趙晨雯
（長春市曙光小學，吉林長春130000）
摘要：在課堂教學中給予學生充分的尊重、理解、激勵、引導，讓學生在寬鬆的人性化管理中學習，讓學生做學習的主人，讓學生充滿自信地學習。老師只是學生學習的引導者，負責引導學生學會提問、學會質疑、學會相信自己，並自覺主動地獲取知識。
關鍵詞 ：課堂；自信；教學效果；小學語文
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0105—02
收稿日期：2014—03—01
作者簡介：趙晨雯（1964— ），女，吉林長春人。長春市曙光小學，二級教師，研究方向：語文教學。
中國古時就有「相信自己」一說，《墨子·親士》 中有：「雖雜庸民，終無怨心，彼有自信者也。」 晉代陸機《君子行》中有：「近情苦自信，君子防未然。」北宋曾鞏《〈戰國策〉目錄序》：「其說既美矣，卒以謂此書戰國之謀士，度時君之所能行，不得不然。則可謂惑於流俗，而不篤於自信者也。」清代龔自珍《己亥雜詩》之二十九曰：「勇於自信故英絕，勝彼優孟俯仰為。」可見自信是多麼重要。
新的課堂教學就是給學生以充分的尊重、理解、激勵、引導，讓學生在寬鬆的人性化管理中學習，讓學生成為學習的主人，讓學生充滿自信地學習，老師只是學生學習的引導者，引導學生學會提問，學會質疑，學會相信自己，並自覺主動地獲取知識。
我在二年級的語文活動課中，充分利用了「自信課堂」的教學模式，鼓勵孩子，收效很大。現在很多孩子都對自己沒有信心，作為老師，我們一定要多幫助孩子，鼓勵孩子。如在上《春天在哪裡》一課時，我用激勵引導的人性化方式點撥：春天，冰雪融化，萬物復甦，春天的風是越來越溫暖的，雨是細細的，草是綠綠的，花是香香的，春天是美美的……發現春天來了，通過你身邊的一切事物的變化：衣著、春風、春雨、花、草、樹木、鳥、小朋友、風箏等變化覺察春天的到來，並引用古詩句「春江水暖鴨先知」、「好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲」等，引申開來，讓學生從讀讀、說說、寫寫、畫畫等方面去發現和觸摸春天的美，用孩子們喜歡的方式融入春天，感受春天的活力。同時，我還擴展知識，在說春天的同時還介紹我國的名山大川，用親身經歷來告訴學生祖國山河的美好：泰山是我國的五嶽之首，歷史上有72位皇帝來此封禪，而且古代也有很多文人騷客留下了關於泰山的詩詞賦，如謝靈運的：「泰宗秀維岳，崔崒刺雲天。 岞崿既嶮巘，觸石輒遷綿。 登封瘞崇壇，降禪藏肅然。 石聞何噸藹，明堂秘靈篇。」 五嶽中，泰山之所以能排在首位不僅僅緣於上面兩點，還有一點是地理位置，它位於東邊，而太陽也從東方升起，我們中國人一般都以東為大。豐富課堂的同時，讓孩子們增長了見聞，愉悅了身心，給孩子們以鼓勵，讓孩子們充滿自信。在這種寬鬆、民主、自信的氛圍中，學生們發揮了最佳的創造性，通過寫、說、畫表達出了春天的風采。二年一班的孫鳴遙的《春天來了》 ：春天來了，冰雪融化了，我看見了春風輕輕地吹，小雨細細地下，公園裡的草綠了，花兒你不讓我，我不讓你地競相開放，聞到了花的清香，用手摸摸樹梢，感到了綠芽的萌發，很柔軟，我們穿著花枝招展的衣服，跳著、蹦著，在春風裡嬉戲，放風箏，我感到春天裡很快活，我愛春天。二年二班的楊馥煜的《春天》 ：春天來了，花開了，燕子回來了，動物甦醒了，小孩也出來放風箏了，春姑娘趕走了冬伯伯，我用一個詞來形容就是「春色滿園」。李鐸的《春天》：春天來了，春風輕輕地吹著，公園裡盛開著美麗的花朵，我走進樹林，聽見鳥兒在樹上歌唱，我抬頭看見喜鵲正在一棵松樹上築巢。我走出樹林，看到了許多小朋友正在做遊戲，有的放風箏，有的踢足球，有的在滑旱冰，我愛春天。同學們將春天表達得都很精彩，完全出乎我的意料，真讓我高興，讓我這個老師體會到了「自信課堂」的重要。
