【摘要】：隨著我國新課改的不斷深入，素質教育在初中物理教學中體現出來，主要表現在對學生創新的能力培養。本文主要圍繞初中物理教學的現狀，針對物理教學中的問題，對學生進行創新能力的培養，幫助學生提高物理水平。
【關鍵詞】：初中物理;創新;策略
1.初中物理教學的現狀
初中物理教學主要是教師講授知識，學生根據教師講的內容進行實際操作。但是由於實驗的器械不足，教師往往是在講內容時在課堂上就進行實驗，點名叫一兩個學生到講台上進行實驗。這樣的做法讓一部分學生不能夠進行實際的操作，導致學生的學習知識的時候多是死記硬背沒有動手能力，不利於學生創新能力的培養。還有就是在初中物理教學中，教師為了應試教育，多是以考核的方式對學生進行檢查，沒有考慮到物理這一學科的特性，不僅要求學生要掌握物理知識，還要求學生要會進行實驗。
2.在初中物理教學中培養學生創新能力的策略
2.1把創新的教學理念灌輸給學生。在初中物理教學中為了培養學生的創新能力，首先教師要樹立創新的教學觀念。因為教師是教學教的主體，只有教師把教學理念傳遞給學生，才能夠有好的教學效果。在傳統的教學中，教師以教為主，學生一般是被動的聽，接受教師灌輸的知識，教師的教學目的是為了讓學生學會書本上的知識點為了應付考試，而沒有考慮到學生創新能力的養成。創新的教學理念則是將學生從被動轉化為主動，不依賴於教材展開教育活動，而是注重在教學中多讓學生進行思考。在教學過程中，教師在充分了解掌握教材上的知識後，要把這些知識轉化為自己的教學策略，在教學中教師要學會利用這些知識點對學生進行提問，從而改變學生的思維方式，從不同的方面去考慮教學方式，不應僅限於教材內容，這樣可以讓學生積極主動的參與到課堂中。在學習新知識的過程中，教師要讓學生先自己找到不會的問題，然後對這些問題進行分析，一步步的獨立的解決問題，從而真正學會知識。在教學中要營造良好的課堂氛圍，讓學生可以在課堂中主動的去學習，教師可以把學生以小組的形式進行分開，讓學生學會自主合作式探究，提高學生的合作能力，培養學生的創新能力。
2.2創設教學情境，激發學生的創新能力。在教學過程中教師要想達到良好的教學效果，就需要在課堂中充分調動學習的積極性和學習熱情，教師可以讓學生先自己了解物理知識，讓他們帶著問題進行學習激發他們的求知慾，學會自己去思考、分析、探究物理知識，學會用這些知識點去解釋生活中的一些現象，比如用水果可以導電。教師可以創設物理情境，根據課後的小實驗，帶領學生進行實驗，調動學生的學習積極性，讓他們對課堂內容產生興趣，幫助他們更好的學習。
教師在課堂開始前可以向學生提問，吸引住學生的注意力和好奇心，讓他們可以去思考問題。可以引入一些有趣的生活現象，把其當成教學情境。比如為什麼下雨天總是先看到閃電， 然後才能聽見打雷的聲音？為什麼人到了死海中不會沉入水底， 而會漂浮在水面上等問題。通過生活中的現象引發學生的思考，經過教師的提問學生就會進一步思考，引發他們的學習興趣，通過學習物理知識去找到問題的答案。通過這樣的過程，學生可以在學中玩，在學中玩，體會到學習物理知識的興趣，鍛鍊他們的思維能力。在初中物理中，有一節內容說的是物體的升華，教師要想要讓學生更好的了解這一知識，就可以設置情境。教師首先可以做一個實驗讓學生初步了解什麼是升華，通過直觀的實驗讓學生感受到升華的現象，對其產生興趣，找到升華這一物理知識的原理。具體操作步驟為： 拿出一個玻璃管，把玻璃管中放入碘，然後對其進行加熱使其升華，然後在室溫水（或不予外界熱交換的隔離體系中的冷水）中自然防止，會有部分碘蒸汽凝華，側過程前後水溫變化，如溫度升高說明凝華放熱，因為凝華是升華的反過程，故說明升華吸熱。在這一過程中，教師可以讓同學猜測接下來會發生什麼，然後通過實驗，讓學生進行觀察。這一教學方式，可以有效地吸引學生的注意力，鍛鍊他們的思維能力，培養他們的創新能力。
