物理概念的學習是學習整個物理知識的核心內容，它在學習物理知識、掌握物理知識過程中起著承上啟下的重要作用。通過觀察和實驗取得大量的感性材料，並經過分析、比較、概括或推理等思維加工，建立概念，有了概念才能去發現規律和應用所學的知識去說明、解釋現象、分析和解決簡單的有關實際問題。
教學大綱中對概念的形成按照對知識點的不同要求，分成三個層次：
（一）知道,是對知識的初步認識，只要求說出概念的要點、大意，在有關的問題中能識別它們。例如：質量、物體的內能、熱量、等；
（二）理解,是對知識的進一步認識，除了包含知道的要求外，強調應知道概念的確切含義。例如：電流定律中的電流、電壓、電阻等，，要會用它來分析解釋簡單的物理現象，進行簡單的計算；
（三）掌握，除了包含理解的要求外，主要是運用知識的要求比理解高一些，要能靈活地運用概念來分析、解釋簡單的物理現象，還能靈活運用知識進行簡單的運算，例如：密度、壓強、電功、電功率的概念；熱學中的比熱容、熱值等。
概念的形成都有它的共性，一般都有這樣的程序建立：通過對實驗的觀察或來自於對生活中各種物理現象的直接的、間接的感覺和直覺，提出問題（包括組成現象的各類因素、元件），然後進行比較和分析，抓住物理過程的本質特徵，區別有關因素和無關因素，動用簡單的概括、歸納方法，論證方法、數學比例方法進行總結，最後建立概念。
在進行物理概念教學時，應做到以下幾點：
一﹑重視物理概念的引入，激發學生的興趣，提高學生的求知慾。
概念的引入是概念形成於大腦之中的信號令，是思維的興奮劑，把學生的思維引向特定的方向或範疇，已達目的，教師必須在教學之前進行一個周期的認識和設計過程，以最佳方法和最佳時機將概念引入。
引入概念的具體方法有許許多多：
用實驗引入。例如，比熱容的概念就是通過觀察同質量的水和煤油，吸收相同的熱量，升高的溫度不同這一現象進行分析提出；再比如電阻的概念，也是通過把長短、粗細都相同的鐵絲和鎳鉻合金線分別接入電路，閉合開關後觀察電路中小燈泡的亮度不同，從而引導學生理解導體對電流有阻礙作用，引入電阻概念的；2）用日常生活現象引入。例如，壓力的概念是通過放在桌面上的物體壓桌面、手往牆上摁圖釘、汽車車輪壓坡面等現象引入；根據大家都十分熟悉的游泳上岸後會感覺很冷引入蒸發概念，根據日常生活中晾曬衣服、糧食等需要攤開晾曬在太陽能照到的、而且最好能夠通風的地方這一現象，自然引導學生理解掌握蒸發的快慢與什麼因素有關；3）創設疑境，提出疑問、擺下疑陣，然後在解疑的過程中引入。例如，用兩種無法用顏色、味道、氣味、軟硬、狀態等方法鑑別的物質，提出區分的方法，分析質量相同時，這兩種物質體積的關係和體積相同時這兩種物質質量的關係引出密度的概念；4）複習舊知識，運用原有的概念，給以新的條件限制，提出新的物理意義，進行新舊概念的對比，用邏輯方法導致新概念的形成。例如：功率的概念、力臂的概念是在功、力的概念基礎上引出的。5）用數學比例方法引入。例如速度的概念，同學們分析出同時間內誰的路程遠誰速度大、同路程誰用的時間短誰速度大，自然引出「若路程及時間都不同怎麼比誰的速度大」這個問題，同學們會很容易想到用路程/時間來反映誰快誰慢，從而利用數學比例方法引入速度概念。6）利用類比的方法引入。例如電流的概念，新教材把這一部分知識放在了八年級上學期，此時學生還沒有學習化學，對電荷根本不理解，教師可以藉助於水流是水分子定向移動形成的（上小學時學生知道水分子這個名詞的大概意思），類比講解電荷的定向移動形成電流，從而引入電流的概念。
