借鑑和輔助 。因此，在進行鋼琴教學效 果評估過程中，可以借鑑這一 思路，構建一套同時涵 納鋼琴教育和美育功能目標的多維度教育評估體系 和評價標準， 對鋼琴教育創新模式的實際成效進行 更加科學地評估和檢驗 。文章以 AI 智能鋼琴陪 練 App 為例， 通過對使用頻率較高的 5 款 AI 智能鋼琴 陪練 App 和 150 名教師、學生 、家長調查問卷的梳理 分析， 嘗試從多維度檢驗這種新型鋼琴教育模式的 實際成效， 並為其他教育模式的創新性探索提供一 種美育視角的參考。
一、鋼琴教育與美育教育的相互交應
鋼琴教育是一種將音樂理論知識和演奏技法相結合，並在教學互動過程中幫助和引導學生提升音樂鑑賞能力，培養藝術感知力和創造力的實踐活動 。不同國家在鋼琴教育實踐中都滲透和貫穿著其教育理念和功能願景，西方國家重視通識教育，強調整體意識觀，提倡以學生為本的鋼琴教學，鼓勵 自 主學習，加強教學對話，注重鋼琴音樂的探索和編創 、表演和教學，以及實踐性和創造性，重視理論在實踐中的運用，兼顧本土文化和多元文化 。①我國鋼琴教育提倡培育學生鋼琴藝術素養，強調以人文教育為導向，重視學生創新能力的培育，發展學生思維，促進鋼琴教育目標的實現;以多元智能教育理念為導向，提倡教育的針對性，促進因材施教教學在鋼琴中的運用;以歸因教育為理念，重視學生興趣的培育，進而培育學生藝術素養;以內隱學習理念為導向，通過鋼琴的藝術教育形式，給予學生心靈上的教育，凈化學生內心世界，使學生更好地理解鋼琴作品 。②雖然不同的教育理念會有不同的教育舉措和實踐成效， 但是總的 來看，都架構了相似的譜系思路，即主張通過知識技 能的學習，促進學生思維水平的提升，進而實現藝術 感知力和創造力的增強。
美育又稱審美教育或美感教育， 旨在培養學生 感受美、鑑賞美和創造美的能力 。關於美育的功能和 實現方式，學界目前有較多闡釋，歸類來說主要涵蓋 情感教育 、人格教育和藝術教育三個層面 。③情感教 育是美育的基礎，是審美教育和美感教育的綜合，以 增強教育對象的美感能力 、審美水平為目標，提升對 美的感知能力和欣賞水平 。情感性也是鋼琴教育的 基礎，無論是演奏者和作品之間，還是教師與學生之 間，都以良好的情感互動為基礎，激發學生對作品的 情感和表達，實現情感性教育 。人格教育是美育的第 二個層面， 情感教育的培養使學生具備良好的審美 水平和感知能力， 對美和善的事物有了更強的嚮往 和更深的理解，體現在行為和思想上，就是對更高道 德標準的追求和實踐，這是美育與德育的融合，是善 美合一 。鋼琴教育是音樂對人心理和肢體的影響(如 鋼琴演奏過程中演奏者肢體的配合， 由內而外的情 感表達)，能夠凈化人的心靈，提升對美好事物的精 神嚮往，實現個性和人格的塑造 。美育的第三個層面 是藝術教育，在探討美育教育的內涵與功能時，藝術 教育總是不可避免地被一起討論 、提及，無論是將藝 術教育看作美育的基礎支撐， 還是努力將美育和藝 術教育剝離， 又或者是認為二者互有作用卻相對獨 立， 種種觀點都可以映射出美育與藝術教育的交應 關係 。鋼琴教育作為藝術教育的一個門類，這種涵蓋 關係無須贅述， 鋼琴教育在功能上繼承了藝術教育 的先天基因， 又時刻展示著其各教育環節的獨特功 能屬性，從基礎手指技術的成熟到作品情感的呈現， 都只是鋼琴教育功能的低階目標， 最終期待實現的 功能願景是人的審美能力 、欣賞水平 、藝術感知力乃 至性格塑造和人的全面發展。