2.3利用實驗激發學生學習興趣。在初中物理教學中，物理實驗是教師經常做的，物理實驗通過學生自己動手的形式讓學生直接在試驗中學習知識，同時還能鍛鍊學生的動手能力。在實驗教學過程中，常規的物理實驗使必不可少的，在這一教學環境中可以增強學生的知識掌握程度。教師可以根據教學的內容對其進行探究式的實驗教學，比如在進行實驗前先提出一些問題讓學生進行思考，教師所提的問題一定要有針對性，通過問題啟發學生這樣有利於鍛鍊學生的思維能力，在進行提問時不要按照傳統的教學方式，要有一定的創新性這樣可以培養學生的創新能力。在提出問題後，教師可以讓學生進行相關實驗來解決問題，為了讓學生可以更好的了解實驗的內容，教師可以在一旁進行輔助，讓學生自己動手進行實驗研究。學生可以自己去制定實驗的方案、選擇實驗的器材，對實驗的步驟進行記錄，學會自己觀察實驗中的現象，通過實驗得出相應的數據與結論，這一過程，可以讓學生的創新能力得到提升，促進學生學習物理知識。
3.結論
綜上所述，當今社會所需要的不僅是具有專業素質與專業技能的人，還需要有創新能力的人才。本文就是圍繞初中物理教學中如何培養學生的創新能力展開的，通過教師的引導學生，可以培養學生的創新思維。讓學生可以參與到課堂中，學會自己動手進行實驗，根據自己的想法進行實驗，提高動手能力的同時還培養了學生的創新能力，促進了學生的全面發展。
參考文獻：
[1]程學.淺析實驗教學在初中物理教學中開展的優勢[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（10）
[2]白玉.初中物理教學中的綠色思維的構建研究[J]. 考試與評價. 2016（08）
[3]吳桂珍.初中物理教學過程的整體設計與細節優化的策略研究[J]. 新課程（中）. 2016（09）
【關鍵詞】：初中物理;創新;策略
1.初中物理教學的現狀
初中物理教學主要是教師講授知識，學生根據教師講的內容進行實際操作。但是由於實驗的器械不足，教師往往是在講內容時在課堂上就進行實驗，點名叫一兩個學生到講台上進行實驗。這樣的做法讓一部分學生不能夠進行實際的操作，導致學生的學習知識的時候多是死記硬背沒有動手能力，不利於學生創新能力的培養。還有就是在初中物理教學中，教師為了應試教育，多是以考核的方式對學生進行檢查，沒有考慮到物理這一學科的特性，不僅要求學生要掌握物理知識，還要求學生要會進行實驗。
2.在初中物理教學中培養學生創新能力的策略
2.1把創新的教學理念灌輸給學生。在初中物理教學中為了培養學生的創新能力，首先教師要樹立創新的教學觀念。因為教師是教學教的主體，只有教師把教學理念傳遞給學生，才能夠有好的教學效果。在傳統的教學中，教師以教為主，學生一般是被動的聽，接受教師灌輸的知識，教師的教學目的是為了讓學生學會書本上的知識點為了應付考試，而沒有考慮到學生創新能力的養成。創新的教學理念則是將學生從被動轉化為主動，不依賴於教材展開教育活動，而是注重在教學中多讓學生進行思考。在教學過程中，教師在充分了解掌握教材上的知識後，要把這些知識轉化為自己的教學策略，在教學中教師要學會利用這些知識點對學生進行提問，從而改變學生的思維方式，從不同的方面去考慮教學方式，不應僅限於教材內容，這樣可以讓學生積極主動的參與到課堂中。在學習新知識的過程中，教師要讓學生先自己找到不會的問題，然後對這些問題進行分析，一步步的獨立的解決問題，從而真正學會知識。在教學中要營造良好的課堂氛圍，讓學生可以在課堂中主動的去學習，教師可以把學生以小組的形式進行分開，讓學生學會自主合作式探究，提高學生的合作能力，培養學生的創新能力。
