張正勇
教育部某司長在《加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力》中提出，大學英語教學的目標應該定在以培養學生綜合運用英語的能力為主題，這在某種程度上體現了英語聽說等具體運用能力的重要性。依據某學院2007級非英語專業本科生的一次調查問卷的第2題（99人被調查）結果顯示：你學習英語的主要原因是：A、交際，B、通過四級，C、找工作。其中有54個人選C，74個人選A，29個人選B。所以說，我們必須提高學生的英語聽說能力。當然，這也是大學生自己的期望，希望大學教師在教學的過程中將其作為教學重點。多媒體教學軟體的應用，多媒體教室的籌建，都是應用多媒體教學的基石。
一、充分利用錄放機，培養學生正確的語音、語調
在英語學習巾，語音是英語口語的基礎，也是英語口語交流的前提條件。如果想準確地表達自己的意思及聽懂別人說的活，就需要正確的語音信息作為基礎。學生如果想講標準的英語，就必須多聽標準的英語發音。老師在課堂教學中傳遞給我們的語音是遠遠不夠的，學生在學習的過程中必須藉助錄音帶實施模仿練習。依據錄音帶中的標準發音，根據自己的語音狀況，實施模仿，將自己的聲音錄下來，和原英語發音對比，及時地發現錯誤並予以糾正，然後再反覆地進行模仿，模仿得越像越好，隨著時間的增長，口語自然就會有很大的進步。《沛沛英語》是一本非常好的教材，語言非常簡單且比較容易聽到，錄音帶是一句英語、一句漢語的形式。學生可以作為課後學習的教材，必須認真地聽發音，積極地進行模仿練習，這不僅可以提高學生們的聽說能力，還可以讓其自覺地學習一些日常用語。
二、靈活應用投影，直觀展現知識點，發展聽說能力
演示給學生最直觀的視覺教材就是投影片，其具有很強的感染力及吸引力。在設計投影片的時候，必須充分考慮學生的興趣所在，以提高學生的英語綜合能力作為教學基礎。對學生而言，英語單詞永遠也學不完，又很難記住。所以老師必須依據英語單詞的意思，並結合動畫、圖形及圖像等形式將其表現在幻燈片上。利用幻燈片將其播放給學生，讓學生可以直觀地學習英語單詞，脫離憑空想像學習，擺脫母語對英語學習的影響，用英語直接表達出來。
三、利用多媒體教學，在創建的語言環境中提升聽說能力，培養跨文化意識
英語學習的決定因素是學生的內在動力，教學的對象是學生，假如他們對英語學習的願望不強，沒有興趣，那就更談不上學習的動力問題。在課堂中應用教學光碟，可以將場面生動、圖文並茂及豐富多彩的語言信息傳遞給學生，從而調動他們學習的積極性，讓其身臨其境，形成濃烈的學習動力，進而提升學習效率。例如，高年級教材中的一堂課《走遍美國》，這一課主要是根據一個美國家庭，然後給學生們展示美國一個平常家庭的真實生活狀態。
英語老師可以要求學生在觀看的時候注意主人公和他們的動作及表情，了解美國的風俗及婚禮環節，並與中國的婚禮風俗進行對比，找出異同。觀看後，找不同的學生回答這一問題，同時讓學生利用英語概述故事的主題。教師根據他們的回答進行評價，並對課本內容認真講解。其中的一些精彩片段，最好關閉音頻，讓學生們扮演角色。日積月累，學生們就可以掌握英語發音的關鍵，在模仿別人中獲得語感，明白如何運用肢體語言來傳達自己的情感。以後在交流的過程中，就會自覺地進行使用。
在英語教學的過程中，教師還可給學生們放映外國電影、外國錄像等，給學生傳遞對應語言國家的教育、文化背景等相關知識，注重中外文化的異同。讓學生形成一定的跨文化思想，正確地使用英語，進而提升英語的聽說水平。所以，學生如果具有相應的聽說能力，英語老師就應該選擇一些發音清晰、內容健康及簡單易懂的電影去幫助教學，使學生接觸標準的英語，知道外國的語言及文化環境。這不僅可以提高學生的聽說水平，還可以開闊學生的文化視野。
在教授英語的過程中，充分地利用多媒體，營造一個真實的語言環境，有助於對教學方法進行優化。大學老師只要對學生進行引導，適當地活躍課題氛圍，使學生都能夠積極進行學習，主動展現自身的語言能力，提升聽說本領，就能夠提高學生的英語綜合能力及英語的實際應用能力，完成課堂教學的變革，實現素質教育的目標。
（作者單位 雲南省臨滄師專外語系）
（本欄責任編輯 劉艷軍）
