篇一：景陽岡教學設計
《景陽岡》教學設計（A、B案）
學習目標
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。 學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的「資料袋」。）
2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了「打虎」，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
（1）理清課文思路，了解段與段的聯繫。
（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，「這酒真有氣力」──這酒很有勁；「篩一碗酒」──倒一碗酒；「吃酒」──喝酒；「武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。」──武松只顧往大蟲面門上眼睛裡亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
3.四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習彙報：課文哪幾個自然段寫「武松打虎」，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～13自然段寫「武松打虎」，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀「武松打虎」段落。
3.在描寫「武松打虎」的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」??
一段話里連用了許多個「閃」字，能否換成「躲」字呢？
（「閃」既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。「閃」這個動作，具有突發性，用在這裡很能表現人物的機警敏捷。而「躲」卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的「閃」字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用「掄」「劈」「揪」「按」「踢」「提」「打」等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）根據交流，重點品讀相關的句子。
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）
②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③比比看，誰最像武松。
4.「打虎」部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與「打虎」內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
「別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來」體會出武松倔強、豪爽。
「就有大蟲，我也不怕」體會到武松很勇敢。
「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??」「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」這裡雖有猶豫，但更多的仍然是「勇往直前」的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便「自言自語道：『哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。』」這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關係。
5.武松在這些段落里，又給你留下什麼樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??
四、自主探究、交流收穫
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
景陽岡教學設計
設計意圖：
基於「先學後教、合作探究、差異發展」這一理念，從學生的「預習」切入教學，以「小組合作」為平台，開展「研究性學習」。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀「武松」這一人物形象，學會客觀評價一個人。 教學目標：
1．會認「唬、詭、踉、蹌」等11個字，初步理解「晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟」等詞的意思。
2．通過對「打虎」這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3．以「武松」這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，並激發學生閱讀名著的興趣。
重難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學過程：
一、談背景，知武松
1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處於水深火熱之中，天下英豪紛紛起義。於是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為「水滸第一人」的「行者」——武松（板書：武松）。
2.說起這個武松，還真是「無人不知，無人不曉」。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
二、查預習，理思路
1、檢查初讀情況，把句子讀通、讀順。
把句子中加點的詞語換成現在的說法。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。
·
（2）你如何不肯賣酒給我吃？
··
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。
··
（4）這時候天快亮了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？
·
（5）請勿自誤。
·
2.檢查導語中的問題。
（1）文章寫了打虎，還寫了什麼？（喝酒、上岡、下岡等）
（2）談談對武松的印象。
3．這些詞語很亂，怎麼辦？該怎麼分類？出示：
篇二：景陽岡教學設計
《 景陽岡》教學設計 教學目標
1.了解文言文中詞語的意思：
把握課文主要內容，能繪聲繪色講述武松打虎的故事。
2.了解課文內容，體會武松豪放倔強，勇敢機智的英雄性格。
學生通過自主學習了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
3.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
教學重點：
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點而「打」則是「重中之重」
教學難點：
了解武松豪放，勇敢機智的英雄性格。
