複習課的主要任務是鞏固、加深學過的知識，所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能.目前，在數學複習教學中，仍舊存在一些問題與不足，錯誤的教學模式與複習方法，不僅不能加深學生對於知識點的理解，也會在很大程度上打擊學生的學習積極性，使學生覺得複習課是枯燥乏味的，從而影響到實際的複習效果.如何上好初中數學複習課是新課標背景下值得教師探討的重要課題.複習課，教師應讓學生自主參與，深入體驗，自主發揮，互相交流，並將平時所學知識，從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯繫，通過歸納、總結，使之條理化、系統化，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結構的過程中溫故知新，發展數學思維，領悟思想方法，提升數學素養.
下面結合自己的教學實踐就如何上好初中數學複習課談點體會.
一、提高複習內容的針對性
複習課具有容量大、時間短的特點.在複習教學中，如果教師不能做到有針對性地複習，而是眉毛鬍子一把抓，就會加大任務的完成難度.所以，在複習教學中，教師首先要做到的就是複習內容的針對性，將複習課向兩頭延伸.例如，在複習「圓」時，教師可以布置一個課前作業，讓學生構建起本章的知識樹，然後上課過程中讓學生進行展示與交流，進而尋找出本章中學生沒有深入理解的知識點，再根據這些知識點進行深入的講解與鞏固.
二、重視基礎知識，紮實進行基本訓練
複習課的基本訓練要抓住這一章的要害，突出重點，為下一步知識的梳理作好思維、知識和心理上的準備，激活學生已有的知識儲備.同時，對學情進行一個初步的摸底，對重要的基礎性知識作好查漏補缺，力求熟練、準確、快捷.在複習教學中，教師不能只是單純地引領學生對知識點進行回顧，而是要進一步加深學生對於基礎知識的再認識.
例如，在複習「平行四邊形的判定方法」時，教師不能只是單純地讓學生將平行四邊形的判定方法進行重複描述，而是可以通過設計一個練習題，讓學生在解題過程中進一步加深對於該問題的理解.這樣，能夠避免在數學複習課上出現教師提問、學生回答的簡單複習模式，同時也能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高複習教學效率.
三、培養學生的綜合運用能力
要想促進複習課堂效率的提高，就不能只是純粹地進行基礎知識與運算技能的複習.從根本上來講，數學複習課的最終目標，就是能夠引導學生，在對基礎知識有一個充分掌握的基礎上，還能夠做到舉一反三，並對知識進行遷移運用，培養學生對於基礎知識的綜合運用能力，提高學生解決問題的能力.因此，在實際的複習教學中，教師可以通過一題多問的方法，逐層深入，讓學生能夠對基礎知識有一個良好的掌握，並能夠做到逐步深入.這樣，由於所設計的綜合題目起點難度較低，學生普遍樂於嘗試，進而培養學生的綜合運用能力.
四、綜合訓練，促進知識結構的形成
為了加深學生對於複習課知識點的記憶與理解，教師要在課堂結束以後為學生布置適當的課後練習題，練習題的內容必須要來自於複習過程中的易錯易混點和相關例題的轉換，保證練習題的針對性和目的性.複習課的練習區別於新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習.複習課的練習重在體現綜合性、開放性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯繫，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構融會貫通和精確分化，提高學生綜合運用知識的能力.所以，複習課的練習應根據本節課的複習目標來設計.設計具有針對性和思維含量的習題，不僅要做到層次清晰、結構合理，還應根據教材的特點和學生的不同知識基礎進行不同的練習設計，同時要處理好坡度和難度、數量和質量間的關係.當課後作業全部完成以後，教師要進行檢查，及時進行總結與分析，對作業中的共性錯誤進行講評.只有這樣，才能提高複習教學效果.
總之，要想促進複習教學質量與效率的提高，就要求教師在課前必須根據課本的重點與難點進行有效的備課，並設計出一個優化的導學提綱，讓學生的複習過程能夠更加有針對性.要想上好初中數學複習課，教師就要大膽設置情境，創新教學模式，靈活選擇教學方法，為學生提供一個廣闊的思維空間，讓學生成為學習的主人，給學生精心選擇複習題，合理安排時間，分不同層次進行提問，做到因材施教.只有這樣，學生才能變被動學習為主動學習，數學複習課才能達到教師預期的理想效果.數學複習課是一片需要開墾的地帶.只有教師善於思考、勤於實踐，複習課才會越來越精緻，越來越充滿活力.
