鄒清保 盧厚生
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0096-01
「十分文章七分改。」記得有位作家曾經更加明確地說過，「好文章與其說是寫出來的，不如說是改出來的。」三十多年的教學讓筆者認識到，不會修改自己習作的學生，作文水平很難得到提高。作為教師，教會學生自改習作是寫出好文章的關鍵。那麼怎樣教會學生修改自己的習作呢？
一、朗讀推敲擇優法
反覆朗讀是修改習作最基礎，也是最重要的方法。寫完文章，要自己先朗讀幾遍，通過正確、流利、有感情地朗讀，發現習作中的問題。然後再認真琢磨，反覆推敲，理順句子，修改文章中不恰當、不準確、不具體、不形象的字詞，文章就會文理通順，條理清楚，中心明確。縱觀歷史上寫作名家的故事，均可看出朗讀、推敲得到的啟示，唐朝詩人賈島的名句「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」，初擬用「推」字，又思改為「敲」字。這兩句詩初看有些費解，難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看見嗎？其實，這正見出詩人構思之巧，用心良苦。正由於月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧一陣輕微的敲門聲，就驚動了宿鳥，或是引起了鳥兒不安的躁動，或是鳥從窩中飛出來轉了個圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現象，來刻畫環境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用「推」字，當然就沒有這樣的藝術效果了。這也是「推敲」一詞的由來，而這個故事不正是告訴我們朗讀推敲中得到的效果嗎？我們為什麼不能認真學習、仔細體會呢？
二、抄寫斟酌刪除法
這種方法是在認為自己的習作基本上達到了某種程度，通過反覆朗讀而知道這地方有不妥之處，又不知道怎樣修改的情況下，把習作反覆抄寫，一邊抄，一邊逐句咀嚼，品詞、品句、品片段，對原稿的不足、多餘、錯亂，不斷地修改、補充、舍廢留精，讓語言更加精鍊。筆者曾看過這樣一篇文章：明朝刑部主事茹太素寫了一份報告，要求儘快辦五件大事。這份報告竟有17000多字，朱元璋讓人讀給他聽，讀到6370字時，朱元璋還是沒聽明白什麼意思，不由大怒，下令重責50大板，當讀過16500字時，才明白茹太素說的5件事，有4件事是切實可行並要儘快辦理的大事。茹太素的報告洋洋洒洒17000字，只有最後500字實用，廢話連篇，差點貽誤國事，不能不說是個教訓。明代吳納認為，「篇中不可有冗章，章中不可有冗句，句中不可有冗字，亦不可有齟齬處」。魯迅說得更明白，「竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜」，也正是這個意思。
三、比較鑑別確定法
實際上寫文章就像我們購買商品一樣，我們在無法確定那樣東西好壞的情況下，都會把兩件東西放在一起進行比較，比較它們的質量，比較它們的價格，比較它們的功能，比較它們的實用性，等等，從各個角度來確定它是不是適合所需求的條件，以此達到最佳效果。往往在修改文章時，也會出現一個意思寫出多句進行表述，那麼哪句話好呢？最好就把幾種寫法、幾種修改法放在一起進行比較，看哪一種表達得更加準確、精彩、傳神。「沒有比較就沒有鑑別」，經過比較，鑑別出好的句子，文章就更加生動、形象了。
四、擱置潤色提高法
有時候寫完文章，從頭到尾處處可愛，但總是覺得有那麼一點不如意，不知道從什麼地方修改好。既然無處下筆修改，那麼就不妨從兩方面入手：一是把文章暫放一下，幾小時，幾天，甚至更長時間，然後找找靈感，再拿出來看看，也許會恍然大悟，找到修改的突破口，使可愛之處更加可愛；二是看看你的文章潤色的程度夠不夠，表達出來的意境美不美。有句俗諺說得好，「若要甜，加點鹽。」高明的廚師，烹調時很懂得這個辯證規律。寫文章也是如此，我們日常寫作遣詞造句時，就應像廚師在甜餚里撒鹽一樣，恰當插入一些表達更準確的語言，文章一定會妙不可言。《雨中》有這樣一段文字：「傍晚，天空飄來一朵暗紅色的雲。天還沒黑，就淅瀝淅瀝地下起雨來。」這段文字看似簡單，但色潤得恰到好處。「暗紅色的雲」寫出了雨雲的顏色，「淅瀝淅瀝」寫出了下雨時的聲音，把雨景淋漓盡致地表現出來了。如魯迅筆下的《少年閏土》寫得更為傳神：深藍的天空中，掛著一輪金色的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我們給文章潤色就應該具體、生動、形象。那麼怎樣表述出來呢？我們常教學生應用連動詞，應用各種修辭手法，應用各種對話形式等，這些都是潤色的基本特點。當然，潤色必須恰到好處，不可濫用，不可造成文章在運用過程中的不倫不類、語言似通不通的毛病。「若要甜，加點鹽」，但絕不能在一碗甜餚里傾入一缸鹽。