由此可見， 鋼琴教育和美育都是以實現人的塑 造，或者人的全面發展為目標，又同時依賴於情感教 育和實踐體驗 。通過對人情感的激發，活躍人的想像 能力 、理解能力和感知能力，實現教育的功能目標， 憑藉對美的體驗，發揮春風化雨 、內化知識 、外化於 行的功效 。鑒於以上， 在對鋼琴教學效果進行評估 時，可以考慮借鑑美育功能願景，使鋼琴教學立足於鋼琴演奏本身，但不局限於此，而是拓展外延至藝術 能力和個性塑造等方面， 嘗試建立以美育教育功能 為衡量要素的評價體系，即審美能力評價 、欣賞能力 評價 、美的感知力評價 、藝術鑑賞能力評價，並以此 作為問卷調查的內容基礎和重要元素。
二、研究方案構思及設計
( 一 )App 統計設計
以蘋果手機 ASTOR 中可以下載的全部 10 個鋼 琴陪練 App 為母本進行分析，這 10 個 App 雖然不能 涵蓋所有市面存在的鋼琴陪練 App，也不排除其他安 卓手機下載程序中還有此 10 個以外的 App， 且作為 智能軟體，更新速度較快，隨時也可能有新的 App 面 世 。但作為研究陪練功能的範本，作者採集的 10 個 App 基本涵蓋了當前主流陪練 App，並且本文旨在了 解 和 分 析 鋼 琴 陪 練 App 目 前 的 總 體 情 況 和 發 展 趨 勢，其他可能存在的個例對總體發展趨勢影響較小 。 基於以上，本文最終確定了小葉子智能陪練等 10 個 App 作為研究對象，通過對 10 個 App 的功能進行梳 理匯總， 可以了解目前鋼琴陪練 App 所具備的全部 功能模塊， 並以此可以推斷出鋼琴陪練 App 的教育 目標及關注重點 。將目前鋼琴陪練 App 實際的功能 目標與鋼琴教育的功能願景進行對比， 藉以美育評 價標準進行評估衡量，就可以明確目前鋼琴陪練 App 教育功能實現的長短板 。通過梳理髮現，其中 5 個具 有 AI 功能，5 個為普通 App，這些 App 具有以下部分 或全部功能，即信息採集 、作品示範 、互動平台 、學生 練琴報告 、練琴任務督促 、教師課後總結 、同步曲譜 、 智能拾音糾錯 、音樂素養知識拓展 、人工伴教等 10 項內容 。 因本文旨在研究 AI 智能 App 陪練成效，故 關注重點是具有 AI 性質的 5 個 App，分別是：小葉子 智能陪練 、小馬 AI 陪練 、愛優蛙 智能 陪 練 、音 熊 AI 陪練、來音智能陪練。
(二)調查問卷設計
對於鋼琴陪練 App 的研究， 基於 App 本身功能 進行調研固然是基礎， 但是鋼琴教學是一種教與學 共同承擔主體的實踐活動， 對於教學成效也必須同 時將這兩者納入評估範疇。在進行 App 調研的同時， 筆者對鋼琴陪練教師和學生也進行了有針對性的問 卷調查，重點是了解他們作為教學主體，對 AI 鋼琴 陪練 App 的使用體驗、功能模塊 、教育理念等的反饋 情況。考慮到鋼琴陪練 App 的使用者多為孩童，為了保證調查研究結果更加準確 、全面，筆者將學生家長 也納入為問卷調查的對象 。在問卷設計上，以鋼琴教 育目標為基礎，以美育功能為評價標準，既涵蓋了鋼 琴指功 、演奏技能 、節奏感和鑑賞力等基礎內容，也 包括了音樂感知力 、藝術鑑賞力 、審美能力 、行為影 響 、心理影響 、個性塑造等美育目標等總共 23 個問 題 。問卷總共發放 150 份，回收 150 份，其中教師 50 份，學生 50 份，家長 50 份。
三、結果分析與討論
( 一 )App 分析—— AI 智能鋼琴陪練 App 所能夠 承擔和實現的功能
研究對 5 款 AI 智能鋼琴陪練 App 的全部功能 模塊進行匯總， 並對照鋼琴陪練所應承擔的教育 目 標和美育功能進行了分析 。結果表明，App 實際所能 實現的功能主要集中在識譜 、手指能力等基礎的鋼 琴技能方面，更多地關注於糾錯 、督促等鋼琴教育的 初級階段，也就是熟練演奏階段 。對於思維的關注 、 作 品 感 悟 能 力 以 及 審 美 和 欣 賞 能 力 的 培 養 少 之 又 少，對學生創造力和藝術能力的培育更是無從談起 。
(二)學生問卷—— 學生受教體驗情況