教育部某司長在《加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力》中提出，大學英語教學的目標應該定在以培養學生綜合運用英語的能力為主題，這在某種程度上體現了英語聽說等具體運用能力的重要性。依據某學院2007級非英語專業本科生的一次調查問卷的第2題（99人被調查）結果顯示：你學習英語的主要原因是：A、交際，B、通過四級，C、找工作。其中有54個人選C，74個人選A，29個人選B。所以說，我們必須提高學生的英語聽說能力。當然，這也是大學生自己的期望，希望大學教師在教學的過程中將其作為教學重點。多媒體教學軟體的應用，多媒體教室的籌建，都是應用多媒體教學的基石。
一、充分利用錄放機，培養學生正確的語音、語調
在英語學習巾，語音是英語口語的基礎，也是英語口語交流的前提條件。如果想準確地表達自己的意思及聽懂別人說的活，就需要正確的語音信息作為基礎。學生如果想講標準的英語，就必須多聽標準的英語發音。老師在課堂教學中傳遞給我們的語音是遠遠不夠的，學生在學習的過程中必須藉助錄音帶實施模仿練習。依據錄音帶中的標準發音，根據自己的語音狀況，實施模仿，將自己的聲音錄下來，和原英語發音對比，及時地發現錯誤並予以糾正，然後再反覆地進行模仿，模仿得越像越好，隨著時間的增長，口語自然就會有很大的進步。《沛沛英語》是一本非常好的教材，語言非常簡單且比較容易聽到，錄音帶是一句英語、一句漢語的形式。學生可以作為課後學習的教材，必須認真地聽發音，積極地進行模仿練習，這不僅可以提高學生們的聽說能力，還可以讓其自覺地學習一些日常用語。
二、靈活應用投影，直觀展現知識點，發展聽說能力
演示給學生最直觀的視覺教材就是投影片，其具有很強的感染力及吸引力。在設計投影片的時候，必須充分考慮學生的興趣所在，以提高學生的英語綜合能力作為教學基礎。對學生而言，英語單詞永遠也學不完，又很難記住。所以老師必須依據英語單詞的意思，並結合動畫、圖形及圖像等形式將其表現在幻燈片上。利用幻燈片將其播放給學生，讓學生可以直觀地學習英語單詞，脫離憑空想像學習，擺脫母語對英語學習的影響，用英語直接表達出來。
三、利用多媒體教學，在創建的語言環境中提升聽說能力，培養跨文化意識
英語學習的決定因素是學生的內在動力，教學的對象是學生，假如他們對英語學習的願望不強，沒有興趣，那就更談不上學習的動力問題。在課堂中應用教學光碟，可以將場面生動、圖文並茂及豐富多彩的語言信息傳遞給學生，從而調動他們學習的積極性，讓其身臨其境，形成濃烈的學習動力，進而提升學習效率。例如，高年級教材中的一堂課《走遍美國》，這一課主要是根據一個美國家庭，然後給學生們展示美國一個平常家庭的真實生活狀態。
英語老師可以要求學生在觀看的時候注意主人公和他們的動作及表情，了解美國的風俗及婚禮環節，並與中國的婚禮風俗進行對比，找出異同。觀看後，找不同的學生回答這一問題，同時讓學生利用英語概述故事的主題。教師根據他們的回答進行評價，並對課本內容認真講解。其中的一些精彩片段，最好關閉音頻，讓學生們扮演角色。日積月累，學生們就可以掌握英語發音的關鍵，在模仿別人中獲得語感，明白如何運用肢體語言來傳達自己的情感。以後在交流的過程中，就會自覺地進行使用。
在英語教學的過程中，教師還可給學生們放映外國電影、外國錄像等，給學生傳遞對應語言國家的教育、文化背景等相關知識，注重中外文化的異同。讓學生形成一定的跨文化思想，正確地使用英語，進而提升英語的聽說水平。所以，學生如果具有相應的聽說能力，英語老師就應該選擇一些發音清晰、內容健康及簡單易懂的電影去幫助教學，使學生接觸標準的英語，知道外國的語言及文化環境。這不僅可以提高學生的聽說水平，還可以開闊學生的文化視野。
在教授英語的過程中，充分地利用多媒體，營造一個真實的語言環境，有助於對教學方法進行優化。大學老師只要對學生進行引導，適當地活躍課題氛圍，使學生都能夠積極進行學習，主動展現自身的語言能力，提升聽說本領，就能夠提高學生的英語綜合能力及英語的實際應用能力，完成課堂教學的變革，實現素質教育的目標。
（作者單位 雲南省臨滄師專外語系）
（本欄責任編輯 劉艷軍）
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