工商管理類專業第二課堂實踐教學體系的構建
一、當前實踐教學存在的問題
工商管理類專業以培養具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法，現代企業經營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，更需要培養學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力。
在目前的實踐教學中，對工商管理類專業大學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等四種能力的培養存在一些突出問題，其主要表現在：一是現有的實踐教學存在有形式、無實質的現象，即雖然有相應的課程、課時安排，但流於形式，甚至被等同於實驗課程或者實習，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區，如認為實踐教學從屬於知識理論教學和專業技能教學，導致實踐教學效果不佳；二是存在雙脫節現象，即一些實踐課程與理論課程脫節、與社會崗位對人才的能力要求脫節；三是相應的實踐教學未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存，缺少真實的實踐任務驅動，未能有力支撐人才培養的需要。
二、第二課堂實踐教學的作用
第二課堂是相對於第一課堂而言的，它是在教學計劃規定的必修課程之外由學生自願參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學內容的補充和延續，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課餘生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建，理論和實踐緊密結合，是高校完成專業培養目標的重要手段。
（一）第二課堂實踐教學的優勢
1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業深度與廣度有機結合，拓寬專業適應面的關鍵環節。目前工商管理類專業通常是大類招生，入學後兩年內仍要再細化專業進行學習。課堂教學學時有限，只能向學生講授該專業的基本理論知識以及核心專業知識，而專業知識是與時俱進、動態變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設第二課堂，補充、延伸第一課堂的學習，將極大地豐富學生的專業知識。
2.教學組織靈活。傳統的第一課堂教學方式是一對多的教師講授，教授內容以理論為主，即便涉及到實踐學生也較難主動參與。而第二課堂以學生個體、團隊等多形態存在，可以根據需要採取靈活多樣的活動方式，較好地實現了老師與學生、學生與學生、學生與社會之間的多重互動與交流，使學生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。緊貼專業知識開展第二課堂活動使學生在課下也能夠接受專業知識的薰陶，這樣就能形成良好的學科氛圍，使學生較快和積極地融入專業學習中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學不同，第二課堂不分校內校外，讓學生在廣泛的實踐活動中鍛鍊能力、領悟人生。利用各種社會資源，讓大學生廣泛地參與社會工作，可以同時兼顧理論與實踐，不受時空的限制，將理論學習與實踐操作統一起來，邊學習邊實踐，效果要比在第一課堂上更為有效，是實踐教學體系的重要組成部分。
（二）第二課堂是提高工商管理類專業學生綜合素質的重要平台
通過有目的地開闢第二課堂，對學生全面發展起引導作用，有利於落實以學生為本的教育理念，提高學生全面素質。鑒於應用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點，從素質結構來說，應用型人才不僅要具有較高的專業素質，還要有一定的非專業素養，包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導，學生自主參與，學生可以是某個項目的執行者，也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創造者，從而使自己的能動性得到充分發揮，鍛鍊了工商管理類學生團隊合作、組織協調能力。
通過第二課堂開展的各種與專業相關的學術活動，有助於激發大學生勤奮學習、勇於創新的主動性。學生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動並參與進去，取得的成績既是自我價值的實現，也是同學和老師對其勞動和能力的一種認可，必將對學生今後的學習和生活產生巨大的激勵作用。
另外，在第二課堂中將學生視為社會人，讓學生有機會與社會接觸，能讓學生更好地學習到書本以外的知識與經驗，提高社會溝通能力和適應性，這對大學生知識結構的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學術報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學科競賽、社會實踐活動等，都從不同方面提高了學生的綜合素質和能力。