研究對學生在使用鋼琴陪練 App 時的識譜 、手 指能力 、節奏感 、視唱練耳 、審美能力 、欣賞能力 、美 的感知力 、藝術鑑賞能力提升情況等進行了分析，結 果顯示，認為識譜能力提升的占 74%，手指能力提升 的占 82%，節奏感提升的占 77%，視唱練耳能力提升 的占 63%，審美能力提升的占 23%，欣賞能力提升的 占 31%，美的感知力提升的占 20%，藝術鑑賞能力提 升的占 18% 。這表明學生普遍認為在使用鋼琴陪練 App 過程中，識譜、手指能力、節奏感和視唱練耳能力 普遍得到了提升，但是在審美能力 、欣賞能力 、美的 感知力和藝術鑑賞能力方面作用不大。
(三)家長問卷—— 家長使用體驗情況
研究對家長使用鋼琴陪練 App 的原因以及目的 進行了分析 。在選擇原因上，認為孩子獨自練琴容易 分心的家長占比 72%;認為自己專業能力不夠 、無法 給孩子有效指導的家長占比 54%; 因為工作忙沒有 時間陪孩子練琴的家長占比 45% 。在選擇 目 的上， 54.5%的家長希望憑藉鋼琴陪練 App 可以挑選到更 多更好的老師;61%的家長 認為鋼琴 陪練 App 能夠 節 省 通 勤 時 間;63%的 家 長 認 為 使 用 鋼 琴 陪 練 App 更加方便快捷、時間也更加靈活 。期待鋼琴陪練 App 實現美育功能的家長占比僅 16%， 這表明家長在選 用鋼琴陪練 App 時，更多關注於 App 在便捷性 、靈活性 、專業性上提供的服務，必須明確這裡的專業性主要是指鋼琴演奏技能的專業技術，而非性格塑造 、藝術能力方面的專業素養 。
(四)教師問卷—— 教師教學體驗情況
研究對從事鋼琴陪練行業的專業教師對鋼琴陪練 App 的專業性和美育功能方面的評價進行分析 。在專業培養方面， 認為鋼琴陪練 App 在學生識譜訓練方面有幫助的占比 81%; 在手指能力訓練方面有幫助的占比 85%;在音色 、音響聽辨訓練方面有幫助的占比 45% 。在美育功能實現方面， 認為鋼琴陪練App 在 提 升 學 生 音 樂 感 知 力 方 面 有 幫 助 的 占 比72%; 在 提 升 學 生 藝 術 鑒 賞 力 方 面 有 幫 助 的 占 比36%; 在提升學生審美能力方面有幫助的占比 33%;能夠對學生的行為產生影響的占比 19%; 能夠對學生的心理產生影響的占比 22%; 能夠影響學生個性塑造的占比 12%。
四 、AI 鋼琴陪練 App 在實現美育功能願景方面仍然存在局限性
( 一 )AI 鋼琴陪練 App 實現教育功能情況的總體評價
總體來說，AI 鋼琴智能 App 具有一定的優勢，靈活的授課時間 、便利的使用方式 、不受局限的練琴地點 、多樣化的教師選擇 、完備的教學體系 、科學的課程設置等，都是其被家長和學生們選擇的主要原因 。從其具備的功能模塊來看，AI 鋼琴智能 App 設置的初心是符合學生鋼琴練習的基礎需求的 。但是，如前文提到，鋼琴教學活動中，教與學具有同樣重要的地位，教師作為教學主體，在保證教學質量 、提升教學效果方面作用不可忽視 。AI 智能 App 的教學設計更多偏重於學，缺失了教師的監督，僅依靠學生的自覺性進行鋼琴學習 。這種教學方式， 脫離了教師的管束，不僅不會對教學有所促進，反而會使學生學習的自覺性和主動性減弱， 這些模塊功能作用的發揮也因缺少人為監督而缺失了威懾性和約束性 。另外，即使這些基礎功能模塊都能發揮作用， 其主要教育功能還僅僅停留在技法 、識譜方面，能夠糾錯，卻無法怡情 。尤其是在影響學生心理 、強化性格塑造方面，基本沒有涉及 。
(二)各類人群對 AI 鋼琴智能 App 的願景
