【摘要】由於受到學校資源、教師自身教學水平的限制，當下我國的初中語文素質教育還存在著諸多問題。本文主要介紹了素質教育促進初中語文教學的優化原則，並進一步分析了實現初中語文教學素質教育的優化路徑。
【關鍵詞】初中語文;素質教育;教學;優化;路徑
一、素質教育促進初中語文教學的優化原則
在素質教育中，教師要銘記學生是學習的主體。如果在課堂上，教師只負責講解知識，學生只負責記知識，那麼這樣的課堂是不對等的。素質教育根本不能落實到實處。在初中語文教學中，想要貫徹落實素質教育，就需要從學生的各個方面進行完善，根據學生的成長需要，傳授具有發展潛能的技能與知識，開發學生更多的潛能。在語文教學中，充分地激發學生的主觀能動性，實現愉快教育與情景教育，讓這些教育內容成為素質教育的有機組成部分，實現素質教育的深化發展。教師要將外在的驅動力轉化為學生內在學習的主動力，將教育的目的落在「不需要教」這個方向上，只有秉承著「授之以魚不如授之以漁」的思想，才能夠真正地使素質教育落實。
在當下的初中語文教育中，要注重對學生人文屬性的培養，不能簡單地將語文知識分解，然後告訴學生什麼是單句，什麼是複句，讓學生被動地接受著知識。這樣的課堂不是成功的課堂。教師在教育的過程中，應秉承著系統與部分的關係，引導學生進一步領會語文的表現形式，鼓勵學生去評判和鑑賞這種表現形式的本質。語文學生的能力提升不能只從聽和看入手，還要經過反覆的磨鍊，在不斷的語言實踐中養成良好的習慣。語文課不僅是一門技能課，也是一門語言能力課、人文教育課，所以，教師要以語言教育為中心，將課程向外拓展，讓學生從被動學習轉變為主動學習。
二、實現初中語文教學素質教育的優化路徑
（一）以學生為主體
學生是課堂中最重要的角色，所以，教師要一改以往的教學方式，由主導者變為引導者，一方面要打破焦點，打破以教師為中心的課堂模式，轉變為學生為課堂主體的教育策略。另一方面要為學生提供更多展示自己的空間，鍛鍊學生在課堂上的主體意識，讓學生可以更加勇敢地在課堂上提出自己的見解。例如在教學過程中，教師可以進行分組教學，講解《濟南的冬天》這篇課文時，教師鼓勵學生分組學習，每個小組提出一個不同的角度對這篇文章進行分析，以此形式豐富課堂效果，教師在這個過程中只起到引導作用。
在以往的語文課堂教學中，教師總是採用滿堂灌的教學方式，讓學生在學習上感到十分枯燥，根本原因還在於，教師的教育方法單一。很多情況下，無論學習什麼知識，教師總是用同一種教學方法來進行教學，尤其一些教師有了充足的教學經驗之後，就習慣於用某種方法，不革新其教育方法，這事實上對教學效果並不會產生太好的作用。了解學生的真實想法，以此作為課堂的切入點，這樣才能夠更具有針對性地展開教學，從而提升教學效率。創新意識的培養要緊密聯繫學生的思想情況，這樣才能夠充分地激發學生的學習熱情和主動性。
（二）提升學生的審美能力
語文教學對於學生審美能力培養的主要脈絡是圍繞教材，通過對教材的分析利用，讓學生充分地例會到詩詞章句中的美感。在語文教學中，對詩詞、章句的欣賞是一個必備的教育過程，同時也是提升學生審美能力的重要階段。在專業初中教育中，要引導學生認真地賞讀詩句，讓學生從中體會到事物的美好，尤其是那些經典的詩詞，經過數千年的流傳，留到現在的都是精華中的精華。作為一名專業初中的教師，需要以此為經典，引導學生欣賞我國文化中的優秀篇章。許多學生對於古詩詞的理解都存在一定的困難，作為一名優秀的語文教育工作者，要根據學生難以理解的問題，做進一步深入的講解，幫助學生更好地體會詩詞章句之精妙。帶領學生從中感悟藝術之美。
（三）完善教材內容