一句溫馨的鼓勵，在成人的眼中也許微不足道，但在孩子的心裡，卻是希望的燈火，它溫暖著孩子的心靈，燃起孩子追求進步的烈焰。教學的藝術體現，就是當學生躍躍欲試時，送去鼓勵的話語，當學生「山重水複」時，送去及時的引導，給予充分的肯定，在孩子心中埋下自信的種子。
在教學中，由於二年級的學生識字量有限，所以，有很多字不會寫，詞不會用，經常語句不通順，我就鼓勵學生學會查字典，學會表達，幫助同學們改病句、錯字、錯詞，引導學生學會正確的學習方法，學會去嘗試、接觸新的事物，提高他們的動手能力。「授人以魚，不如授人以漁」。二年一班的賈浩林，平時不願學習，主要是他自己沒有信心，不相信自己能學習好，經過我的鼓勵還有同學的幫助，現在不僅能獨立學習，上課還舉手發言，勇於發表自己的看法，成績也有了明顯的提高。在《我的心裡話》這堂課中，他是這樣說的：「我希望和同學們成為真心朋友，上課發言時再也不會害怕老師和同學們的注視了，感謝同學和老師對我的幫助。」可見，「自信課堂」不僅讓學生髮揮了創造性，學會了學習，更讓學生們學會了如何做一個有自信的人。
「自信課堂」的教學方式，讓學生們充分提升了自身能力，培養了內在氣質，更讓學生們在不知不覺中提高了自身品質。一個有著自信的孩子不僅在學習中會有優秀的成績，在生活中也會樂於助人，與人為善。因為自信，他們比其他孩子更懂得自己的獨一無二，會更愛自己的家庭、父母；更尊敬老師，關心同學。一個自信的學生總是會想盡辦法完善自己，改正自己的缺點，會有一顆積極向上的心，使自己更為優秀。作為一名老師，看著自己的學生一個個成才，我感到由衷的高興。
「自信課堂」不僅幫助了學生們的成長，更配合了教學任務，課堂充滿活力的同時，也保證了教學質量。和一個有自信的孩子互動是一件愉悅的事，和一群有自信的孩子互動是一件驕傲的事。因為在教學期間，學生們會有信心去暢所欲言，這樣的教學模式也使我更好地深入到孩子們的內心世界，去了解他們，從而能及時更改教學中的不當之處，更好地教學，提高教學質量。老師不僅要教會孩子們知識，也要學會從孩子們那裡得到知識。新的教學模式本來就是師生平等，營造和諧氛圍。作為最好的教師，不僅要有深度、厚度，更要從孩子們的角度出發去看待問題，用孩子們的眼光去發現世界，教給孩子們自信，引導他們用積極樂觀的心態去看待和諧、民主、自由、積極向上的社會是很有必要的。一個內心充滿自信、充滿愛的孩子，會在以後關心他人，熱愛生活。和諧社會要從孩子抓起，自信的孩子會給社會帶來新的動力。所謂知人者智，自知者明。有著豐富的內心世界的人，是與道為伍的，既有美妙的精神世界，又有充實愉快的現實生活，自然感到滿足。相反，那些失卻了心靈的人，內心是空蕩、迷茫的，只能把心思寄託於外在的個人名利上。然而，沒有心靈作依託的慾望，是永遠不會滿足的，這就是人生痛苦的根源。有著堅強意志的人，並不是為了自我名利而拼搏的人，而是心存大道、甘守真朴、無執無失、豪情滿懷的人。這樣的人，人生必然是歡快、幸福的。一個有著自信的孩子在內心中總是充滿陽光、充滿愛，社會需要和諧，作為小學教師就要去培養和諧。
和諧社會需要高素質人才。「自信課堂」對孩子的一生有著深遠的影響。作為小學教師，我只是盡我所能幫助身邊的孩子，鼓勵他們，引導他們，相信他們，希望他們未來會成才，成為新世紀的主人，成為棟樑之才，這也是我作為教師的職責和希望所在。
［
參考文獻］
［1］吳忠豪.小學語文課程與教學論［M］.北京：北京師範大學出版社，2004.
［2］張永德．香港小學文學教學研究［M］．廣州：廣東教育出版社，2006.
［3］李山林.語文課程與教學論案例教程［M］.長沙：湖南師範大學出版社，2006.
［4］衛燦金，武永明．語文課程與教學論研究［M］．北京：高等教育出版社，2007.
［5］江平.小學語文課程與教學［M］.北京：高等教育出版社，2004.