2.2創設教學情境，激發學生的創新能力。在教學過程中教師要想達到良好的教學效果，就需要在課堂中充分調動學習的積極性和學習熱情，教師可以讓學生先自己了解物理知識，讓他們帶著問題進行學習激發他們的求知慾，學會自己去思考、分析、探究物理知識，學會用這些知識點去解釋生活中的一些現象，比如用水果可以導電。教師可以創設物理情境，根據課後的小實驗，帶領學生進行實驗，調動學生的學習積極性，讓他們對課堂內容產生興趣，幫助他們更好的學習。
教師在課堂開始前可以向學生提問，吸引住學生的注意力和好奇心，讓他們可以去思考問題。可以引入一些有趣的生活現象，把其當成教學情境。比如為什麼下雨天總是先看到閃電， 然後才能聽見打雷的聲音？為什麼人到了死海中不會沉入水底， 而會漂浮在水面上等問題。通過生活中的現象引發學生的思考，經過教師的提問學生就會進一步思考，引發他們的學習興趣，通過學習物理知識去找到問題的答案。通過這樣的過程，學生可以在學中玩，在學中玩，體會到學習物理知識的興趣，鍛鍊他們的思維能力。在初中物理中，有一節內容說的是物體的升華，教師要想要讓學生更好的了解這一知識，就可以設置情境。教師首先可以做一個實驗讓學生初步了解什麼是升華，通過直觀的實驗讓學生感受到升華的現象，對其產生興趣，找到升華這一物理知識的原理。具體操作步驟為： 拿出一個玻璃管，把玻璃管中放入碘，然後對其進行加熱使其升華，然後在室溫水（或不予外界熱交換的隔離體系中的冷水）中自然防止，會有部分碘蒸汽凝華，側過程前後水溫變化，如溫度升高說明凝華放熱，因為凝華是升華的反過程，故說明升華吸熱。在這一過程中，教師可以讓同學猜測接下來會發生什麼，然後通過實驗，讓學生進行觀察。這一教學方式，可以有效地吸引學生的注意力，鍛鍊他們的思維能力，培養他們的創新能力。
2.3利用實驗激發學生學習興趣。在初中物理教學中，物理實驗是教師經常做的，物理實驗通過學生自己動手的形式讓學生直接在試驗中學習知識，同時還能鍛鍊學生的動手能力。在實驗教學過程中，常規的物理實驗使必不可少的，在這一教學環境中可以增強學生的知識掌握程度。教師可以根據教學的內容對其進行探究式的實驗教學，比如在進行實驗前先提出一些問題讓學生進行思考，教師所提的問題一定要有針對性，通過問題啟發學生這樣有利於鍛鍊學生的思維能力，在進行提問時不要按照傳統的教學方式，要有一定的創新性這樣可以培養學生的創新能力。在提出問題後，教師可以讓學生進行相關實驗來解決問題，為了讓學生可以更好的了解實驗的內容，教師可以在一旁進行輔助，讓學生自己動手進行實驗研究。學生可以自己去制定實驗的方案、選擇實驗的器材，對實驗的步驟進行記錄，學會自己觀察實驗中的現象，通過實驗得出相應的數據與結論，這一過程，可以讓學生的創新能力得到提升，促進學生學習物理知識。
3.結論
綜上所述，當今社會所需要的不僅是具有專業素質與專業技能的人，還需要有創新能力的人才。本文就是圍繞初中物理教學中如何培養學生的創新能力展開的，通過教師的引導學生，可以培養學生的創新思維。讓學生可以參與到課堂中，學會自己動手進行實驗，根據自己的想法進行實驗，提高動手能力的同時還培養了學生的創新能力，促進了學生的全面發展。
參考文獻：
[1]程學.淺析實驗教學在初中物理教學中開展的優勢[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（10）
[2]白玉.初中物理教學中的綠色思維的構建研究[J]. 考試與評價. 2016（08）
[3]吳桂珍.初中物理教學過程的整體設計與細節優化的策略研究[J]. 新課程（中）. 2016（09）
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