觸摸春天優質教案
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的觸摸春天優質教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學習目標】
1、認識「圖、梨」等8個生字，會寫「波、浪」等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，能背誦課文。
【教學準備】
多媒體課件、課前學生自畫的秋天的圖畫。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入
1、師：上節課我們學習了「五穀豐登、瓜果飄香」等描寫秋天的優美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。
(直觀感知：播放秋天音樂風光片。)
2、引導回顧、表達：
欣賞了秋天的風光，你想說什麼?
3、總結學生感想，導入：
⑴ 秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的?
(出示課題並朗讀。)
⑵ 猜字謎識「圖」字：
一個大鏡框，冬天裡面藏。
二、初讀感悟
1、自讀課文，要求讀准字音，讀通順。
2、開火車，一人讀一句，注意正音。
3、各人畫出自己最喜愛的句子反覆朗讀，再讀給小組的夥伴聽，請小組成員評價。
4、朗讀展示：
選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學如果覺得他讀得準確優美，可模仿他的語氣讀一遍。
5、師引讀課文，感知全篇：
秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……
6、用多種形式朗讀課後練習中的四句話，要讀出感情：
選自己最喜歡的句子來讀，並說說自己為什麼喜歡。挑戰讀，看誰讀得美。可個人讀，也可集體讀，不斷挑戰已讀者，最後勝利者為朗讀冠軍。
三、識字教學
1、讀課文，圈出生字，藉助拼音讀准生字。
2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、拿出字卡，小組自學下列生字：
籠、浪、粱、燃、勤、勞。
重點是讀准音，記住形。
4、採用自由問答方式交流識字經驗。
5、總結識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：
梨樹是木，燈籠有竹。
波浪是水，高粱為米。
燃燒要火，勤勞靠力。
四、玩字卡遊戲
1、師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。
2、小組合作，玩字卡組詞接龍遊戲。
3、抽字讀句：
小組成員輪流抽字，抽到後隨即讀出課文中帶有這個字的句子。
五、課後活動
1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課後我們自己動手，創作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優美的話或一首優美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。
2、自由組合，讚美秋天：
⑴ 畫畫組：
畫秋天。
⑵ 寫作組：
寫秋天。
⑶ 表演組：
演秋天。
⑷ 歌唱組：
唱秋天。
第二課時
一、激情導入，再讀課文
1、同學們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現在我們眼前!
配樂，師引讀：
教師領──「秋天來啦，秋天來啦」，學生跟──「山野就是……」。
教師領──「誰使秋天這樣美麗?」，學生跟──「看，藍天上的大雁……」。
2、配樂，全班齊讀：
課件分別演示出下列畫面：
梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。
生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。
3、看課件「秋天風光圖」自由輕聲背誦。
4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物。
(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)
二、複習詞語
1、看畫面(課件演示)找相應詞卡，並讓小老師帶大家讀：
圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
2、將詞卡貼在黑板上，組織學生分組賽讀、開火車讀、計時搶讀。
3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，並將詞語卡片準確地擺在相應的地方。
三、指導寫字
1、字形分析、范寫：
波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。
燈、作：左右結構，左窄右寬。
「燈」字的火字旁「撩」變為「點」;
「作」字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。
字、苹：上下結構，上短下長。
麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。
勞：要與「旁」區分字形，可這樣記：
用「力」背起一捆「草」，不在「旁」邊看熱鬧。
2、學生先書空，再描一個，寫一個。
3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。
四、拓展活動
1、合作交流：
學生拿出各自創作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。
2、各組選派代表上台展示、介紹自己的作品。
3、推薦有關秋天的讀物課後閱讀。
第三課時
1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會，交流自己對秋天的認識和感受。
2、用自己喜歡的方式製作秋天的禮物。可根據自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書籤，還可以用金黃的玉米粒粘一個「豐」字……
學習目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前後的感受。
自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀准字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
合作研讀，領悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）
3.指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
品評人物，深化認識
1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀連結中的內容。
2.全班交流：我在樹林裡發現了什麼，是怎樣發現的，我為什麼會有這樣的發現。
3.請同學們談一談對海倫凱勒的.認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
3.按照課後學習夥伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
【設計意圖】
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反覆憑藉課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想像、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
【課前準備】
1、教師準備：製作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的傑出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。
2、學生準備：
（1）預習課文。
（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。
（3）認真完成一項遊戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。
【教學流程】
一、話題導入，揭示課題
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，並相機指導讀題）
二、自主讀文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什麼故事？試著講講這個故事。
三、自讀自悟，理解詞語
1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
3、交流閱讀後的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什麼印象？讀了課文，你最想說什麼？
四、走進文本，深入讀文
（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？
（二）集體反饋：
【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什麼？
3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）