（長春市曙光小學，吉林長春130000）
摘要：在課堂教學中給予學生充分的尊重、理解、激勵、引導，讓學生在寬鬆的人性化管理中學習，讓學生做學習的主人，讓學生充滿自信地學習。老師只是學生學習的引導者，負責引導學生學會提問、學會質疑、學會相信自己，並自覺主動地獲取知識。
關鍵詞 ：課堂；自信；教學效果；小學語文
中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0105—02
收稿日期：2014—03—01
作者簡介：趙晨雯（1964— ），女，吉林長春人。長春市曙光小學，二級教師，研究方向：語文教學。
中國古時就有「相信自己」一說，《墨子·親士》 中有：「雖雜庸民，終無怨心，彼有自信者也。」 晉代陸機《君子行》中有：「近情苦自信，君子防未然。」北宋曾鞏《〈戰國策〉目錄序》：「其說既美矣，卒以謂此書戰國之謀士，度時君之所能行，不得不然。則可謂惑於流俗，而不篤於自信者也。」清代龔自珍《己亥雜詩》之二十九曰：「勇於自信故英絕，勝彼優孟俯仰為。」可見自信是多麼重要。
新的課堂教學就是給學生以充分的尊重、理解、激勵、引導，讓學生在寬鬆的人性化管理中學習，讓學生成為學習的主人，讓學生充滿自信地學習，老師只是學生學習的引導者，引導學生學會提問，學會質疑，學會相信自己，並自覺主動地獲取知識。
我在二年級的語文活動課中，充分利用了「自信課堂」的教學模式，鼓勵孩子，收效很大。現在很多孩子都對自己沒有信心，作為老師，我們一定要多幫助孩子，鼓勵孩子。如在上《春天在哪裡》一課時，我用激勵引導的人性化方式點撥：春天，冰雪融化，萬物復甦，春天的風是越來越溫暖的，雨是細細的，草是綠綠的，花是香香的，春天是美美的……發現春天來了，通過你身邊的一切事物的變化：衣著、春風、春雨、花、草、樹木、鳥、小朋友、風箏等變化覺察春天的到來，並引用古詩句「春江水暖鴨先知」、「好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲」等，引申開來，讓學生從讀讀、說說、寫寫、畫畫等方面去發現和觸摸春天的美，用孩子們喜歡的方式融入春天，感受春天的活力。同時，我還擴展知識，在說春天的同時還介紹我國的名山大川，用親身經歷來告訴學生祖國山河的美好：泰山是我國的五嶽之首，歷史上有72位皇帝來此封禪，而且古代也有很多文人騷客留下了關於泰山的詩詞賦，如謝靈運的：「泰宗秀維岳，崔崒刺雲天。 岞崿既嶮巘，觸石輒遷綿。 登封瘞崇壇，降禪藏肅然。 石聞何噸藹，明堂秘靈篇。」 五嶽中，泰山之所以能排在首位不僅僅緣於上面兩點，還有一點是地理位置，它位於東邊，而太陽也從東方升起，我們中國人一般都以東為大。豐富課堂的同時，讓孩子們增長了見聞，愉悅了身心，給孩子們以鼓勵，讓孩子們充滿自信。在這種寬鬆、民主、自信的氛圍中，學生們發揮了最佳的創造性，通過寫、說、畫表達出了春天的風采。二年一班的孫鳴遙的《春天來了》 ：春天來了，冰雪融化了，我看見了春風輕輕地吹，小雨細細地下，公園裡的草綠了，花兒你不讓我，我不讓你地競相開放，聞到了花的清香，用手摸摸樹梢，感到了綠芽的萌發，很柔軟，我們穿著花枝招展的衣服，跳著、蹦著，在春風裡嬉戲，放風箏，我感到春天裡很快活，我愛春天。二年二班的楊馥煜的《春天》 ：春天來了，花開了，燕子回來了，動物甦醒了，小孩也出來放風箏了，春姑娘趕走了冬伯伯，我用一個詞來形容就是「春色滿園」。李鐸的《春天》：春天來了，春風輕輕地吹著，公園裡盛開著美麗的花朵，我走進樹林，聽見鳥兒在樹上歌唱，我抬頭看見喜鵲正在一棵松樹上築巢。我走出樹林，看到了許多小朋友正在做遊戲，有的放風箏，有的踢足球，有的在滑旱冰，我愛春天。同學們將春天表達得都很精彩，完全出乎我的意料，真讓我高興，讓我這個老師體會到了「自信課堂」的重要。
