地方三本院校二外日語教學現狀與改革
大部分三本院校的英語專業學生並不重視第二外語的學習，當第二外語課程結束後，他們也就放棄了對第二外語的持續學習。 因此，如何讓學生自主的、持續的學習第二外語，已成為地方三本院校教育工作者面臨的一個課題。本文以湖北工程學院新技術學院為例，淺談地方高校二外日語教學的現狀與改革。
一、湖北工程學院新技術學院二外日語教學的現狀分析
（一）課程設置
我校語言文學系目前開設了英語（師範類方向）和英語（商貿方向）兩個英語專業。英語專業的學生必須要從大三上學期開始學習二外。而二外語種現在只有日語可供選擇。我校二外日語的學習共有三個學期，即從大三上學期一直到大四上學期，其中大四上學期的日語課為選修課。大三日語課程每學期18周54個學時，大四日語課程共8周32個學時，三學期總共140個學時。在這三個學期中，教學目標是要求學生能掌握初級到中級的日語語法知識，能聽懂簡單的日語句子，能看懂較為複雜的日語文章，能進行簡單的日語日常對話，同時也為專業考研中的二外考試作準備。由此可見，這三個學期的教學任務是非常繁重和艱巨的。
（二）教師的教學模式
我校日語課現在所使用的的教材是人民教育出版社出版的新版《中日交流標準日本語》上冊。授課方式是每一課首先講解課後單詞，然後講解基本課文的語法點，接著做課後練習，最後講解應用課文的內容及相關的詞語表。
現在的教學進度是每上完一課需要花兩周的時間。如果要如期學完教學目標規定的教學任務量的話，必須採取滿堂灌的方式。而要讓學生達到從零基礎到中級的水平，課堂上的教學實踐是遠遠不夠的。如果學生不在課下自行記憶單詞和句子、背誦文章的話，課堂內容會很難往前展開，如果一味地加快進度，學生們又會喪失對日語學習的興趣。這也是目前我校二外教學模式的一個難點。
（三）學生的學習動機
目前湖北工程學院新技術學院學習二外日語的學生分別是師範英語2014級和商貿英語2014級的英語專業本科生。兩個班學生的日語學習基本上保持齊步進行。學生們的學習動機分為兩個階段：大三階段的學習動機主要包括必修課程的壓力，和日本娛樂因素方面，如動漫、日影、日劇、日本偶像等方面的影響，以及對日語這門新外語本身的興趣。大四階段的學習動機主要包括考研和就業的壓力。
二、改革措施
（一）改進課程設置
由於我校日語學習只有三個學期，而且從大三開始，一共只有140個學時，要如期完成教學任務顯然是非常艱巨的。如果採取滿堂灌的形式，又必然會導致教師的教學效果低下，學生們對日語產生牴觸心理。筆者認為，應該從大二下學期開始開設二外日語課程，一直上到大四上學期，每周保證4個學時的教學時數。同時，給這兩年的日語學習設定一個比較明確的目標，最好是帶有一定的強制性，如要求過校內的日語四級考試，或者達到日語等級考試N4水平。
（二）提高學生的學習興趣
在大三上學期，不論抱有何種學習動機，大多數學生對日語還是表現出極大的興趣。不同於專業課的強迫學習，如何讓學生持續的保有對日語的學習興趣，是教學所面臨的難點。因此，在平時的教學活動中，為了讓學生對日語產生親切感，很有必要讓學生在愉快的學習環境中學習。 比如，在課間用多媒體給學生放日語歌，或當每節課的主要內容講完後，可以利用剩餘時間用多媒體給學生放日本影視劇，讓學生在放鬆娛樂的同時，又能從中學到應該掌握的單詞、句型等。
（三）改變教學模式
我校二外日語課堂，如果把傳統的以教師為中心的課堂轉變成以學生為中心的課堂，顯然是不現實的。不論是教學目標的要求還是學生自身的學習能力都很難實現這一點。但還是可以採取一些措施引導學生進行日語的聽、說、讀、寫。比如，每一個語法點講完後點學生起來造句子，或者利用所學的語法知識點進行指定的場景對話等。同時，採用讀寫相結合的方式，學完基本課文後，讓學動筆做練習一，學完應用課文後，讓學生動筆做練習二。每一課上完後，讓學生觀看與這課內容相關的視頻。
（四）注重日本文化導入
在學習日語的過程中，了解該日本的文化可以幫助我們更好地掌握這門語言。因此，筆者講每一課的新單詞時，會經常給學生講解這個單詞背後日本文化的相關內容。筆者發現，這一舉措不僅可以提高學生學習單詞的興趣，而且對學生自主學習日語本身也有極大的幫助。比如學習五十音圖的時候，可以給學生講述五十音圖中假名的歷史，日本文字和中國文字之間的關係等，讓學生從根源上認識日語假名的意義，從而為今後的日語學習打下良好的基礎。
三、結語
總之，為了能讓地方三本院校的學生更積極更主動的去學習第二外語，培養學生的學習興趣和讓學生認識到第二外語學習的重要性是非常必要的。地方三本院校二外日語教學工作者的首要目標是要培養學生在課下也能積極主動的學習日語。因此，筆者認為，二外日語教學要以培養學生的學習興趣，儘可能地提高學生的自主學習能力，結合傳統的注重讀寫的教學模式，利用多媒體等方式讓學生在了解日本這個國家的基礎上進行日語學習。