教學準備：PPT課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、播放《好漢歌》，導入新課
2、師：你知道這首歌曲是那部電視劇的主題歌嗎？那麼關於《水滸傳》你還知道多少？（出示課件：作者介紹）
3、看得出同學們對《水滸傳》感興趣。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天我們鎖定這一百零八位中的一位，一同走上景陽岡，來認識一位打虎英雄—武松。（出示課件：武松的資料）。
4、初步了解了他，那麼我們接下來通過一篇課文更進一步深入認識他（板書課題：景陽岡）
【設計意圖：通過歌曲和資料連結激發起同學們的閱讀興趣。】
二、整體感知，理清層次
好多同學已經迫不及待了，下面請同學們趕快進入課文吧，邊讀邊想課文將了一件什麼事。
【設計意圖：培養同學們的閱讀概括能力。】
三、檢查自學情況。
1、課文當中出現了不少生僻字，大家認識嗎？（課件出示：字）
2、生字這一關同學們輕而易舉就通過了，那麼詞這一關呢？（課件出示：詞）
3、誰能說一下這篇課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序寫的？主要講了哪幾個過程？（課件展示）
⑴喝酒——喝酒十八碗——執意要過岡
⑵上岡——知道真有虎——不願回酒店
⑶打虎——機敏躲虎擊——打虎顯神力
⑷下岡——擔心再有虎——步步挨下岡
板書：喝酒----上岡---打虎----下岡
【設計意圖：理清課文順序，幫助大家更好地了解課文內容。】
四、根據閱讀提示，深入了解課文。
這是一篇略讀課文，請一名同學讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（課件出示）
A、認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍，體會武松英雄氣概。
B、想一想，除了「打虎」，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
C、武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
【設計意圖：帶著問題去閱讀，提高同學們的閱讀效率。】
五、總結
這一節課我們初步了解了武松打虎的內容，下節課我們繼續重溫經典。
六、作業布置
1、有條件的同學閱讀《水滸傳》
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
【設計意圖：這個作業培養同學們對古典名著的喜愛。】
第二課時
一、複習導入
上節課我們初步了解了《景陽岡》這篇課文，請同學們回憶課文寫了武松打虎的那些過程？這節課我們繼續學習這篇課文。
【設計意圖：複習舊知，更好地掌握新的知識。】
二、檢查自學效果、組織交流(課件出示)
1、抽查四人小組讀「武松打虎」段落。
2、這幾個同學的朗讀很有特色，在描寫「武松打虎」的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。（課件出示）
突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」??
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。（課件出示）
突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」??
在這裡很能表現人物的機警敏捷。而「躲」卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的「閃」字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
（2）描寫武松時，用「掄」「劈」「揪」「按」「踢」「提」「打」等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
【設計意圖：通過抓動詞，體會動作描寫可以表現一個人的性格的重要性。】
通過讀課文認識了武松，下面讓我們親眼目睹武松的英雄風采。）
2、課件出示：（電視劇《武松打虎》片斷），學生觀看。
（1）根據交流觀看課件，重點品讀相關的句子。
（2）教師以記者身份採訪學生，看完這段錄像後的感受如何？
①下面請同學們再次有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。（板書：機智勇敢）
②誰願意選擇自己讀的最好的一句讀給同學們，教師適時指導。）
③評價：（比比看，誰最像武松。）
【設計意圖：通過觀看影視資料，形象地了解作者動作描寫的細膩。】
三、前後聯繫，深入理解
師：通過打虎部分的學習，我們明白了作者用「揪，按、踢、提、打」等動詞，把武松打虎的場面描寫的有聲有色，躍然紙上，從而感受到武松是一個聰明勇敢，有勇有謀的英雄，那麼除了 「打虎」，課文還寫了哪些內容，你認為前面的內容與「打虎」內容有關嗎？學生交流自己的感悟體會。（課件出示：） 「別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來」（體會出武松倔強、豪爽。）「就有大蟲，我也不怕」（體會到武松很勇敢。）
「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」（能夠體會出武松的勇敢。）
教師小結：（ 通過對武松語言、心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??」「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」這裡雖有猶豫，但更多的仍然是「勇往直前」的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便「自言自語道：『哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。』」這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與
打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關係。）
4.武松在這些段落里，又給你留下什麼樣的印象？
小結：武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??（完整板書）
【設計意圖：其它部分的學習讓大家了解課文的整體性。】
四、自主探究、交流收穫
出示思考問題（課件出示）
1、請同學們結合內容，用「武松＿＿＿＿＿ 超越常人」的形式具體說一說：哪些地方表現了打虎英雄」武松跟一般人不一樣？
2、通過學習，你知道本文為大家講述了一個什麼故事？你還知道武松的那些故事？（課件展示）你覺得武松是一個怎樣的人？
3、課文通過什麼描寫武松的性格特點？
【設計意圖：這個練習可以培養同學的語言概括能力。】
五、小結
《水滸傳》描寫了108條梁山好漢，他們個個性格鮮明，敢愛敢恨，嫉惡如仇，每個人都有一段傳奇的故事，（課件出示）請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。我們就在歌聲中結束這節課。播放《好漢歌》 作業設計