在當下的語文教育中，實現對學生的綜合素質提升無疑是非常重要的。而教育目標的設定，則是對教學內容出發點、落腳點的體現，它有效地控制著整個課堂內容，是實現課堂有效展開的基礎。所以要想真正地實現語文閱讀教學的有效展開，在涉及教學目標時，要注重切入點和重點。要知道，面面俱到的教育必然會導致教育的空泛化，所以這樣對於教學目標的達成，是十分不利的。為了改變這種現狀，教師需要對上課內容有一個清晰的定位。在當下的初中語文使用方面，教師可以刪除一些名人選讀課文，然後增加一些具有現代性的課文，根據學生的興趣適當增加一些短文，滿足學生的閱讀需求。在這個過程中，幫助學生樹立正確的語文學習態度，增加一些關於明星、名人的文章，例如一些動漫的發展趨勢和明星的成長史，這些都是學生關注的問題，這樣能夠有效地調動學生在學習方面的興趣。提升課程與現代化生活的聯繫，讓學生明白語文學習和他們的生活並不遙遠。
三、結語
在當下的初中語文教學中，教師要著重提升自身的文學素養，不僅要成為專才，還要成為通才。不能只滿足於自己的領域，要使諸多語文知識串聯起來。除此之外，教師還需要掌握更多先進的教育方法，例如心理學、教育學方面的理論，做到真正地為教書育人服務，在學生面前不僅是良師，還要是益友。教育過程中不斷探索和實踐，讓語文的素質教育真正地落實到實處，真正地為學生的發展起到作用。
參考文獻
[1]劉裕泰.素質教育下對初中語文課堂教學改革的初究[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012（S4）.
[2]張婷.大力推行審美研究推動學校素質教育——淺談初中語文教育中的審美教育[J].教育教學論壇，2011（25）.
[3]鄧玲.五程序單元教學法──初中語文教學體現素質教育的實驗探討[J].桂林市教育學院學報（綜合版），1998（1）.
[4]天津市九年義務教育學科素質教育指導綱要天津市初中語文學科素質教育指導綱要[J].學科教育，1999（2）.
【關鍵詞】初中語文;素質教育;教學;優化;路徑
一、素質教育促進初中語文教學的優化原則
在素質教育中，教師要銘記學生是學習的主體。如果在課堂上，教師只負責講解知識，學生只負責記知識，那麼這樣的課堂是不對等的。素質教育根本不能落實到實處。在初中語文教學中，想要貫徹落實素質教育，就需要從學生的各個方面進行完善，根據學生的成長需要，傳授具有發展潛能的技能與知識，開發學生更多的潛能。在語文教學中，充分地激發學生的主觀能動性，實現愉快教育與情景教育，讓這些教育內容成為素質教育的有機組成部分，實現素質教育的深化發展。教師要將外在的驅動力轉化為學生內在學習的主動力，將教育的目的落在「不需要教」這個方向上，只有秉承著「授之以魚不如授之以漁」的思想，才能夠真正地使素質教育落實。
在當下的初中語文教育中，要注重對學生人文屬性的培養，不能簡單地將語文知識分解，然後告訴學生什麼是單句，什麼是複句，讓學生被動地接受著知識。這樣的課堂不是成功的課堂。教師在教育的過程中，應秉承著系統與部分的關係，引導學生進一步領會語文的表現形式，鼓勵學生去評判和鑑賞這種表現形式的本質。語文學生的能力提升不能只從聽和看入手，還要經過反覆的磨鍊，在不斷的語言實踐中養成良好的習慣。語文課不僅是一門技能課，也是一門語言能力課、人文教育課，所以，教師要以語言教育為中心，將課程向外拓展，讓學生從被動學習轉變為主動學習。
二、實現初中語文教學素質教育的優化路徑
（一）以學生為主體