教學大綱中對概念的形成按照對知識點的不同要求，分成三個層次：
（一）知道,是對知識的初步認識，只要求說出概念的要點、大意，在有關的問題中能識別它們。例如：質量、物體的內能、熱量、等；
（二）理解,是對知識的進一步認識，除了包含知道的要求外，強調應知道概念的確切含義。例如：電流定律中的電流、電壓、電阻等，，要會用它來分析解釋簡單的物理現象，進行簡單的計算；
（三）掌握，除了包含理解的要求外，主要是運用知識的要求比理解高一些，要能靈活地運用概念來分析、解釋簡單的物理現象，還能靈活運用知識進行簡單的運算，例如：密度、壓強、電功、電功率的概念；熱學中的比熱容、熱值等。
概念的形成都有它的共性，一般都有這樣的程序建立：通過對實驗的觀察或來自於對生活中各種物理現象的直接的、間接的感覺和直覺，提出問題（包括組成現象的各類因素、元件），然後進行比較和分析，抓住物理過程的本質特徵，區別有關因素和無關因素，動用簡單的概括、歸納方法，論證方法、數學比例方法進行總結，最後建立概念。
在進行物理概念教學時，應做到以下幾點：
一﹑重視物理概念的引入，激發學生的興趣，提高學生的求知慾。
概念的引入是概念形成於大腦之中的信號令，是思維的興奮劑，把學生的思維引向特定的方向或範疇，已達目的，教師必須在教學之前進行一個周期的認識和設計過程，以最佳方法和最佳時機將概念引入。
引入概念的具體方法有許許多多：
用實驗引入。例如，比熱容的概念就是通過觀察同質量的水和煤油，吸收相同的熱量，升高的溫度不同這一現象進行分析提出；再比如電阻的概念，也是通過把長短、粗細都相同的鐵絲和鎳鉻合金線分別接入電路，閉合開關後觀察電路中小燈泡的亮度不同，從而引導學生理解導體對電流有阻礙作用，引入電阻概念的；2）用日常生活現象引入。例如，壓力的概念是通過放在桌面上的物體壓桌面、手往牆上摁圖釘、汽車車輪壓坡面等現象引入；根據大家都十分熟悉的游泳上岸後會感覺很冷引入蒸發概念，根據日常生活中晾曬衣服、糧食等需要攤開晾曬在太陽能照到的、而且最好能夠通風的地方這一現象，自然引導學生理解掌握蒸發的快慢與什麼因素有關；3）創設疑境，提出疑問、擺下疑陣，然後在解疑的過程中引入。例如，用兩種無法用顏色、味道、氣味、軟硬、狀態等方法鑑別的物質，提出區分的方法，分析質量相同時，這兩種物質體積的關係和體積相同時這兩種物質質量的關係引出密度的概念；4）複習舊知識，運用原有的概念，給以新的條件限制，提出新的物理意義，進行新舊概念的對比，用邏輯方法導致新概念的形成。例如：功率的概念、力臂的概念是在功、力的概念基礎上引出的。5）用數學比例方法引入。例如速度的概念，同學們分析出同時間內誰的路程遠誰速度大、同路程誰用的時間短誰速度大，自然引出「若路程及時間都不同怎麼比誰的速度大」這個問題，同學們會很容易想到用路程/時間來反映誰快誰慢，從而利用數學比例方法引入速度概念。6）利用類比的方法引入。例如電流的概念，新教材把這一部分知識放在了八年級上學期，此時學生還沒有學習化學，對電荷根本不理解，教師可以藉助於水流是水分子定向移動形成的（上小學時學生知道水分子這個名詞的大概意思），類比講解電荷的定向移動形成電流，從而引入電流的概念。
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