武松打虎時的閃，揪，按，打這些動作傳神的描寫給我們留下了深刻的印象，只要我們留心觀察，大膽想像，也能寫出有魅力的文章。（課件展示）欣賞完這些精彩的描寫片段，我們也學著寫一寫，課後仔細觀察人物的一個片段，運用動作描寫。
【設計意圖:語文教學的根本目標還是提高大家運用語文的能力，本課最大的特色就是動作描寫，因此需要布置小練筆來強化這一特色。】
板書設計： 一、喝酒（語言）
二、上岡（心理）豪放無畏
三、打虎（動作）機智勇敢
四、下岡
篇三：景陽岡教學設計
《景陽岡》教學設計
[教學目標]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解課文內容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性
格。
[教學重點]武松赤手空拳打死老虎的部分。
[教學難點]了解武松的英雄性格。
[教 具]挂圖、《好漢歌》磁帶
[教學時數]一課時
[教學過程]
一、 歌曲導入
師：同學們喜歡看電視嗎？
生；喜歡。
師：下面老師請同學們聽首歌，
猜猜它是哪部電視劇的主題曲。
（播放歌曲）
生：《水滸》
師：是的，《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？
生：林沖、宋江、李逵、、、、
師：看來同學們對《水滸》並不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）
二、 檢查預習
課文寫了一件什麼事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）
三、 推前想後、理清課文脈落
1、課文除了寫武松打虎還寫了什麼？
生：喝酒、上岡、打虎、下岡
2、 按照以上的順序給課文分段。（四部分）
3、 你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）
四、 學習武松打虎
1、 武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師範讀。
2、 從這部分內容中你體會到什麼？
生1：體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮
生2：老虎的兇猛、強悍
3、 武松知道岡上有虎嗎？
生：知道。
師：從哪看出？
生：酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。
過渡：「明知山有虎偏向虎山行」，我們就到課文中去體會一下 武松的英雄氣概。
五、 了解武松的性格特點。
1、 用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你
體會到什麼？
2、 學生交流、體會
3、 分角色朗讀
六、 拓展延伸
有人說：「現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說說你的看法。
[板書設計]
13、 景陽岡
《景陽岡》教學設計（A、B案）
學習目標
1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。 學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
課時安排
1課時
A案
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的「資料袋」。）
2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了「打虎」，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
（1）理清課文思路，了解段與段的聯繫。
（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1.把課文讀正確、讀流利。
由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，「這酒真有氣力」──這酒很有勁；「篩一碗酒」──倒一碗酒；「吃酒」──喝酒；「武松把腳往大蟲面門上眼睛裡只顧亂踢。」──武松只顧往大蟲面門上眼睛裡亂踢。
2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
3.四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習彙報：課文哪幾個自然段寫「武松打虎」，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～13自然段寫「武松打虎」，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2.抽查四人小組讀「武松打虎」段落。
3.在描寫「武松打虎」的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」??
一段話里連用了許多個「閃」字，能否換成「躲」字呢？
（「閃」既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。「閃」這個動作，具有突發性，用在這裡很能表現人物的機警敏捷。而「躲」卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的「閃」字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用「掄」「劈」「揪」「按」「踢」「提」「打」等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）根據交流，重點品讀相關的句子。
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）
②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③比比看，誰最像武松。
4.「打虎」部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與「打虎」內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
「別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來」體會出武松倔強、豪爽。
「就有大蟲，我也不怕」體會到武松很勇敢。
「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??」「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」這裡雖有猶豫，但更多的仍然是「勇往直前」的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便「自言自語道：『哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。』」這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關係。
5.武松在這些段落里，又給你留下什麼樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??