大部分三本院校的英語專業學生並不重視第二外語的學習，當第二外語課程結束後，他們也就放棄了對第二外語的持續學習。 因此，如何讓學生自主的、持續的學習第二外語，已成為地方三本院校教育工作者面臨的一個課題。本文以湖北工程學院新技術學院為例，淺談地方高校二外日語教學的現狀與改革。
一、湖北工程學院新技術學院二外日語教學的現狀分析
（一）課程設置
我校語言文學系目前開設了英語（師範類方向）和英語（商貿方向）兩個英語專業。英語專業的學生必須要從大三上學期開始學習二外。而二外語種現在只有日語可供選擇。我校二外日語的學習共有三個學期，即從大三上學期一直到大四上學期，其中大四上學期的日語課為選修課。大三日語課程每學期18周54個學時，大四日語課程共8周32個學時，三學期總共140個學時。在這三個學期中，教學目標是要求學生能掌握初級到中級的日語語法知識，能聽懂簡單的日語句子，能看懂較為複雜的日語文章，能進行簡單的日語日常對話，同時也為專業考研中的二外考試作準備。由此可見，這三個學期的教學任務是非常繁重和艱巨的。
（二）教師的教學模式
我校日語課現在所使用的的教材是人民教育出版社出版的新版《中日交流標準日本語》上冊。授課方式是每一課首先講解課後單詞，然後講解基本課文的語法點，接著做課後練習，最後講解應用課文的內容及相關的詞語表。
現在的教學進度是每上完一課需要花兩周的時間。如果要如期學完教學目標規定的教學任務量的話，必須採取滿堂灌的方式。而要讓學生達到從零基礎到中級的水平，課堂上的教學實踐是遠遠不夠的。如果學生不在課下自行記憶單詞和句子、背誦文章的話，課堂內容會很難往前展開，如果一味地加快進度，學生們又會喪失對日語學習的興趣。這也是目前我校二外教學模式的一個難點。
（三）學生的學習動機
目前湖北工程學院新技術學院學習二外日語的學生分別是師範英語2014級和商貿英語2014級的英語專業本科生。兩個班學生的日語學習基本上保持齊步進行。學生們的學習動機分為兩個階段：大三階段的學習動機主要包括必修課程的壓力，和日本娛樂因素方面，如動漫、日影、日劇、日本偶像等方面的影響，以及對日語這門新外語本身的興趣。大四階段的學習動機主要包括考研和就業的壓力。
二、改革措施
（一）改進課程設置
由於我校日語學習只有三個學期，而且從大三開始，一共只有140個學時，要如期完成教學任務顯然是非常艱巨的。如果採取滿堂灌的形式，又必然會導致教師的教學效果低下，學生們對日語產生牴觸心理。筆者認為，應該從大二下學期開始開設二外日語課程，一直上到大四上學期，每周保證4個學時的教學時數。同時，給這兩年的日語學習設定一個比較明確的目標，最好是帶有一定的強制性，如要求過校內的日語四級考試，或者達到日語等級考試N4水平。
（二）提高學生的學習興趣
在大三上學期，不論抱有何種學習動機，大多數學生對日語還是表現出極大的興趣。不同於專業課的強迫學習，如何讓學生持續的保有對日語的學習興趣，是教學所面臨的難點。因此，在平時的教學活動中，為了讓學生對日語產生親切感，很有必要讓學生在愉快的學習環境中學習。 比如，在課間用多媒體給學生放日語歌，或當每節課的主要內容講完後，可以利用剩餘時間用多媒體給學生放日本影視劇，讓學生在放鬆娛樂的同時，又能從中學到應該掌握的單詞、句型等。
（三）改變教學模式
我校二外日語課堂，如果把傳統的以教師為中心的課堂轉變成以學生為中心的課堂，顯然是不現實的。不論是教學目標的要求還是學生自身的學習能力都很難實現這一點。但還是可以採取一些措施引導學生進行日語的聽、說、讀、寫。比如，每一個語法點講完後點學生起來造句子，或者利用所學的語法知識點進行指定的場景對話等。同時，採用讀寫相結合的方式，學完基本課文後，讓學動筆做練習一，學完應用課文後，讓學生動筆做練習二。每一課上完後，讓學生觀看與這課內容相關的視頻。
（四）注重日本文化導入
在學習日語的過程中，了解該日本的文化可以幫助我們更好地掌握這門語言。因此，筆者講每一課的新單詞時，會經常給學生講解這個單詞背後日本文化的相關內容。筆者發現，這一舉措不僅可以提高學生學習單詞的興趣，而且對學生自主學習日語本身也有極大的幫助。比如學習五十音圖的時候，可以給學生講述五十音圖中假名的歷史，日本文字和中國文字之間的關係等，讓學生從根源上認識日語假名的意義，從而為今後的日語學習打下良好的基礎。
三、結語
總之，為了能讓地方三本院校的學生更積極更主動的去學習第二外語，培養學生的學習興趣和讓學生認識到第二外語學習的重要性是非常必要的。地方三本院校二外日語教學工作者的首要目標是要培養學生在課下也能積極主動的學習日語。因此，筆者認為，二外日語教學要以培養學生的學習興趣，儘可能地提高學生的自主學習能力，結合傳統的注重讀寫的教學模式，利用多媒體等方式讓學生在了解日本這個國家的基礎上進行日語學習。
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