學生是課堂中最重要的角色，所以，教師要一改以往的教學方式，由主導者變為引導者，一方面要打破焦點，打破以教師為中心的課堂模式，轉變為學生為課堂主體的教育策略。另一方面要為學生提供更多展示自己的空間，鍛鍊學生在課堂上的主體意識，讓學生可以更加勇敢地在課堂上提出自己的見解。例如在教學過程中，教師可以進行分組教學，講解《濟南的冬天》這篇課文時，教師鼓勵學生分組學習，每個小組提出一個不同的角度對這篇文章進行分析，以此形式豐富課堂效果，教師在這個過程中只起到引導作用。
在以往的語文課堂教學中，教師總是採用滿堂灌的教學方式，讓學生在學習上感到十分枯燥，根本原因還在於，教師的教育方法單一。很多情況下，無論學習什麼知識，教師總是用同一種教學方法來進行教學，尤其一些教師有了充足的教學經驗之後，就習慣於用某種方法，不革新其教育方法，這事實上對教學效果並不會產生太好的作用。了解學生的真實想法，以此作為課堂的切入點，這樣才能夠更具有針對性地展開教學，從而提升教學效率。創新意識的培養要緊密聯繫學生的思想情況，這樣才能夠充分地激發學生的學習熱情和主動性。
（二）提升學生的審美能力
語文教學對於學生審美能力培養的主要脈絡是圍繞教材，通過對教材的分析利用，讓學生充分地例會到詩詞章句中的美感。在語文教學中，對詩詞、章句的欣賞是一個必備的教育過程，同時也是提升學生審美能力的重要階段。在專業初中教育中，要引導學生認真地賞讀詩句，讓學生從中體會到事物的美好，尤其是那些經典的詩詞，經過數千年的流傳，留到現在的都是精華中的精華。作為一名專業初中的教師，需要以此為經典，引導學生欣賞我國文化中的優秀篇章。許多學生對於古詩詞的理解都存在一定的困難，作為一名優秀的語文教育工作者，要根據學生難以理解的問題，做進一步深入的講解，幫助學生更好地體會詩詞章句之精妙。帶領學生從中感悟藝術之美。
（三）完善教材內容
在當下的語文教育中，實現對學生的綜合素質提升無疑是非常重要的。而教育目標的設定，則是對教學內容出發點、落腳點的體現，它有效地控制著整個課堂內容，是實現課堂有效展開的基礎。所以要想真正地實現語文閱讀教學的有效展開，在涉及教學目標時，要注重切入點和重點。要知道，面面俱到的教育必然會導致教育的空泛化，所以這樣對於教學目標的達成，是十分不利的。為了改變這種現狀，教師需要對上課內容有一個清晰的定位。在當下的初中語文使用方面，教師可以刪除一些名人選讀課文，然後增加一些具有現代性的課文，根據學生的興趣適當增加一些短文，滿足學生的閱讀需求。在這個過程中，幫助學生樹立正確的語文學習態度，增加一些關於明星、名人的文章，例如一些動漫的發展趨勢和明星的成長史，這些都是學生關注的問題，這樣能夠有效地調動學生在學習方面的興趣。提升課程與現代化生活的聯繫，讓學生明白語文學習和他們的生活並不遙遠。
三、結語
在當下的初中語文教學中，教師要著重提升自身的文學素養，不僅要成為專才，還要成為通才。不能只滿足於自己的領域，要使諸多語文知識串聯起來。除此之外，教師還需要掌握更多先進的教育方法，例如心理學、教育學方面的理論，做到真正地為教書育人服務，在學生面前不僅是良師，還要是益友。教育過程中不斷探索和實踐，讓語文的素質教育真正地落實到實處，真正地為學生的發展起到作用。
參考文獻
[1]劉裕泰.素質教育下對初中語文課堂教學改革的初究[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012（S4）.
[2]張婷.大力推行審美研究推動學校素質教育——淺談初中語文教育中的審美教育[J].教育教學論壇，2011（25）.
[3]鄧玲.五程序單元教學法──初中語文教學體現素質教育的實驗探討[J].桂林市教育學院學報（綜合版），1998（1）.
[4]天津市九年義務教育學科素質教育指導綱要天津市初中語文學科素質教育指導綱要[J].學科教育，1999（2）.
收藏