四、自主探究、交流收穫
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五、課外拓展
1.閱讀《水滸傳》。
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
景陽岡教學設計
設計意圖：
基於「先學後教、合作探究、差異發展」這一理念，從學生的「預習」切入教學，以「小組合作」為平台，開展「研究性學習」。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀「武松」這一人物形象，學會客觀評價一個人。 教學目標：
1．會認「唬、詭、踉、蹌」等11個字，初步理解「晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟」等詞的意思。
2．通過對「打虎」這部分的讀、悟，領會作者的謀篇布局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3．以「武松」這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，並激發學生閱讀名著的興趣。
重難點：研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學過程：
一、談背景，知武松
1.話說，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處於水深火熱之中，天下英豪紛紛起義。於是，一部經典巨著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為「水滸第一人」的「行者」——武松（板書：武松）。
2.說起這個武松，還真是「無人不知，無人不曉」。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
二、查預習，理思路
1、檢查初讀情況，把句子讀通、讀順。
把句子中加點的詞語換成現在的說法。
（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。
·
（2）你如何不肯賣酒給我吃？
··
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。
··
（4）這時候天快亮了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？
·
（5）請勿自誤。
·
2.檢查導語中的問題。
（1）文章寫了打虎，還寫了什麼？（喝酒、上岡、下岡等）
（2）談談對武松的印象。
3．這些詞語很亂，怎麼辦？該怎麼分類？出示：
篇二：景陽岡教學設計
《 景陽岡》教學設計 教學目標
1.了解文言文中詞語的意思：
把握課文主要內容，能繪聲繪色講述武松打虎的故事。
2.了解課文內容，體會武松豪放倔強，勇敢機智的英雄性格。
學生通過自主學習了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
3.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。
教學重點：
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點而「打」則是「重中之重」
教學難點：
了解武松豪放，勇敢機智的英雄性格。
教學準備：PPT課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、播放《好漢歌》，導入新課
2、師：你知道這首歌曲是那部電視劇的主題歌嗎？那麼關於《水滸傳》你還知道多少？（出示課件：作者介紹）
3、看得出同學們對《水滸傳》感興趣。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天我們鎖定這一百零八位中的一位，一同走上景陽岡，來認識一位打虎英雄—武松。（出示課件：武松的資料）。
4、初步了解了他，那麼我們接下來通過一篇課文更進一步深入認識他（板書課題：景陽岡）
【設計意圖：通過歌曲和資料連結激發起同學們的閱讀興趣。】
二、整體感知，理清層次
好多同學已經迫不及待了，下面請同學們趕快進入課文吧，邊讀邊想課文將了一件什麼事。
【設計意圖：培養同學們的閱讀概括能力。】
三、檢查自學情況。
1、課文當中出現了不少生僻字，大家認識嗎？（課件出示：字）
2、生字這一關同學們輕而易舉就通過了，那麼詞這一關呢？（課件出示：詞）
3、誰能說一下這篇課文主要講了一件什麼事？是按什麼順序寫的？主要講了哪幾個過程？（課件展示）
⑴喝酒——喝酒十八碗——執意要過岡
⑵上岡——知道真有虎——不願回酒店
⑶打虎——機敏躲虎擊——打虎顯神力
⑷下岡——擔心再有虎——步步挨下岡
板書：喝酒----上岡---打虎----下岡
【設計意圖：理清課文順序，幫助大家更好地了解課文內容。】
四、根據閱讀提示，深入了解課文。
這是一篇略讀課文，請一名同學讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（課件出示）
A、認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍，體會武松英雄氣概。
B、想一想，除了「打虎」，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
C、武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
【設計意圖：帶著問題去閱讀，提高同學們的閱讀效率。】
五、總結
這一節課我們初步了解了武松打虎的內容，下節課我們繼續重溫經典。
六、作業布置
1、有條件的同學閱讀《水滸傳》
2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
【設計意圖：這個作業培養同學們對古典名著的喜愛。】
第二課時
一、複習導入
上節課我們初步了解了《景陽岡》這篇課文，請同學們回憶課文寫了武松打虎的那些過程？這節課我們繼續學習這篇課文。
【設計意圖：複習舊知，更好地掌握新的知識。】
二、檢查自學效果、組織交流(課件出示)
1、抽查四人小組讀「武松打虎」段落。
2、這幾個同學的朗讀很有特色，在描寫「武松打虎」的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。（課件出示）
突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」??
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。（課件出示）
突遇大蟲的「一撲」、「一揪」、「一剪」，他的對策是「躲閃」、「閃在青石邊」、「閃在大蟲背後」、「閃在一邊」??