教師隨機點撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什麼？結合學生感悟相機指導朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈湧起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇蹟）
2、神奇的靈性：
（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎麼來的？
（這神奇的靈性來自於她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自於她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自於她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自於她對春天的熱愛，對生活的熱愛）
（2）由於整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人
僅僅憑藉觸覺
就能發現好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之後甦醒過來的第一個徵兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌
（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多麼令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經歷）
（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。那隻美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拚命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里湧起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？
（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多麼的美妙啊，誰想來讀讀？
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一隻美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什麼還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）
(2)那麼安靜你又張望到了什麼呀？
2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那麼多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
這條美麗的弧線是指什麼？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？
五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎麼樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的
4、指導朗讀
五、背誦段落，積累語言
多美的課文啊，多麼讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華
1、討論：安靜是用什麼在觸摸春天？是用什麼來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)
小結:
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪
引讀：
張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們
貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們
這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們
4、你還知道哪些殘疾人奮鬥的故事呢？他們在用他們的什麼告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）
5、抒寫生活名言：學到這裡，你有什麼感觸嗎？對你有什麼啟發嗎？請隨著輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》並把收集到的資料及閱讀後的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
【板書設計】
17
觸摸春天
奇蹟
創造
熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
【教學目標】
1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫「濃郁、流連、多姿多彩」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學重點】
深入體會一些關鍵語句的含義。
【教學難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設計思路】
教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。
【教學準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【課時安排】
二個課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，你們已經度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那麼，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什麼樣的呢?
2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
3、讀了課題，你想到些什麼?引導學生抓住「觸摸」一詞，談談自己的感受。
二、自主讀文，認寫生字
1、自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號並多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀後師生共同評價。
3、相機指導識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學生認讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什麼印象?
2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。
四、合作學習，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書感悟，質疑解難。
2、全班交流，重點圍繞「盲女安靜特殊在哪兒」來談。
五、抄寫生字詞
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
二、品評人物，深化認識
1、同學們已經閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎麼的認識?
2、四人一組討論後全班再交流(聯繫生活實際談)。
三、研讀語句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時，並介紹自己體會句子含義的方法。
四、品析語言，感情朗讀
1、作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結收穫，拓展閱讀
1、談談學習課文之後，你有哪些收穫?
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀「閱讀連結」。
3、閱讀了這段文字之後，談一談自己的感受。
〖板書設計
17、觸摸春天
留連 穿梭 流暢 誰都有生活的權利
安靜 攏住 驚訝 感受 誰都可以創造繽紛世界
盲童 張開 張望 划過 曲線
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的觸摸春天優質教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
觸摸春天優質教案1
【學習目標】
1、認識「圖、梨」等8個生字，會寫「波、浪」等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情。
3、喜歡秋天，願意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，能背誦課文。
【教學準備】
多媒體課件、課前學生自畫的秋天的圖畫。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入
1、師：上節課我們學習了「五穀豐登、瓜果飄香」等描寫秋天的優美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。
(直觀感知：播放秋天音樂風光片。)
2、引導回顧、表達：
欣賞了秋天的風光，你想說什麼?
3、總結學生感想，導入：
⑴ 秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的?