五、借鑑轉錄法
有時文章中的某一段、某一小節你怎麼寫都不生動、形象、感人，特別是與學過的課文或看過的文章相比較，怎麼都覺得不妥，那麼不如乾脆把這句話、這段文字巧妙地轉錄下來，這樣就會使文章錦上添花。在教學中，筆者曾批改過一篇描寫雪松的文章，小作者寫雪松在春天的雨霧中歡笑，就集中了《我愛故鄉的楊梅》、《一顆蘋果樹的來歷》這兩篇文章中的句子內容。他寫道：「雪松傲然挺立在我們校園裡，她長出一個個嫩芽兒，抽出一條條嫩枝兒，貪婪地吮吸著春天的甘露。她伸展著四季常綠的枝條，舞動著一根根如針的葉子，在雨霧中歡笑著」。這段文字，筆者認為小作者就是巧妙地採用了借鑑轉錄的方法，把好的語言轉錄在自己的作品中。這未嘗不是一個絕好的方法。
六、觸類旁通法
自己的作文一時改不好，也不要著急，可以找一些同題目、同類型的好文章讀一讀，也可以認真回憶一下自己經歷的生活或觀察、體驗的事物。這樣往往會「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」，找到修改自己作文的途徑，起到意想不到的效果。
七、徵求意見法
作文是經過自己的辛勤勞動寫成的，往往不想割愛，捨不得再動手術。俗話說「當局者迷，旁觀者清。」古人云「三人行必有我師。」別人往往能比較客觀地找出你作文的缺點，有一定的參考價值。去徵求別人的意見，哪怕只是一點點，你也一定會從中受到啟發，獲得靈感，就一定能把作文修改好，甚至還會起到「畫龍點睛」的作用。
葉聖陶老先生早就告誡老師：「學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。」教師如果掌握了一套講解與修改作文的方法，學生何愁寫不好作文呢！
（編輯：朱澤玲）
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0096-01
「十分文章七分改。」記得有位作家曾經更加明確地說過，「好文章與其說是寫出來的，不如說是改出來的。」三十多年的教學讓筆者認識到，不會修改自己習作的學生，作文水平很難得到提高。作為教師，教會學生自改習作是寫出好文章的關鍵。那麼怎樣教會學生修改自己的習作呢？
一、朗讀推敲擇優法
反覆朗讀是修改習作最基礎，也是最重要的方法。寫完文章，要自己先朗讀幾遍，通過正確、流利、有感情地朗讀，發現習作中的問題。然後再認真琢磨，反覆推敲，理順句子，修改文章中不恰當、不準確、不具體、不形象的字詞，文章就會文理通順，條理清楚，中心明確。縱觀歷史上寫作名家的故事，均可看出朗讀、推敲得到的啟示，唐朝詩人賈島的名句「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」，初擬用「推」字，又思改為「敲」字。這兩句詩初看有些費解，難道詩人連夜晚宿在池邊樹上的鳥都能看見嗎？其實，這正見出詩人構思之巧，用心良苦。正由於月光皎潔，萬籟俱寂，因此老僧一陣輕微的敲門聲，就驚動了宿鳥，或是引起了鳥兒不安的躁動，或是鳥從窩中飛出來轉了個圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現象，來刻畫環境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用「推」字，當然就沒有這樣的藝術效果了。這也是「推敲」一詞的由來，而這個故事不正是告訴我們朗讀推敲中得到的效果嗎？我們為什麼不能認真學習、仔細體會呢？
二、抄寫斟酌刪除法
