陶 慧 芳
（鄭州成功財經學院 河南 鞏義 ４５１２００）
摘 要：審計課程是普通高等院校財經專業開設的高層次的專業必修課，它是融會計、財務管理、經濟法、稅法、戰略等多門學科的課程。目前審計教學模式普遍存在忽略實踐，強調理論的現象，不利於學生今後的發展，無法培養適應社會需要的人才。針對這種情況，就需要對審計教學進行改革，改變審計教學模式，改變審計教學方法，對審計教學的實踐環節進行完善，提高教學質量。文章簡要分析了基於應用型人才培養的審計教學對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。
關鍵詞 ：應用型人才培養；審計教學改革；實踐教學環節
中圖分類號：G475 文獻標識碼：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．03．０27
收稿日期：２０14－11-28
0 前言
眾所周之，審計課程比較難，既不好教也不好學，究其原因，首先，由於審計是集會計、財務管理、經濟法、稅法、戰略等多門學科的課程，要想學好審計，必須要有較紮實的專業知識作為基礎，而目前的狀況是，學生專業知識的掌握情況不容易樂觀；其次，審計課程有著自身的特點，其理論性比較強，且相關概念比較抽象，理解起來比較困難，學起來比較枯燥，大多數學生只是死記硬背，並不理解其真正的含義；最後，由於大部分教師只是從學校到學校，根本沒有到企業實習過，缺乏實踐經驗，因此在教學的過程當中，只是純粹的講解理論知識，沒有與實踐結合，只是「紙上談兵」，因此教出來的學生理論知識也許掌握的很好，但動手操作能力比較差，無法適應社會的發展。
1 目前審計教學過程中存在的一些問題
１．1 目前的教學模式不利於培養社會需要的審計人才
目前的教學模式大多是 「教為主、學為輔」的教學模式，這種教學模式始終以教師為主體，學生只是被動地學習，教師與學生之間缺乏互動，教學方法單一，內容枯燥無味，無法激發學生主動學習的興趣，使學生思路閉塞、只能培養高分低能的學生，不利於培養學生獨立思考及動手操作能力，無法向社會輸送適應社會發展需要的審計人才，這種教學模式與培養高素質審計應用型創新人才的目標相悖。因此對審計教學模式進行改革勢在必行。
1.2 師資隊伍缺乏足夠的實踐經驗
我國的大學教師存在著一個普遍性的問題：老師從學校直接到學校，從學生身份直接轉變為老師，根本就沒有到社會上實踐過，一個企業到底是怎麼運作的，各個部門是如何開展工作的，各個工作又是如何展開的，比如審計課程當中的風險評估這一章，課本上的理論性非常的強，相關概念十分的抽象，如果不聯繫實際，則學生理解起來非常的困難，而講課的老師根本就沒有到事務所工作過，自己都不知道現實工作當中到底是怎樣進行的風險評估，無法很好的理論聯繫實踐，又如何給學生講的生動形象，進而激發起學生的學習興趣呢？審計有著自身的特性，既有較強的理論性，又有較強的實踐性，教師教學的目的是要培養社會需要的審計人才，學生學習的目的是要所學有所用，最終是要運用於實踐的，如果學生只是掌握了較強的理論知識，只會應付理論考試，而理論與實踐嚴重脫節，那也就失去了學習的意義，因此要想教好審計這門課，不僅要求教師要具備紮實、豐富的理論知識，還要理論與實踐結合，要具備一定的審計實務操作技能，要熟悉審計工作到底是如何開展的。
1.３ 實踐教學環節比較缺乏
眾所周之，學校是學習容易實踐難，而審計課程有著理論與實踐並重的特性，因此實踐教學在整個教學過程當中是相當重要的。儘管目前大多學校已經意識到這一點，並不斷地嘗試模擬實訓、案例教學等實踐教學方法，但效果並不理想。就案例教學法而言，典型案例國外比較多，但國外案例環境與國內實際不符；而說到國內典型案例，立即會想到安然、銀廣夏等，但這些案例已過多年，過去的案例不一定適用於現在，因此，案例本身往往存在一定的問題。就模擬實驗室而言，要想建立一個完美的模擬實驗室，既要投入大量的資金，還要有完整的實驗資料和數據；另外，實驗室設計起來難度比較大，對研發人員的要求比較高，不僅要有紮實的會計、審計理論知識，還要有豐富的實踐經驗，更要能熟練操作相關財務、審計軟體，因為模擬實驗所需資料涉及的知識比較多、技術性比較強。基於這些原因，多數學校並沒有審計模擬實驗室，進而無法為實踐教學提供有力支持。
2 基於應用型人才培養的審計教學對策