學生是 AI 鋼琴智能 App 的主要服務對象，學生的訴求及使用體驗，也是 AI 鋼琴智能 App 成效檢驗的主要對象和輸出主體; 家長則是對學生學習成果檢驗的輔助指標，同時家長在一定程度上具有 AI 鋼琴智能 App 的主要選擇權; 教師作為線下鋼琴教育 的主體之 一，從專業和經驗角度，可以對 AI 鋼琴智 能 App 的使用情況和存在問題有著更加符合教學實 際的建議 。 因此，立足教師 、學生和家長的訴求和期 望， 可以更好地實現 AI 鋼琴智能 App 的教育功能 。 通過對調查問卷的分析，可以知道學生 、家長以及教 師因身份和立場的不同，對 AI 鋼琴智能 App 的願景 也有所不同。學生期待 AI 鋼琴智能 App 可以提供專 業的課程教學 、多樣的授課模式 、深入淺出的講解方 式 、愉快高效的課堂氛圍等;家長期待 AI 鋼琴智能 App 在提供專業授課的基礎上， 具有靈活的教學時 間 、不受限制的教學地點和可供選擇的教學老師，為 學生學習帶來便利，同時增強對學生的管束和教育， 提升學生對練琴的興趣， 增強學習的主動性和自覺 性，在提高鋼琴造詣和藝術能力上能夠有所幫助;教 師期待 AI 鋼琴智能 App 能夠把學生作為獨特的個 體而非普遍的對象，在教學環節的設計上，能夠更加 靈活和有針對性，加強教學的監管與督導，將音樂感 知力 、藝術鑑賞力 、審美能力 、行為影響 、心理影響 、 個性塑造等的培育， 貫穿於鋼琴手指能力 、演奏技 能、節奏感和鑑賞力等基礎的教學內容中，實現鋼琴 教育更高層級的功能目標 。
(三)對實現 AI 鋼琴智能 App 教育功能的建議
建立以美育功能為標準的評價體系 。教育的根 本任務在於立德樹人， 新的教學模式的探索不能拋 棄這個根本點 。在鋼琴教學方面， 無論何種創新嘗 試，都需要融合教育理念和文化意識，把教育探索同 “立美育人”結合起來，把教育實踐同彰顯文明結合 起來，通過聽覺刺激與感官體驗的方式，把最為核心 的教育理念在教學過程中呈現和表達出來，可以說， 美育功能的實現過程是提升審美價值和文化自信的 重要路徑 。 因此，以美育為標準的評價體系，也必然 是鋼琴教育和藝術培養的成效評估內容 。其次，構建 完備系統的約束機制 。在課程設置上，AI 鋼琴智能 App 是占有優勢的，從學生能力摸底到課程安排再到 教學評估，其各個功能模塊實現了良好的教學閉環 。 但是在實際應用中，由於摒除了教師這一教學主體，但是卻沒有做好彌補教師作用的舉措， 導致 AI 鋼琴 智能 App 無論是在模塊功能發揮作用方面， 還是在 保持教學約束力方面，都表現出了弱化或欠缺 。教學 秩序是教學效果的基礎，如何在線上平台維持像線下 平台一樣標準的教學秩序?構建完備系統的約束機制 將是 AI 鋼琴智能 App 亟待解決的重要問題，也是當 下智能教育模式探索都需破解的首要課題。
綜上， 鋼琴教育和美育功能的交應關係是嘗試 建立以美育為評價要素的理論基礎;學生 、家長和教 師對鋼琴教育的訴求和期盼， 是推動 AI 鋼 琴陪練 App 推廣和發展的內在動力;推動教學智能化同時保 證教學約束力不受影響，是教學創新的基本要求;彌 補教師作用的缺失， 研究和解決教學環節教師作用 的替代方案，是 AI 智能 App 乃至鋼琴教學智能化探 索不可忽視的重要問題 。只有充分考慮以上因素，多 維度 、立體化構建具有科學 、實用 、立足長遠的評估 體系， 才能真正推動鋼琴智能化程度逐步提升和廣 泛推廣。
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關鍵詞：鋼琴教育,美育,AI鋼琴陪練App,評估體系