(出示課題並朗讀。)
⑵ 猜字謎識「圖」字：
一個大鏡框，冬天裡面藏。
二、初讀感悟
1、自讀課文，要求讀准字音，讀通順。
2、開火車，一人讀一句，注意正音。
3、各人畫出自己最喜愛的句子反覆朗讀，再讀給小組的夥伴聽，請小組成員評價。
4、朗讀展示：
選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學如果覺得他讀得準確優美，可模仿他的語氣讀一遍。
5、師引讀課文，感知全篇：
秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高梁……誰使秋天這樣美麗……
6、用多種形式朗讀課後練習中的四句話，要讀出感情：
選自己最喜歡的句子來讀，並說說自己為什麼喜歡。挑戰讀，看誰讀得美。可個人讀，也可集體讀，不斷挑戰已讀者，最後勝利者為朗讀冠軍。
三、識字教學
1、讀課文，圈出生字，藉助拼音讀准生字。
2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、拿出字卡，小組自學下列生字：
籠、浪、粱、燃、勤、勞。
重點是讀准音，記住形。
4、採用自由問答方式交流識字經驗。
5、總結識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：
梨樹是木，燈籠有竹。
波浪是水，高粱為米。
燃燒要火，勤勞靠力。
四、玩字卡遊戲
1、師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。
2、小組合作，玩字卡組詞接龍遊戲。
3、抽字讀句：
小組成員輪流抽字，抽到後隨即讀出課文中帶有這個字的句子。
五、課後活動
1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課後我們自己動手，創作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優美的話或一首優美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。
2、自由組合，讚美秋天：
⑴ 畫畫組：
畫秋天。
⑵ 寫作組：
寫秋天。
⑶ 表演組：
演秋天。
⑷ 歌唱組：
唱秋天。
第二課時
一、激情導入，再讀課文
1、同學們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現在我們眼前!
配樂，師引讀：
教師領──「秋天來啦，秋天來啦」，學生跟──「山野就是……」。
教師領──「誰使秋天這樣美麗?」，學生跟──「看，藍天上的大雁……」。
2、配樂，全班齊讀：
課件分別演示出下列畫面：
梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。
生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。
3、看課件「秋天風光圖」自由輕聲背誦。
4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物。
(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)
二、複習詞語
1、看畫面(課件演示)找相應詞卡，並讓小老師帶大家讀：
圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
2、將詞卡貼在黑板上，組織學生分組賽讀、開火車讀、計時搶讀。
3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，並將詞語卡片準確地擺在相應的地方。
三、指導寫字
1、字形分析、范寫：
波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。
燈、作：左右結構，左窄右寬。
「燈」字的火字旁「撩」變為「點」;
「作」字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。
字、苹：上下結構，上短下長。
麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。
勞：要與「旁」區分字形，可這樣記：
用「力」背起一捆「草」，不在「旁」邊看熱鬧。
2、學生先書空，再描一個，寫一個。
3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。
四、拓展活動
1、合作交流：
學生拿出各自創作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。
2、各組選派代表上台展示、介紹自己的作品。
3、推薦有關秋天的讀物課後閱讀。
第三課時
1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會，交流自己對秋天的認識和感受。
2、用自己喜歡的方式製作秋天的禮物。可根據自己的觀察和想像畫秋天，也可以用落葉做書籤，還可以用金黃的玉米粒粘一個「豐」字……
觸摸春天優質教案2
學習目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前後的感受。
自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀准字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
合作研讀，領悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯繫上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文本進行細緻的感悟）
3.指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
品評人物，深化認識
1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯繫自己的生活實際談出自己的深層體會）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀連結中的內容。
2.全班交流：我在樹林裡發現了什麼，是怎樣發現的，我為什麼會有這樣的發現。
3.請同學們談一談對海倫凱勒的.認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀後感想。
3.按照課後學習夥伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
觸摸春天優質教案3
【設計意圖】