2.1 改革審計教學模式和方法
目前「重理論、輕實踐」的教學模式和方法，已經不利於培養適用社會發展需要的審計人才，必須對教學模式和方法進行改革，具體來講，主要從以下兩個方面進行：
（１）案例教學法。案例教學法，是指針對某一個知識點，以現實工作當中的典型案例為基礎進行講解，幫助學生理解理論知識，進而提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。審計之所以難教難學，是因為相關概念比較抽象，不好理解，如果運用案例教學法，則容易將抽象的知識具體化，有助於學生理解。另外，通過案例討論，使學生主動參與到課堂教學，培養學生獨立思考的能力，進而形成以學生為主的師生互動的教學模式。
為了實施審計案例教學，首先，必須要建立審計案例庫。案例的選擇需注意以下幾個方面：第一，案例的選取必須和所授課程相關；第二，案例儘可能多的選擇新的案例；第三，案例的實際操作性要強；第四，案例庫以實際案例和人為設計案例相結合。其次，要有效的實施。案例教學有利於學生理論聯繫實際，激發學生學習審計課程的學習興趣。利用已有的案例庫將實際案例和人為設計案例相結合。將學生進行分組，課前將案例分發給各小組並提出要求，讓學生進行預習並做出初步分析，讓學生帶著問題來聽講。任課老師參與並指導學生的討論，形成學習小組的初步觀點，形成書面結論。
（２）模擬訓練法。所謂模擬訓練法，是指對現實的工作環境及任務進行模擬，讓學生轉換身份，進而親身體驗現實工作到底是如何操作的。這種教學方式的重點是培養學生的動手操作能力，為將來能快速地融入社會打下堅實的基礎。模擬訓練法的前提是學校要有一整套完整的賬，包括原始憑證、記賬憑證、相關賬簿及會計報表等。訓練時老師首先要對全班學生進行分組，然後根據審計項目對學生進行分工，使不同的人扮演不同的角色，模擬不同業務循環的審計流程。
2.2 加強師資隊伍建設
教英語、語文、數學等課程的教師，只要你擁有紮實、豐富的理論知識，就能把相關課程教好，學生也能學好，但作為教審計的教師，你僅僅擁有理論知識則遠遠不夠，你還必須要有相關的實踐經驗，因為審計不像英語、語文、數學等基本課程，這些基本課程都是基本功，你必須要記注，就像學武術的人必須要練扎馬步。而審計說白了是一門實踐課，你學習的目的最終是要用的，如果教師只是一個勁地講理論知識，根本不會與實踐結合，那麼教出來的學生又怎麼會青出於藍勝於藍呢？因此，教師應儘可能的利用業餘時間多到企業、事務所實習，多積累實踐經驗，並將實踐經驗融入到教學內容中，使理論與實踐相結合，只有教師自身充分做到了理論與實踐相結合，才能使學生理論與實踐相結合，才能培養出社會需要的應用型人才。另外，學校還可以聘請從事審計行業的註冊會計師作為兼職教師，進而充實教學隊伍。
2.3 對審計教學的實踐環節進行健全和完善
學生有一個通病，就是眼高手低，總覺得自己學會了，而真正讓他去做的時候，卻不能將課堂所學知識運用於實踐。因此，要想提高審計教學質量，培養社會需要的應用型人才，就必須讓學生進行實踐。就學校而言，學習容易而實踐難，如何解決這個難題？那麼就需要學校做出努力，多與會計事務所溝通合作，儘量讓學生作為實習生參與到項目中，只有這樣學生才能充分地理解課堂所學知識，才能意識到自身的不足，進而才能更好地學習。
3 結語
總而言之，審計課程有著自身的特點，在教學的過程當中，不僅要注重理論知識的傳授，還要注重實踐能力的培養，提高學生的動手操作能力，培養適應社會發展的審計人才，這就對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握紮實、豐富的理論知識，還要利用業餘時間多到企業、會計事務所實習，只有自身做到了理論與實踐結合，才能生動形象、活靈活現地向學生傳授知識。另外，學校也要想辦法多與企業合作，為學生提供實習基地，將所學知識運用於實踐，激發學生學習的興趣，將學生培養成為社會需要的人才。
參考文獻
１ 劉世全．基於實踐核心的審計學教學模式研究［Ｊ］．財會通訊，２０１３（７）
２ 劉婧，李岩．應用型大學審計教學改革新方向——培養審計學習興趣與知識使用能力教法研究［Ｊ］．教育教學論壇，２０１４（２０）
３ 馬雲平，徐延明．淺析基於應用型人才培養的審計學課程教學改革［Ｊ］．中外企業家，２０１３（４）
（責任編輯 梁 工）