教育模式探索創新的腳步從未停滯， 特別是近 年來，隨著智能化在生活中逐步普及，教育實踐也開 始吸納智能元素，力求創新性和功能性並舉 。教育模 式的創新必然催化教學效果評估的革新 。在鋼琴教 育實踐中，貫穿著鋼琴教育的願景和目標，即同時包 括識譜 、指功等基礎要求，以及涵蓋藝術能力 、人格 塑造等更高要求 。這與美育的功能不謀而合，又或者 說藝術教育與美育本就有著原生的契合， 又在實踐 中被加以相互借鑑和輔助 。因此，在進行鋼琴教學效 果評估過程中，可以借鑑這一 思路，構建一套同時涵 納鋼琴教育和美育功能目標的多維度教育評估體系 和評價標準， 對鋼琴教育創新模式的實際成效進行 更加科學地評估和檢驗 。文章以 AI 智能鋼琴陪 練 App 為例， 通過對使用頻率較高的 5 款 AI 智能鋼琴 陪練 App 和 150 名教師、學生 、家長調查問卷的梳理 分析， 嘗試從多維度檢驗這種新型鋼琴教育模式的 實際成效， 並為其他教育模式的創新性探索提供一 種美育視角的參考。
一、鋼琴教育與美育教育的相互交應
鋼琴教育是一種將音樂理論知識和演奏技法相結合，並在教學互動過程中幫助和引導學生提升音樂鑑賞能力，培養藝術感知力和創造力的實踐活動 。不同國家在鋼琴教育實踐中都滲透和貫穿著其教育理念和功能願景，西方國家重視通識教育，強調整體意識觀，提倡以學生為本的鋼琴教學，鼓勵 自 主學習，加強教學對話，注重鋼琴音樂的探索和編創 、表演和教學，以及實踐性和創造性，重視理論在實踐中的運用，兼顧本土文化和多元文化 。①我國鋼琴教育提倡培育學生鋼琴藝術素養，強調以人文教育為導向，重視學生創新能力的培育，發展學生思維，促進鋼琴教育目標的實現;以多元智能教育理念為導向，提倡教育的針對性，促進因材施教教學在鋼琴中的運用;以歸因教育為理念，重視學生興趣的培育，進而培育學生藝術素養;以內隱學習理念為導向，通過鋼琴的藝術教育形式，給予學生心靈上的教育，凈化學生內心世界，使學生更好地理解鋼琴作品 。②雖然不同的教育理念會有不同的教育舉措和實踐成效， 但是總的 來看，都架構了相似的譜系思路，即主張通過知識技 能的學習，促進學生思維水平的提升，進而實現藝術 感知力和創造力的增強。
美育又稱審美教育或美感教育， 旨在培養學生 感受美、鑑賞美和創造美的能力 。關於美育的功能和 實現方式，學界目前有較多闡釋，歸類來說主要涵蓋 情感教育 、人格教育和藝術教育三個層面 。③情感教 育是美育的基礎，是審美教育和美感教育的綜合，以 增強教育對象的美感能力 、審美水平為目標，提升對 美的感知能力和欣賞水平 。情感性也是鋼琴教育的 基礎，無論是演奏者和作品之間，還是教師與學生之 間，都以良好的情感互動為基礎，激發學生對作品的 情感和表達，實現情感性教育 。人格教育是美育的第 二個層面， 情感教育的培養使學生具備良好的審美 水平和感知能力， 對美和善的事物有了更強的嚮往 和更深的理解，體現在行為和思想上，就是對更高道 德標準的追求和實踐，這是美育與德育的融合，是善 美合一 。鋼琴教育是音樂對人心理和肢體的影響(如 鋼琴演奏過程中演奏者肢體的配合， 由內而外的情 感表達)，能夠凈化人的心靈，提升對美好事物的精 神嚮往，實現個性和人格的塑造 。美育的第三個層面 是藝術教育，在探討美育教育的內涵與功能時，藝術 教育總是不可避免地被一起討論 、提及，無論是將藝 術教育看作美育的基礎支撐， 還是努力將美育和藝 術教育剝離， 又或者是認為二者互有作用卻相對獨 立， 種種觀點都可以映射出美育與藝術教育的交應 關係 。鋼琴教育作為藝術教育的一個門類，這種涵蓋 關係無須贅述， 鋼琴教育在功能上繼承了藝術教育 的先天基因， 又時刻展示著其各教育環節的獨特功 能屬性，從基礎手指技術的成熟到作品情感的呈現， 都只是鋼琴教育功能的低階目標， 最終期待實現的 功能願景是人的審美能力 、欣賞水平 、藝術感知力乃 至性格塑造和人的全面發展。
