幽默的課堂語言可以讓人身心愉悅，成功的駕馭幽默，會讓教師的語言更具有吸引力、說服力。從而激發學生的學習動機，培養學生學習興趣。
教學過程是師生相互溝通交流的過程，它需要一種輕鬆的氛圍。多一點幽默，少一點呆板；多一點快樂，少一分壓抑。讓快樂伴隨我們的學生不斷學習進取，體現「寓教於樂」的本質。
如：講授《運動快慢》。「一隻蝸牛在路上走，一隻烏龜在它的頭上爬過去，結果蝸牛受傷；被送進醫院後，交警問它看沒看清是誰幹的，蝸牛慢吞吞地說：沒，沒看見，那傢伙跑的老快了。」講完學生一陣大笑。笑過後我問學生：為什麼蝸牛會有這種感覺？學生紛紛發言，得出是跟運動快慢有關。然後我引導學生，那麼在物理學中怎樣表示運動的快慢呢？今天我們就學習這一內容。
如：「反射角等於入射角」我們不能說「入射角等於反射角」，為什麼？我們說某某小孩像他的父母，確不能說父母長得像他們的小孩」。
《安全用電》一節。問：為什麼鳥落在電線上不會觸電呢？通過講解後學生有所理解。問：大家想一想，鳥在什麼情況下可能會觸電呢？有的學生想到：將一隻鳥的兩腳各放在一根電線上。這時我說，同學們感覺這一現象非常有意思，如果真是如此的話，那我們每天就可以在電線下等著「燒雞」了。此時學生一陣歡笑。
教學過程是師生相互溝通交流的過程，它需要一種輕鬆的氛圍。多一點幽默，少一點呆板；多一點快樂，少一分壓抑。讓快樂伴隨我們的學生不斷學習進取，體現「寓教於樂」的本質。
如：講授《運動快慢》。「一隻蝸牛在路上走，一隻烏龜在它的頭上爬過去，結果蝸牛受傷；被送進醫院後，交警問它看沒看清是誰幹的，蝸牛慢吞吞地說：沒，沒看見，那傢伙跑的老快了。」講完學生一陣大笑。笑過後我問學生：為什麼蝸牛會有這種感覺？學生紛紛發言，得出是跟運動快慢有關。然後我引導學生，那麼在物理學中怎樣表示運動的快慢呢？今天我們就學習這一內容。
如：「反射角等於入射角」我們不能說「入射角等於反射角」，為什麼？我們說某某小孩像他的父母，確不能說父母長得像他們的小孩」。
《安全用電》一節。問：為什麼鳥落在電線上不會觸電呢？通過講解後學生有所理解。問：大家想一想，鳥在什麼情況下可能會觸電呢？有的學生想到：將一隻鳥的兩腳各放在一根電線上。這時我說，同學們感覺這一現象非常有意思，如果真是如此的話，那我們每天就可以在電線下等著「燒雞」了。此時學生一陣歡笑。
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