三、構建第二課堂實踐教學體系的舉措
第二課堂實踐教學體系的構建，需要從第二課堂教學目標的設置、活動內容安排、師資及學校內外部資源的整合、評價和激勵制度設計等方面全面考慮。
（一）重新定位第二課堂
在人才培養上對第二課堂進行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結
一、當前實踐教學存在的問題
工商管理類專業以培養具備綜合能力和適應性強的應用型人才為目標，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法，現代企業經營管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，更需要培養學生分析和解決實際問題的綜合素質和能力。
在目前的實踐教學中，對工商管理類專業大學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等四種能力的培養存在一些突出問題，其主要表現在：一是現有的實踐教學存在有形式、無實質的現象，即雖然有相應的課程、課時安排，但流於形式，甚至被等同於實驗課程或者實習，存在著一些狹隘的、片面的認識誤區，如認為實踐教學從屬於知識理論教學和專業技能教學，導致實踐教學效果不佳；二是存在雙脫節現象，即一些實踐課程與理論課程脫節、與社會崗位對人才的能力要求脫節；三是相應的實踐教學未形成完善的體系，僅以實驗室實驗、模擬實習等形式散存，缺少真實的實踐任務驅動，未能有力支撐人才培養的需要。
二、第二課堂實踐教學的作用
第二課堂是相對於第一課堂而言的，它是在教學計劃規定的必修課程之外由學生自願參加的、有組織的各類有益活動，是課堂教學內容的補充和延續，是為了提高學生的綜合素質、豐富學生的課餘生活而開展的一系列活動。通過第二課堂實踐教學體系的構建，理論和實踐緊密結合，是高校完成專業培養目標的重要手段。
（一）第二課堂實踐教學的優勢
1.第一課堂的補充和延伸。構建科學、合理的第二課堂實踐教學體系是將專業深度與廣度有機結合，拓寬專業適應面的關鍵環節。目前工商管理類專業通常是大類招生，入學後兩年內仍要再細化專業進行學習。課堂教學學時有限，只能向學生講授該專業的基本理論知識以及核心專業知識，而專業知識是與時俱進、動態變化的，因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，充分利用課外時間開設第二課堂，補充、延伸第一課堂的學習，將極大地豐富學生的專業知識。
2.教學組織靈活。傳統的第一課堂教學方式是一對多的教師講授，教授內容以理論為主，即便涉及到實踐學生也較難主動參與。而第二課堂以學生個體、團隊等多形態存在，可以根據需要採取靈活多樣的活動方式，較好地實現了老師與學生、學生與學生、學生與社會之間的多重互動與交流，使學生獲得更加真切的體驗。
3.第二課堂能夠營造健康向上的學科氛圍。緊貼專業知識開展第二課堂活動使學生在課下也能夠接受專業知識的薰陶，這樣就能形成良好的學科氛圍，使學生較快和積極地融入專業學習中。
4.資源整合的廣泛性。與第一課堂教學不同，第二課堂不分校內校外，讓學生在廣泛的實踐活動中鍛鍊能力、領悟人生。利用各種社會資源，讓大學生廣泛地參與社會工作，可以同時兼顧理論與實踐，不受時空的限制，將理論學習與實踐操作統一起來，邊學習邊實踐，效果要比在第一課堂上更為有效，是實踐教學體系的重要組成部分。
（二）第二課堂是提高工商管理類專業學生綜合素質的重要平台
通過有目的地開闢第二課堂，對學生全面發展起引導作用，有利於落實以學生為本的教育理念，提高學生全面素質。鑒於應用型人才所從事工作的社會性和綜合性特點，從素質結構來說，應用型人才不僅要具有較高的專業素質，還要有一定的非專業素養，包括個人的責任心、道德感、心理成熟度等。第二課堂提倡由教師引導，學生自主參與，學生可以是某個項目的執行者，也可以是某個項目的組織者、管理者甚至創造者，從而使自己的能動性得到充分發揮，鍛鍊了工商管理類學生團隊合作、組織協調能力。
通過第二課堂開展的各種與專業相關的學術活動，有助於激發大學生勤奮學習、勇於創新的主動性。學生從第二課堂中選擇自己感興趣的活動並參與進去，取得的成績既是自我價值的實現，也是同學和老師對其勞動和能力的一種認可，必將對學生今後的學習和生活產生巨大的激勵作用。
另外，在第二課堂中將學生視為社會人，讓學生有機會與社會接觸，能讓學生更好地學習到書本以外的知識與經驗，提高社會溝通能力和適應性，這對大學生知識結構的完善、人際交往和社會認識能力的提升有積極的作用。如舉辦各種類型的學術報告和專題講座、文藝演出、體育比賽、學科競賽、社會實踐活動等，都從不同方面提高了學生的綜合素質和能力。
三、構建第二課堂實踐教學體系的舉措
第二課堂實踐教學體系的構建，需要從第二課堂教學目標的設置、活動內容安排、師資及學校內外部資源的整合、評價和激勵制度設計等方面全面考慮。
（一）重新定位第二課堂
在人才培養上對第二課堂進行重新定位，把第二課堂和第一課堂放在同等重要的位置，將二者緊密結
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