由此可見， 鋼琴教育和美育都是以實現人的塑 造，或者人的全面發展為目標，又同時依賴於情感教 育和實踐體驗 。通過對人情感的激發，活躍人的想像 能力 、理解能力和感知能力，實現教育的功能目標， 憑藉對美的體驗，發揮春風化雨 、內化知識 、外化於 行的功效 。鑒於以上， 在對鋼琴教學效果進行評估 時，可以考慮借鑑美育功能願景，使鋼琴教學立足於鋼琴演奏本身，但不局限於此，而是拓展外延至藝術 能力和個性塑造等方面， 嘗試建立以美育教育功能 為衡量要素的評價體系，即審美能力評價 、欣賞能力 評價 、美的感知力評價 、藝術鑑賞能力評價，並以此 作為問卷調查的內容基礎和重要元素。
二、研究方案構思及設計
( 一 )App 統計設計
以蘋果手機 ASTOR 中可以下載的全部 10 個鋼 琴陪練 App 為母本進行分析，這 10 個 App 雖然不能 涵蓋所有市面存在的鋼琴陪練 App，也不排除其他安 卓手機下載程序中還有此 10 個以外的 App， 且作為 智能軟體，更新速度較快，隨時也可能有新的 App 面 世 。但作為研究陪練功能的範本，作者採集的 10 個 App 基本涵蓋了當前主流陪練 App，並且本文旨在了 解 和 分 析 鋼 琴 陪 練 App 目 前 的 總 體 情 況 和 發 展 趨 勢，其他可能存在的個例對總體發展趨勢影響較小 。 基於以上，本文最終確定了小葉子智能陪練等 10 個 App 作為研究對象，通過對 10 個 App 的功能進行梳 理匯總， 可以了解目前鋼琴陪練 App 所具備的全部 功能模塊， 並以此可以推斷出鋼琴陪練 App 的教育 目標及關注重點 。將目前鋼琴陪練 App 實際的功能 目標與鋼琴教育的功能願景進行對比， 藉以美育評 價標準進行評估衡量，就可以明確目前鋼琴陪練 App 教育功能實現的長短板 。通過梳理髮現，其中 5 個具 有 AI 功能，5 個為普通 App，這些 App 具有以下部分 或全部功能，即信息採集 、作品示範 、互動平台 、學生 練琴報告 、練琴任務督促 、教師課後總結 、同步曲譜 、 智能拾音糾錯 、音樂素養知識拓展 、人工伴教等 10 項內容 。 因本文旨在研究 AI 智能 App 陪練成效，故 關注重點是具有 AI 性質的 5 個 App，分別是：小葉子 智能陪練 、小馬 AI 陪練 、愛優蛙 智能 陪 練 、音 熊 AI 陪練、來音智能陪練。
(二)調查問卷設計
對於鋼琴陪練 App 的研究， 基於 App 本身功能 進行調研固然是基礎， 但是鋼琴教學是一種教與學 共同承擔主體的實踐活動， 對於教學成效也必須同 時將這兩者納入評估範疇。在進行 App 調研的同時， 筆者對鋼琴陪練教師和學生也進行了有針對性的問 卷調查，重點是了解他們作為教學主體，對 AI 鋼琴 陪練 App 的使用體驗、功能模塊 、教育理念等的反饋 情況。考慮到鋼琴陪練 App 的使用者多為孩童，為了保證調查研究結果更加準確 、全面，筆者將學生家長 也納入為問卷調查的對象 。在問卷設計上，以鋼琴教 育目標為基礎，以美育功能為評價標準，既涵蓋了鋼 琴指功 、演奏技能 、節奏感和鑑賞力等基礎內容，也 包括了音樂感知力 、藝術鑑賞力 、審美能力 、行為影 響 、心理影響 、個性塑造等美育目標等總共 23 個問 題 。問卷總共發放 150 份，回收 150 份，其中教師 50 份，學生 50 份，家長 50 份。
三、結果分析與討論
( 一 )App 分析—— AI 智能鋼琴陪練 App 所能夠 承擔和實現的功能
研究對 5 款 AI 智能鋼琴陪練 App 的全部功能 模塊進行匯總， 並對照鋼琴陪練所應承擔的教育 目 標和美育功能進行了分析 。結果表明，App 實際所能 實現的功能主要集中在識譜 、手指能力等基礎的鋼 琴技能方面，更多地關注於糾錯 、督促等鋼琴教育的 初級階段，也就是熟練演奏階段 。對於思維的關注 、 作 品 感 悟 能 力 以 及 審 美 和 欣 賞 能 力 的 培 養 少 之 又 少，對學生創造力和藝術能力的培育更是無從談起 。