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內涵，從而領悟形式與內容的和諧統一。本文文筆細膩，意蘊深刻，而學生對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，本設計力求把比較抽象的課文內容具體化，抓住關鍵詞反覆憑藉課文中的具體事例與語段進行質疑、品味、誦讀、理解，以獨白想像、資料拓展為情感提升契機，力求與作者的情感產生共鳴，感悟生命的真諦。
【教學目標】
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
【課前準備】
1、教師準備：製作多媒體課件(春天風光圖片、課文部分段落和相關課外資料的演示文稿、身殘志堅的傑出代表人物照片)；舒緩優美的伴讀音樂。
2、學生準備：
（1）預習課文。
（2）搜集有關身殘志堅的事跡，特別是盲人事跡，了解盲人生活狀態。
（3）認真完成一項遊戲：蒙上眼睛，自當盲人，在家生活至少半小時。
【教學流程】
一、話題導入，揭示課題
1、多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結談話，揭示課題：同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個盲童用它獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天（板書課題，並相機指導讀題）
二、自主讀文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個什麼故事？試著講講這個故事。
三、自讀自悟，理解詞語
1、再讀課文，邊讀邊標出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。
2、全班交流，解決字詞。
3、交流閱讀後的初步感受：文中的盲童安靜給你留下了什麼印象？讀了課文，你最想說什麼？
四、走進文本，深入讀文
（一）布置自讀：默讀課文，把課文中最讓你感動的句子劃出來，仔細讀一讀，抓住句子中安靜最讓你感動的動作或詞語與安靜進行心靈的對話。老師告訴你們一個與安靜進行心靈對話的方法：把你的同桌當作安靜，你圍繞句子向安靜提出問題，請安靜試著回答你的問題，好嗎？
（二）集體反饋：
【預設一】安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準確，比較準確和極其準確的不同，感受安靜的不可思議。
2、抒情：假如你就在旁邊，你想對安靜說些什麼？
3、指導朗讀，讀出你心中的那份感動。
【預設二】安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇蹟！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
問：安靜的哪個舉動讓你怦然心動？（學生讀句子說理由）
教師隨機點撥：
1、竟然：
（1）你從竟然中讀出了什麼？結合學生感悟相機指導朗讀。
（2）看到這樣的情景，我的心靈湧起了許多！，你能把我心中的！變成語言文字嗎？（隨機板書：創造奇蹟）
2、神奇的靈性：
（1）老師查過字典，靈性是指經過訓練而具有的智慧，請大家再快速默讀課文的2、3兩節，看看安靜的靈性是怎麼來的？
（這神奇的靈性來自於她整天在花香中流連；這神奇的靈性來自於她在花叢中的穿梭；這神奇的靈性來自於她對小區環境的熟悉；這神奇的靈性來自於她對春天的熱愛，對生活的熱愛）
（2）由於整天的流連，憑著對花兒的喜愛，憑著自己全身心的投入，安靜得到了這份神奇的靈性，盲人女作家海倫.凱勒的話也證明了這一點，讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會吧!
出示課件，教師配樂誦讀：
我這個不能用眼睛看的人
僅僅憑藉觸覺
就能發現好幾百種使我感興趣的東西
我用雙手親切地撫摸一株銀樺光滑的外皮
或者一株松樹粗糙不平的硬皮
在春天，我摸著樹枝
滿懷希望地尋找蓓蕾
尋找大自然冬眠之後甦醒過來的第一個徵兆
我將手輕柔地放在小樹上
感覺著小鳥快樂地跳躍
我將手指慢慢地伸入小溪
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌
（3）指導朗讀：感受到這神奇的靈性了嗎？這份靈性是多麼令人感動啊！讓我們一起讀出這份神奇，讀出心中的感動！
3、驚訝（或全新的經歷）
（1）聽師描述，閉目遐想（同學們，請你們站起來，閉上眼睛，跟安靜一起完成這一系列的動作，用心靈來體會這一瞬間）：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶。那隻美麗的蝴蝶在她的手指間撲騰，那感覺非常敏銳的小手碰到了那軟軟的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，這小生靈，它在極力鼓動著雙翅，它在安靜的手掌心拚命地躍動。瞬間，安靜思緒萬千，腦海里湧起許多？和！，誰能把安靜心中的？和！變成語言文字？
（2）指導朗讀：這就是安靜當時的全新經歷，這就是安靜完全沒有體驗過的東西，這份經歷、體驗是多麼的美妙啊，誰想來讀讀？
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動著我們每一個人，女孩子，讀出你們的感動吧！（讀整段）
安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻化成一隻美麗的蝴蝶，我們一起來讀讀吧！
【預設三】許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定划過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
1、這段話中，安靜的哪個動作最讓你感動？預設：張望
師問：
(1)安靜，你又看不見，為什麼還仰頭張望？（隨機結合海倫.凱勒的一句話：人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界！）
(2)那麼安靜你又張望到了什麼呀？
2、填空：現在安靜的眼前是一片（）的世界，拿起筆填一填吧，填得越多越好。
課件出示：（）的世界（五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩）（相機板書：繽紛世界）
3、剛才我們用那麼多的填空，來感受安靜張望到的繽紛世界，而課文中用了一句特別優美的句子來寫出安靜的這份美好體驗蝴蝶在她八歲的人生划過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
這條美麗的弧線是指什麼？我們給蝴蝶飛過的美麗弧線它加點顏色吧，我加藍色，因為此刻安靜的心中肯定看到了蝴蝶在那碧藍碧藍的天空飛翔！你能加嗎？