在這裡很能表現人物的機警敏捷。而「躲」卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的「閃」字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
（2）描寫武松時，用「掄」「劈」「揪」「按」「踢」「提」「打」等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
【設計意圖：通過抓動詞，體會動作描寫可以表現一個人的性格的重要性。】
通過讀課文認識了武松，下面讓我們親眼目睹武松的英雄風采。）
2、課件出示：（電視劇《武松打虎》片斷），學生觀看。
（1）根據交流觀看課件，重點品讀相關的句子。
（2）教師以記者身份採訪學生，看完這段錄像後的感受如何？
①下面請同學們再次有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。（板書：機智勇敢）
②誰願意選擇自己讀的最好的一句讀給同學們，教師適時指導。）
③評價：（比比看，誰最像武松。）
【設計意圖：通過觀看影視資料，形象地了解作者動作描寫的細膩。】
三、前後聯繫，深入理解
師：通過打虎部分的學習，我們明白了作者用「揪，按、踢、提、打」等動詞，把武松打虎的場面描寫的有聲有色，躍然紙上，從而感受到武松是一個聰明勇敢，有勇有謀的英雄，那麼除了 「打虎」，課文還寫了哪些內容，你認為前面的內容與「打虎」內容有關嗎？學生交流自己的感悟體會。（課件出示：） 「別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來」（體會出武松倔強、豪爽。）「就有大蟲，我也不怕」（體會到武松很勇敢。）
「這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裡去歇。我怕什麼！」（能夠體會出武松的勇敢。）
教師小結：（ 通過對武松語言、心裡的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如「轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??」「怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。」這裡雖有猶豫，但更多的仍然是「勇往直前」的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便「自言自語道：『哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。』」這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與
打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關係。）
4.武松在這些段落里，又給你留下什麼樣的印象？
小結：武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富??（完整板書）
【設計意圖：其它部分的學習讓大家了解課文的整體性。】
四、自主探究、交流收穫
出示思考問題（課件出示）
1、請同學們結合內容，用「武松＿＿＿＿＿ 超越常人」的形式具體說一說：哪些地方表現了打虎英雄」武松跟一般人不一樣？
2、通過學習，你知道本文為大家講述了一個什麼故事？你還知道武松的那些故事？（課件展示）你覺得武松是一個怎樣的人？
3、課文通過什麼描寫武松的性格特點？
【設計意圖：這個練習可以培養同學的語言概括能力。】
五、小結
《水滸傳》描寫了108條梁山好漢，他們個個性格鮮明，敢愛敢恨，嫉惡如仇，每個人都有一段傳奇的故事，（課件出示）請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。我們就在歌聲中結束這節課。播放《好漢歌》 作業設計
武松打虎時的閃，揪，按，打這些動作傳神的描寫給我們留下了深刻的印象，只要我們留心觀察，大膽想像，也能寫出有魅力的文章。（課件展示）欣賞完這些精彩的描寫片段，我們也學著寫一寫，課後仔細觀察人物的一個片段，運用動作描寫。
【設計意圖:語文教學的根本目標還是提高大家運用語文的能力，本課最大的特色就是動作描寫，因此需要布置小練筆來強化這一特色。】
板書設計： 一、喝酒（語言）
二、上岡（心理）豪放無畏
三、打虎（動作）機智勇敢
四、下岡
篇三：景陽岡教學設計
《景陽岡》教學設計
[教學目標]
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 了解課文內容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性
格。
[教學重點]武松赤手空拳打死老虎的部分。
[教學難點]了解武松的英雄性格。
[教 具]挂圖、《好漢歌》磁帶
[教學時數]一課時
[教學過程]
一、 歌曲導入
師：同學們喜歡看電視嗎？
生；喜歡。
師：下面老師請同學們聽首歌，
猜猜它是哪部電視劇的主題曲。
（播放歌曲）
生：《水滸》
師：是的，《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？
生：林沖、宋江、李逵、、、、
師：看來同學們對《水滸》並不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）
二、 檢查預習
課文寫了一件什麼事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）
三、 推前想後、理清課文脈落
1、課文除了寫武松打虎還寫了什麼？
生：喝酒、上岡、打虎、下岡
2、 按照以上的順序給課文分段。（四部分）
3、 你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）
四、 學習武松打虎
1、 武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師範讀。
2、 從這部分內容中你體會到什麼？
生1：體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮
生2：老虎的兇猛、強悍
3、 武松知道岡上有虎嗎？
生：知道。
師：從哪看出？
生：酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。
過渡：「明知山有虎偏向虎山行」，我們就到課文中去體會一下 武松的英雄氣概。
五、 了解武松的性格特點。
1、 用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你
體會到什麼？
2、 學生交流、體會
3、 分角色朗讀
六、 拓展延伸
有人說：「現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？說說你的看法。
[板書設計]
13、 景陽岡
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