下面結合自己的教學實踐就如何上好初中數學複習課談點體會.
一、提高複習內容的針對性
複習課具有容量大、時間短的特點.在複習教學中，如果教師不能做到有針對性地複習，而是眉毛鬍子一把抓，就會加大任務的完成難度.所以，在複習教學中，教師首先要做到的就是複習內容的針對性，將複習課向兩頭延伸.例如，在複習「圓」時，教師可以布置一個課前作業，讓學生構建起本章的知識樹，然後上課過程中讓學生進行展示與交流，進而尋找出本章中學生沒有深入理解的知識點，再根據這些知識點進行深入的講解與鞏固.
二、重視基礎知識，紮實進行基本訓練
複習課的基本訓練要抓住這一章的要害，突出重點，為下一步知識的梳理作好思維、知識和心理上的準備，激活學生已有的知識儲備.同時，對學情進行一個初步的摸底，對重要的基礎性知識作好查漏補缺，力求熟練、準確、快捷.在複習教學中，教師不能只是單純地引領學生對知識點進行回顧，而是要進一步加深學生對於基礎知識的再認識.
例如，在複習「平行四邊形的判定方法」時，教師不能只是單純地讓學生將平行四邊形的判定方法進行重複描述，而是可以通過設計一個練習題，讓學生在解題過程中進一步加深對於該問題的理解.這樣，能夠避免在數學複習課上出現教師提問、學生回答的簡單複習模式，同時也能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高複習教學效率.
三、培養學生的綜合運用能力
要想促進複習課堂效率的提高，就不能只是純粹地進行基礎知識與運算技能的複習.從根本上來講，數學複習課的最終目標，就是能夠引導學生，在對基礎知識有一個充分掌握的基礎上，還能夠做到舉一反三，並對知識進行遷移運用，培養學生對於基礎知識的綜合運用能力，提高學生解決問題的能力.因此，在實際的複習教學中，教師可以通過一題多問的方法，逐層深入，讓學生能夠對基礎知識有一個良好的掌握，並能夠做到逐步深入.這樣，由於所設計的綜合題目起點難度較低，學生普遍樂於嘗試，進而培養學生的綜合運用能力.
四、綜合訓練，促進知識結構的形成
為了加深學生對於複習課知識點的記憶與理解，教師要在課堂結束以後為學生布置適當的課後練習題，練習題的內容必須要來自於複習過程中的易錯易混點和相關例題的轉換，保證練習題的針對性和目的性.複習課的練習區別於新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習.複習課的練習重在體現綜合性、開放性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯繫，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構融會貫通和精確分化，提高學生綜合運用知識的能力.所以，複習課的練習應根據本節課的複習目標來設計.設計具有針對性和思維含量的習題，不僅要做到層次清晰、結構合理，還應根據教材的特點和學生的不同知識基礎進行不同的練習設計，同時要處理好坡度和難度、數量和質量間的關係.當課後作業全部完成以後，教師要進行檢查，及時進行總結與分析，對作業中的共性錯誤進行講評.只有這樣，才能提高複習教學效果.
總之，要想促進複習教學質量與效率的提高，就要求教師在課前必須根據課本的重點與難點進行有效的備課，並設計出一個優化的導學提綱，讓學生的複習過程能夠更加有針對性.要想上好初中數學複習課，教師就要大膽設置情境，創新教學模式，靈活選擇教學方法，為學生提供一個廣闊的思維空間，讓學生成為學習的主人，給學生精心選擇複習題，合理安排時間，分不同層次進行提問，做到因材施教.只有這樣，學生才能變被動學習為主動學習，數學複習課才能達到教師預期的理想效果.數學複習課是一片需要開墾的地帶.只有教師善於思考、勤於實踐，複習課才會越來越精緻，越來越充滿活力.
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