（鄭州成功財經學院 河南 鞏義 ４５１２００）
摘 要：審計課程是普通高等院校財經專業開設的高層次的專業必修課，它是融會計、財務管理、經濟法、稅法、戰略等多門學科的課程。目前審計教學模式普遍存在忽略實踐，強調理論的現象，不利於學生今後的發展，無法培養適應社會需要的人才。針對這種情況，就需要對審計教學進行改革，改變審計教學模式，改變審計教學方法，對審計教學的實踐環節進行完善，提高教學質量。文章簡要分析了基於應用型人才培養的審計教學對策，希望可以提供一些有價值的參考意見。
關鍵詞 ：應用型人才培養；審計教學改革；實踐教學環節
中圖分類號：G475 文獻標識碼：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．03．０27
收稿日期：２０14－11-28
0 前言
眾所周之，審計課程比較難，既不好教也不好學，究其原因，首先，由於審計是集會計、財務管理、經濟法、稅法、戰略等多門學科的課程，要想學好審計，必須要有較紮實的專業知識作為基礎，而目前的狀況是，學生專業知識的掌握情況不容易樂觀；其次，審計課程有著自身的特點，其理論性比較強，且相關概念比較抽象，理解起來比較困難，學起來比較枯燥，大多數學生只是死記硬背，並不理解其真正的含義；最後，由於大部分教師只是從學校到學校，根本沒有到企業實習過，缺乏實踐經驗，因此在教學的過程當中，只是純粹的講解理論知識，沒有與實踐結合，只是「紙上談兵」，因此教出來的學生理論知識也許掌握的很好，但動手操作能力比較差，無法適應社會的發展。
1 目前審計教學過程中存在的一些問題
１．1 目前的教學模式不利於培養社會需要的審計人才
目前的教學模式大多是 「教為主、學為輔」的教學模式，這種教學模式始終以教師為主體，學生只是被動地學習，教師與學生之間缺乏互動，教學方法單一，內容枯燥無味，無法激發學生主動學習的興趣，使學生思路閉塞、只能培養高分低能的學生，不利於培養學生獨立思考及動手操作能力，無法向社會輸送適應社會發展需要的審計人才，這種教學模式與培養高素質審計應用型創新人才的目標相悖。因此對審計教學模式進行改革勢在必行。
1.2 師資隊伍缺乏足夠的實踐經驗
我國的大學教師存在著一個普遍性的問題：老師從學校直接到學校，從學生身份直接轉變為老師，根本就沒有到社會上實踐過，一個企業到底是怎麼運作的，各個部門是如何開展工作的，各個工作又是如何展開的，比如審計課程當中的風險評估這一章，課本上的理論性非常的強，相關概念十分的抽象，如果不聯繫實際，則學生理解起來非常的困難，而講課的老師根本就沒有到事務所工作過，自己都不知道現實工作當中到底是怎樣進行的風險評估，無法很好的理論聯繫實踐，又如何給學生講的生動形象，進而激發起學生的學習興趣呢？審計有著自身的特性，既有較強的理論性，又有較強的實踐性，教師教學的目的是要培養社會需要的審計人才，學生學習的目的是要所學有所用，最終是要運用於實踐的，如果學生只是掌握了較強的理論知識，只會應付理論考試，而理論與實踐嚴重脫節，那也就失去了學習的意義，因此要想教好審計這門課，不僅要求教師要具備紮實、豐富的理論知識，還要理論與實踐結合，要具備一定的審計實務操作技能，要熟悉審計工作到底是如何開展的。
1.３ 實踐教學環節比較缺乏
眾所周之，學校是學習容易實踐難，而審計課程有著理論與實踐並重的特性，因此實踐教學在整個教學過程當中是相當重要的。儘管目前大多學校已經意識到這一點，並不斷地嘗試模擬實訓、案例教學等實踐教學方法，但效果並不理想。就案例教學法而言，典型案例國外比較多，但國外案例環境與國內實際不符；而說到國內典型案例，立即會想到安然、銀廣夏等，但這些案例已過多年，過去的案例不一定適用於現在，因此，案例本身往往存在一定的問題。就模擬實驗室而言，要想建立一個完美的模擬實驗室，既要投入大量的資金，還要有完整的實驗資料和數據；另外，實驗室設計起來難度比較大，對研發人員的要求比較高，不僅要有紮實的會計、審計理論知識，還要有豐富的實踐經驗，更要能熟練操作相關財務、審計軟體，因為模擬實驗所需資料涉及的知識比較多、技術性比較強。基於這些原因，多數學校並沒有審計模擬實驗室，進而無法為實踐教學提供有力支持。
2 基於應用型人才培養的審計教學對策
2.1 改革審計教學模式和方法