五彩繽紛的弧線告訴安靜的就是飛翔，你覺得此刻安靜心中的飛翔概念該是怎麼樣的？飛翔是快樂的，飛翔是自由自在的，美好的，充滿希望的，隨心所欲的
4、指導朗讀
五、背誦段落，積累語言
多美的課文啊，多麼讓人怦然心動的畫面啊，想把它背下來嗎？選擇自己最喜歡的段落背一背吧！
指名背，齊背：讓我們把這美妙的畫面永遠珍藏在心間吧！
六、回歸整體，遷移升華
1、討論：安靜是用什麼在觸摸春天？是用什麼來創造這個繽紛世界的？此刻，你覺得這是一位怎樣的盲童？(板書：熱愛生活熱愛生命)
小結:
安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們：
課件出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。
3、在我們的生活中還有很多像安靜這樣雖然殘疾但卻能創造美好生活的人，大家看看他們是誰？課件出示：貝多芬、千手觀音、張海迪
引讀：
張海迪胸椎以下全部癱瘓，但她自學了好多門外語，創作和翻譯的作品超過100萬字。不屈服命運的張海迪用她燦爛的笑容告訴我們
貝多芬26歲就開始耳聾，但是他不屈服，寫下了許多不朽名作，失去聽力的貝多芬用他的《命運交響曲》告訴我們
這個大家都很熟悉舞蹈《千手觀音》，這是一群平均年齡才17歲的又聾又啞的姑娘表演的，這一群又聾又啞的姑娘用他們精美絕倫的舞蹈告訴我們
4、你還知道哪些殘疾人奮鬥的故事呢？他們在用他們的什麼告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造屬於自己的繽紛世界呢？（學生交流課前搜集的有關身殘志堅的故事）
5、抒寫生活名言：學到這裡，你有什麼感觸嗎？對你有什麼啟發嗎？請隨著輕鬆的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
6、總結升華：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬於自己的繽紛世界。對於我們這些擁有健全體魄的並在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。
七、布置作業，課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》並把收集到的資料及閱讀後的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報。
【板書設計】
17
觸摸春天
奇蹟
創造
熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
觸摸春天優質教案4
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
【教學目標】
1、認識七個生字，會寫九個生字;正確讀寫「濃郁、流連、多姿多彩」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學重點】
深入體會一些關鍵語句的含義。
【教學難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【設計思路】
教學本課時，先指導學生從整體把握課文的內容。整體把握課文既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清楚文章主要寫了一件什麼事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之後，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的女孩。引導學生把自己最深的感受表述出來。
【教學準備】
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
【課時安排】
二個課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，你們已經度過了多少個春天，誰能描述一下你心目中的春天?同學們談得真好，春天真是多姿多彩，那麼，有誰知道雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又是什麼樣的呢?
2、對，沒有視力繁榮盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但他們心目中的春天同樣也是多姿多彩、生機勃勃的，因為他們是在用心靈觸摸春天。(板書課題)
3、讀了課題，你想到些什麼?引導學生抓住「觸摸」一詞，談談自己的感受。
二、自主讀文，認寫生字
1、自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，碰到生字及不理解的詞語作上記號並多讀幾遍。
2、指名分讀課文，讀後師生共同評價。
3、相機指導識字，給生字組詞。
4、出示生詞，檢查學生認讀。
三、再讀課文，自讀自悟
1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了什麼印象?
2、默讀課文，在書上做記號，寫一寫自己的感悟，畫出不懂的問題。
四、合作學習，感悟本文
1、小組合作交流自己的讀書感悟，質疑解難。
2、全班交流，重點圍繞「盲女安靜特殊在哪兒」來談。
五、抄寫生字詞
第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
二、品評人物，深化認識
1、同學們已經閱讀了好幾遍課文了，說一說通過讀課文，你對安靜又有了怎麼的認識?
2、四人一組討論後全班再交流(聯繫生活實際談)。
三、研讀語句，深化感悟
1、課文中有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩。
2、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解。
3、談理解時，並介紹自己體會句子含義的方法。
四、品析語言，感情朗讀
1、作者對盲女安靜的描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、總結收穫，拓展閱讀
1、談談學習課文之後，你有哪些收穫?
2、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀「閱讀連結」。
3、閱讀了這段文字之後，談一談自己的感受。
〖板書設計
17、觸摸春天
留連 穿梭 流暢 誰都有生活的權利
安靜 攏住 驚訝 感受 誰都可以創造繽紛世界
盲童 張開 張望 划過 曲線
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