(二)學生問卷—— 學生受教體驗情況
研究對學生在使用鋼琴陪練 App 時的識譜 、手 指能力 、節奏感 、視唱練耳 、審美能力 、欣賞能力 、美 的感知力 、藝術鑑賞能力提升情況等進行了分析，結 果顯示，認為識譜能力提升的占 74%，手指能力提升 的占 82%，節奏感提升的占 77%，視唱練耳能力提升 的占 63%，審美能力提升的占 23%，欣賞能力提升的 占 31%，美的感知力提升的占 20%，藝術鑑賞能力提 升的占 18% 。這表明學生普遍認為在使用鋼琴陪練 App 過程中，識譜、手指能力、節奏感和視唱練耳能力 普遍得到了提升，但是在審美能力 、欣賞能力 、美的 感知力和藝術鑑賞能力方面作用不大。
(三)家長問卷—— 家長使用體驗情況
研究對家長使用鋼琴陪練 App 的原因以及目的 進行了分析 。在選擇原因上，認為孩子獨自練琴容易 分心的家長占比 72%;認為自己專業能力不夠 、無法 給孩子有效指導的家長占比 54%; 因為工作忙沒有 時間陪孩子練琴的家長占比 45% 。在選擇 目 的上， 54.5%的家長希望憑藉鋼琴陪練 App 可以挑選到更 多更好的老師;61%的家長 認為鋼琴 陪練 App 能夠 節 省 通 勤 時 間;63%的 家 長 認 為 使 用 鋼 琴 陪 練 App 更加方便快捷、時間也更加靈活 。期待鋼琴陪練 App 實現美育功能的家長占比僅 16%， 這表明家長在選 用鋼琴陪練 App 時，更多關注於 App 在便捷性 、靈活性 、專業性上提供的服務，必須明確這裡的專業性主要是指鋼琴演奏技能的專業技術，而非性格塑造 、藝術能力方面的專業素養 。
(四)教師問卷—— 教師教學體驗情況
研究對從事鋼琴陪練行業的專業教師對鋼琴陪練 App 的專業性和美育功能方面的評價進行分析 。在專業培養方面， 認為鋼琴陪練 App 在學生識譜訓練方面有幫助的占比 81%; 在手指能力訓練方面有幫助的占比 85%;在音色 、音響聽辨訓練方面有幫助的占比 45% 。在美育功能實現方面， 認為鋼琴陪練App 在 提 升 學 生 音 樂 感 知 力 方 面 有 幫 助 的 占 比72%; 在 提 升 學 生 藝 術 鑒 賞 力 方 面 有 幫 助 的 占 比36%; 在提升學生審美能力方面有幫助的占比 33%;能夠對學生的行為產生影響的占比 19%; 能夠對學生的心理產生影響的占比 22%; 能夠影響學生個性塑造的占比 12%。
四 、AI 鋼琴陪練 App 在實現美育功能願景方面仍然存在局限性
( 一 )AI 鋼琴陪練 App 實現教育功能情況的總體評價
總體來說，AI 鋼琴智能 App 具有一定的優勢，靈活的授課時間 、便利的使用方式 、不受局限的練琴地點 、多樣化的教師選擇 、完備的教學體系 、科學的課程設置等，都是其被家長和學生們選擇的主要原因 。從其具備的功能模塊來看，AI 鋼琴智能 App 設置的初心是符合學生鋼琴練習的基礎需求的 。但是，如前文提到，鋼琴教學活動中，教與學具有同樣重要的地位，教師作為教學主體，在保證教學質量 、提升教學效果方面作用不可忽視 。AI 智能 App 的教學設計更多偏重於學，缺失了教師的監督，僅依靠學生的自覺性進行鋼琴學習 。這種教學方式， 脫離了教師的管束，不僅不會對教學有所促進，反而會使學生學習的自覺性和主動性減弱， 這些模塊功能作用的發揮也因缺少人為監督而缺失了威懾性和約束性 。另外，即使這些基礎功能模塊都能發揮作用， 其主要教育功能還僅僅停留在技法 、識譜方面，能夠糾錯，卻無法怡情 。尤其是在影響學生心理 、強化性格塑造方面，基本沒有涉及 。