一句溫馨的鼓勵，在成人的眼中也許微不足道，但在孩子的心裡，卻是希望的燈火，它溫暖著孩子的心靈，燃起孩子追求進步的烈焰。教學的藝術體現，就是當學生躍躍欲試時，送去鼓勵的話語，當學生「山重水複」時，送去及時的引導，給予充分的肯定，在孩子心中埋下自信的種子。
在教學中，由於二年級的學生識字量有限，所以，有很多字不會寫，詞不會用，經常語句不通順，我就鼓勵學生學會查字典，學會表達，幫助同學們改病句、錯字、錯詞，引導學生學會正確的學習方法，學會去嘗試、接觸新的事物，提高他們的動手能力。「授人以魚，不如授人以漁」。二年一班的賈浩林，平時不願學習，主要是他自己沒有信心，不相信自己能學習好，經過我的鼓勵還有同學的幫助，現在不僅能獨立學習，上課還舉手發言，勇於發表自己的看法，成績也有了明顯的提高。在《我的心裡話》這堂課中，他是這樣說的：「我希望和同學們成為真心朋友，上課發言時再也不會害怕老師和同學們的注視了，感謝同學和老師對我的幫助。」可見，「自信課堂」不僅讓學生髮揮了創造性，學會了學習，更讓學生們學會了如何做一個有自信的人。
「自信課堂」的教學方式，讓學生們充分提升了自身能力，培養了內在氣質，更讓學生們在不知不覺中提高了自身品質。一個有著自信的孩子不僅在學習中會有優秀的成績，在生活中也會樂於助人，與人為善。因為自信，他們比其他孩子更懂得自己的獨一無二，會更愛自己的家庭、父母；更尊敬老師，關心同學。一個自信的學生總是會想盡辦法完善自己，改正自己的缺點，會有一顆積極向上的心，使自己更為優秀。作為一名老師，看著自己的學生一個個成才，我感到由衷的高興。
「自信課堂」不僅幫助了學生們的成長，更配合了教學任務，課堂充滿活力的同時，也保證了教學質量。和一個有自信的孩子互動是一件愉悅的事，和一群有自信的孩子互動是一件驕傲的事。因為在教學期間，學生們會有信心去暢所欲言，這樣的教學模式也使我更好地深入到孩子們的內心世界，去了解他們，從而能及時更改教學中的不當之處，更好地教學，提高教學質量。老師不僅要教會孩子們知識，也要學會從孩子們那裡得到知識。新的教學模式本來就是師生平等，營造和諧氛圍。作為最好的教師，不僅要有深度、厚度，更要從孩子們的角度出發去看待問題，用孩子們的眼光去發現世界，教給孩子們自信，引導他們用積極樂觀的心態去看待和諧、民主、自由、積極向上的社會是很有必要的。一個內心充滿自信、充滿愛的孩子，會在以後關心他人，熱愛生活。和諧社會要從孩子抓起，自信的孩子會給社會帶來新的動力。所謂知人者智，自知者明。有著豐富的內心世界的人，是與道為伍的，既有美妙的精神世界，又有充實愉快的現實生活，自然感到滿足。相反，那些失卻了心靈的人，內心是空蕩、迷茫的，只能把心思寄託於外在的個人名利上。然而，沒有心靈作依託的慾望，是永遠不會滿足的，這就是人生痛苦的根源。有著堅強意志的人，並不是為了自我名利而拼搏的人，而是心存大道、甘守真朴、無執無失、豪情滿懷的人。這樣的人，人生必然是歡快、幸福的。一個有著自信的孩子在內心中總是充滿陽光、充滿愛，社會需要和諧，作為小學教師就要去培養和諧。
和諧社會需要高素質人才。「自信課堂」對孩子的一生有著深遠的影響。作為小學教師，我只是盡我所能幫助身邊的孩子，鼓勵他們，引導他們，相信他們，希望他們未來會成才，成為新世紀的主人，成為棟樑之才，這也是我作為教師的職責和希望所在。
［
參考文獻］
［1］吳忠豪.小學語文課程與教學論［M］.北京：北京師範大學出版社，2004.
［2］張永德．香港小學文學教學研究［M］．廣州：廣東教育出版社，2006.
［3］李山林.語文課程與教學論案例教程［M］.長沙：湖南師範大學出版社，2006.
［4］衛燦金，武永明．語文課程與教學論研究［M］．北京：高等教育出版社，2007.
［5］江平.小學語文課程與教學［M］.北京：高等教育出版社，2004.
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