目前「重理論、輕實踐」的教學模式和方法，已經不利於培養適用社會發展需要的審計人才，必須對教學模式和方法進行改革，具體來講，主要從以下兩個方面進行：
（１）案例教學法。案例教學法，是指針對某一個知識點，以現實工作當中的典型案例為基礎進行講解，幫助學生理解理論知識，進而提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。審計之所以難教難學，是因為相關概念比較抽象，不好理解，如果運用案例教學法，則容易將抽象的知識具體化，有助於學生理解。另外，通過案例討論，使學生主動參與到課堂教學，培養學生獨立思考的能力，進而形成以學生為主的師生互動的教學模式。
為了實施審計案例教學，首先，必須要建立審計案例庫。案例的選擇需注意以下幾個方面：第一，案例的選取必須和所授課程相關；第二，案例儘可能多的選擇新的案例；第三，案例的實際操作性要強；第四，案例庫以實際案例和人為設計案例相結合。其次，要有效的實施。案例教學有利於學生理論聯繫實際，激發學生學習審計課程的學習興趣。利用已有的案例庫將實際案例和人為設計案例相結合。將學生進行分組，課前將案例分發給各小組並提出要求，讓學生進行預習並做出初步分析，讓學生帶著問題來聽講。任課老師參與並指導學生的討論，形成學習小組的初步觀點，形成書面結論。
（２）模擬訓練法。所謂模擬訓練法，是指對現實的工作環境及任務進行模擬，讓學生轉換身份，進而親身體驗現實工作到底是如何操作的。這種教學方式的重點是培養學生的動手操作能力，為將來能快速地融入社會打下堅實的基礎。模擬訓練法的前提是學校要有一整套完整的賬，包括原始憑證、記賬憑證、相關賬簿及會計報表等。訓練時老師首先要對全班學生進行分組，然後根據審計項目對學生進行分工，使不同的人扮演不同的角色，模擬不同業務循環的審計流程。
2.2 加強師資隊伍建設
教英語、語文、數學等課程的教師，只要你擁有紮實、豐富的理論知識，就能把相關課程教好，學生也能學好，但作為教審計的教師，你僅僅擁有理論知識則遠遠不夠，你還必須要有相關的實踐經驗，因為審計不像英語、語文、數學等基本課程，這些基本課程都是基本功，你必須要記注，就像學武術的人必須要練扎馬步。而審計說白了是一門實踐課，你學習的目的最終是要用的，如果教師只是一個勁地講理論知識，根本不會與實踐結合，那麼教出來的學生又怎麼會青出於藍勝於藍呢？因此，教師應儘可能的利用業餘時間多到企業、事務所實習，多積累實踐經驗，並將實踐經驗融入到教學內容中，使理論與實踐相結合，只有教師自身充分做到了理論與實踐相結合，才能使學生理論與實踐相結合，才能培養出社會需要的應用型人才。另外，學校還可以聘請從事審計行業的註冊會計師作為兼職教師，進而充實教學隊伍。
2.3 對審計教學的實踐環節進行健全和完善
學生有一個通病，就是眼高手低，總覺得自己學會了，而真正讓他去做的時候，卻不能將課堂所學知識運用於實踐。因此，要想提高審計教學質量，培養社會需要的應用型人才，就必須讓學生進行實踐。就學校而言，學習容易而實踐難，如何解決這個難題？那麼就需要學校做出努力，多與會計事務所溝通合作，儘量讓學生作為實習生參與到項目中，只有這樣學生才能充分地理解課堂所學知識，才能意識到自身的不足，進而才能更好地學習。
3 結語
總而言之，審計課程有著自身的特點，在教學的過程當中，不僅要注重理論知識的傳授，還要注重實踐能力的培養，提高學生的動手操作能力，培養適應社會發展的審計人才，這就對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握紮實、豐富的理論知識，還要利用業餘時間多到企業、會計事務所實習，只有自身做到了理論與實踐結合，才能生動形象、活靈活現地向學生傳授知識。另外，學校也要想辦法多與企業合作，為學生提供實習基地，將所學知識運用於實踐，激發學生學習的興趣，將學生培養成為社會需要的人才。
參考文獻
１ 劉世全．基於實踐核心的審計學教學模式研究［Ｊ］．財會通訊，２０１３（７）
２ 劉婧，李岩．應用型大學審計教學改革新方向——培養審計學習興趣與知識使用能力教法研究［Ｊ］．教育教學論壇，２０１４（２０）
３ 馬雲平，徐延明．淺析基於應用型人才培養的審計學課程教學改革［Ｊ］．中外企業家，２０１３（４）
（責任編輯 梁 工）
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