(二)各類人群對 AI 鋼琴智能 App 的願景
學生是 AI 鋼琴智能 App 的主要服務對象，學生的訴求及使用體驗，也是 AI 鋼琴智能 App 成效檢驗的主要對象和輸出主體; 家長則是對學生學習成果檢驗的輔助指標，同時家長在一定程度上具有 AI 鋼琴智能 App 的主要選擇權; 教師作為線下鋼琴教育 的主體之 一，從專業和經驗角度，可以對 AI 鋼琴智 能 App 的使用情況和存在問題有著更加符合教學實 際的建議 。 因此，立足教師 、學生和家長的訴求和期 望， 可以更好地實現 AI 鋼琴智能 App 的教育功能 。 通過對調查問卷的分析，可以知道學生 、家長以及教 師因身份和立場的不同，對 AI 鋼琴智能 App 的願景 也有所不同。學生期待 AI 鋼琴智能 App 可以提供專 業的課程教學 、多樣的授課模式 、深入淺出的講解方 式 、愉快高效的課堂氛圍等;家長期待 AI 鋼琴智能 App 在提供專業授課的基礎上， 具有靈活的教學時 間 、不受限制的教學地點和可供選擇的教學老師，為 學生學習帶來便利，同時增強對學生的管束和教育， 提升學生對練琴的興趣， 增強學習的主動性和自覺 性，在提高鋼琴造詣和藝術能力上能夠有所幫助;教 師期待 AI 鋼琴智能 App 能夠把學生作為獨特的個 體而非普遍的對象，在教學環節的設計上，能夠更加 靈活和有針對性，加強教學的監管與督導，將音樂感 知力 、藝術鑑賞力 、審美能力 、行為影響 、心理影響 、 個性塑造等的培育， 貫穿於鋼琴手指能力 、演奏技 能、節奏感和鑑賞力等基礎的教學內容中，實現鋼琴 教育更高層級的功能目標 。
(三)對實現 AI 鋼琴智能 App 教育功能的建議
建立以美育功能為標準的評價體系 。教育的根 本任務在於立德樹人， 新的教學模式的探索不能拋 棄這個根本點 。在鋼琴教學方面， 無論何種創新嘗 試，都需要融合教育理念和文化意識，把教育探索同 “立美育人”結合起來，把教育實踐同彰顯文明結合 起來，通過聽覺刺激與感官體驗的方式，把最為核心 的教育理念在教學過程中呈現和表達出來，可以說， 美育功能的實現過程是提升審美價值和文化自信的 重要路徑 。 因此，以美育為標準的評價體系，也必然 是鋼琴教育和藝術培養的成效評估內容 。其次，構建 完備系統的約束機制 。在課程設置上，AI 鋼琴智能 App 是占有優勢的，從學生能力摸底到課程安排再到 教學評估，其各個功能模塊實現了良好的教學閉環 。 但是在實際應用中，由於摒除了教師這一教學主體，但是卻沒有做好彌補教師作用的舉措， 導致 AI 鋼琴 智能 App 無論是在模塊功能發揮作用方面， 還是在 保持教學約束力方面，都表現出了弱化或欠缺 。教學 秩序是教學效果的基礎，如何在線上平台維持像線下 平台一樣標準的教學秩序?構建完備系統的約束機制 將是 AI 鋼琴智能 App 亟待解決的重要問題，也是當 下智能教育模式探索都需破解的首要課題。
綜上， 鋼琴教育和美育功能的交應關係是嘗試 建立以美育為評價要素的理論基礎;學生 、家長和教 師對鋼琴教育的訴求和期盼， 是推動 AI 鋼 琴陪練 App 推廣和發展的內在動力;推動教學智能化同時保 證教學約束力不受影響，是教學創新的基本要求;彌 補教師作用的缺失， 研究和解決教學環節教師作用 的替代方案，是 AI 智能 App 乃至鋼琴教學智能化探 索不可忽視的重要問題 。只有充分考慮以上因素，多 維度 、立體化構建具有科學 、實用 、立足長遠的評估 體系， 才能真正推動鋼琴智能化程度逐步提升和廣 泛推廣。
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