這種方法是在認為自己的習作基本上達到了某種程度，通過反覆朗讀而知道這地方有不妥之處，又不知道怎樣修改的情況下，把習作反覆抄寫，一邊抄，一邊逐句咀嚼，品詞、品句、品片段，對原稿的不足、多餘、錯亂，不斷地修改、補充、舍廢留精，讓語言更加精鍊。筆者曾看過這樣一篇文章：明朝刑部主事茹太素寫了一份報告，要求儘快辦五件大事。這份報告竟有17000多字，朱元璋讓人讀給他聽，讀到6370字時，朱元璋還是沒聽明白什麼意思，不由大怒，下令重責50大板，當讀過16500字時，才明白茹太素說的5件事，有4件事是切實可行並要儘快辦理的大事。茹太素的報告洋洋洒洒17000字，只有最後500字實用，廢話連篇，差點貽誤國事，不能不說是個教訓。明代吳納認為，「篇中不可有冗章，章中不可有冗句，句中不可有冗字，亦不可有齟齬處」。魯迅說得更明白，「竭力將可有可無的字、詞、句、段刪去，毫不可惜」，也正是這個意思。
三、比較鑑別確定法
實際上寫文章就像我們購買商品一樣，我們在無法確定那樣東西好壞的情況下，都會把兩件東西放在一起進行比較，比較它們的質量，比較它們的價格，比較它們的功能，比較它們的實用性，等等，從各個角度來確定它是不是適合所需求的條件，以此達到最佳效果。往往在修改文章時，也會出現一個意思寫出多句進行表述，那麼哪句話好呢？最好就把幾種寫法、幾種修改法放在一起進行比較，看哪一種表達得更加準確、精彩、傳神。「沒有比較就沒有鑑別」，經過比較，鑑別出好的句子，文章就更加生動、形象了。
四、擱置潤色提高法
有時候寫完文章，從頭到尾處處可愛，但總是覺得有那麼一點不如意，不知道從什麼地方修改好。既然無處下筆修改，那麼就不妨從兩方面入手：一是把文章暫放一下，幾小時，幾天，甚至更長時間，然後找找靈感，再拿出來看看，也許會恍然大悟，找到修改的突破口，使可愛之處更加可愛；二是看看你的文章潤色的程度夠不夠，表達出來的意境美不美。有句俗諺說得好，「若要甜，加點鹽。」高明的廚師，烹調時很懂得這個辯證規律。寫文章也是如此，我們日常寫作遣詞造句時，就應像廚師在甜餚里撒鹽一樣，恰當插入一些表達更準確的語言，文章一定會妙不可言。《雨中》有這樣一段文字：「傍晚，天空飄來一朵暗紅色的雲。天還沒黑，就淅瀝淅瀝地下起雨來。」這段文字看似簡單，但色潤得恰到好處。「暗紅色的雲」寫出了雨雲的顏色，「淅瀝淅瀝」寫出了下雨時的聲音，把雨景淋漓盡致地表現出來了。如魯迅筆下的《少年閏土》寫得更為傳神：深藍的天空中，掛著一輪金色的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我們給文章潤色就應該具體、生動、形象。那麼怎樣表述出來呢？我們常教學生應用連動詞，應用各種修辭手法，應用各種對話形式等，這些都是潤色的基本特點。當然，潤色必須恰到好處，不可濫用，不可造成文章在運用過程中的不倫不類、語言似通不通的毛病。「若要甜，加點鹽」，但絕不能在一碗甜餚里傾入一缸鹽。
五、借鑑轉錄法
有時文章中的某一段、某一小節你怎麼寫都不生動、形象、感人，特別是與學過的課文或看過的文章相比較，怎麼都覺得不妥，那麼不如乾脆把這句話、這段文字巧妙地轉錄下來，這樣就會使文章錦上添花。在教學中，筆者曾批改過一篇描寫雪松的文章，小作者寫雪松在春天的雨霧中歡笑，就集中了《我愛故鄉的楊梅》、《一顆蘋果樹的來歷》這兩篇文章中的句子內容。他寫道：「雪松傲然挺立在我們校園裡，她長出一個個嫩芽兒，抽出一條條嫩枝兒，貪婪地吮吸著春天的甘露。她伸展著四季常綠的枝條，舞動著一根根如針的葉子，在雨霧中歡笑著」。這段文字，筆者認為小作者就是巧妙地採用了借鑑轉錄的方法，把好的語言轉錄在自己的作品中。這未嘗不是一個絕好的方法。
六、觸類旁通法
自己的作文一時改不好，也不要著急，可以找一些同題目、同類型的好文章讀一讀，也可以認真回憶一下自己經歷的生活或觀察、體驗的事物。這樣往往會「山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村」，找到修改自己作文的途徑，起到意想不到的效果。
七、徵求意見法
作文是經過自己的辛勤勞動寫成的，往往不想割愛，捨不得再動手術。俗話說「當局者迷，旁觀者清。」古人云「三人行必有我師。」別人往往能比較客觀地找出你作文的缺點，有一定的參考價值。去徵求別人的意見，哪怕只是一點點，你也一定會從中受到啟發，獲得靈感，就一定能把作文修改好，甚至還會起到「畫龍點睛」的作用。
葉聖陶老先生早就告誡老師：「學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。」教師如果掌握了一套講解與修改作文的方法，學生何愁寫不好作文呢！
（編輯：朱澤玲）
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