摘要：美術課的興趣教學，就是要從本學科的特點出發，充分利用教材中的興趣因素，採用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術學習的興趣，使學生在興趣中學到知識，本人多年來一直從事初中美術教學工作，圍繞著美術課的興趣教學，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。
關鍵詞：初中；美術；興趣
一、教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧興趣的氣氛
教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕鬆、興趣，有利於提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生興趣的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的興趣感中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待學困生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧興趣的氣氛。只有這樣，才有利於老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
二、創設情境，激發興趣
學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課「輕鬆」、有趣。作為一線美術教師要為學生創設輕鬆、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂於學習美術知識，接受美的薰陶。如：在上製作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西製作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閒暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩給了學生強烈的視覺衝擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出讚嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論製作的內容，需要的材料，然後分頭行動。一次手工製作熱潮在校園裡掀起。通過這節課，我更深刻地認識到一個良好的範例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。
三、改變方法，提高創造能力
過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常「認真」，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才幹、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在於任課教師能否大膽改革教學方法，勇於創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的「貼鼻子」遊戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們輕鬆愉快的在遊戲中了解人物的五官位置關係，掌握五官的「三庭五眼」的比例關係。
四、貼近生活，激發興趣
美術課程改革強調將美術學習與學生生活經驗聯繫起來。因此，在課堂教學中從學生角度出發發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到適當的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的學習興趣。如在教授家居環境設計一課時，本人讓學生先來講講自己心目中的理想家居，可以是客廳的設想，也可以是臥室、廚房、衛生間等的設想，再欣賞同齡人的家居環境設計，使學生產生一種親近感，對家居環境設計有一定的了解，激發他們美化生活的興趣。接著本人再講家居設計的特點、應注意的問題、設計的步驟，並且做簡單演示。最後，講了作業的要求，並鼓勵他們設計好後進行投影展示與同學們分享，這時候學生感受到老師像朋友一樣。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生就會有畫畫的靈感，有設計興趣，也很想將自己心目中理想家居畫出來與大家分享。
五、利用多媒體教學手段創設教學情境和氣氛，加強學生的美術體驗
多媒體技術能及時、直觀、生動和大量地把各種圖文、聲像信息展示給學生，從而增大教學容量，極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要，提高教學效率和教學效果。按照傳統的教學方法，教師只能通過挂圖、幻燈片和口頭講解來完成引導學生欣賞作品的美，體會作者的創作意圖，進行多維的和有效的審美評價等一系列教學任務。但是任何作品的和欣賞者之間都存在著時間、地區、民族、文化、習慣和個人經驗的差別，特別是對於現代派畫家的作品。由於他們所使用的繪畫語言超出常人的現實經驗和欣賞習慣，使學生難以理解作品所表達的思想，為了解決這一教學難題，在課堂中本人多採用多媒體教學來營造作品欣賞的情境和氣氛。如在欣賞立體派畫家畢卡索的油畫作品《格爾尼卡》時，學生感到難以理解這種表現形式，為了引導學生讀懂畫家在表現什麼、深刻體會作品的內涵，筆者先利用多媒體將作品放大展示，讓學生認真觀察，然後播放視頻資料「德國空軍轟炸西班牙小鎮格爾尼卡的暴行」。通過觀看視頻，拉近了學生與作品的距離，加深印象，使他們在一定程度上讀懂了這幅作品。
在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。
參考文獻
[1] 李吉梅.用好教材收穫精彩[J].新課程：下，2014（06）.
[2] 馬立柱.農村初中美術教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2012（13）.
[3] 劉雅倩.初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索[D].山東師範大學，2013.
關鍵詞：初中；美術；興趣
一、教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧興趣的氣氛
教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕鬆、興趣，有利於提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生興趣的暗示，學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼。同時學生也會從教師的興趣感中受到鼓勵，激發起愛老師，愛這門課的相應情感，所以，在學生面前，老師應永遠是親切自然的。即使是對待學困生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學生接受，使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，從而使學生能自覺改正缺點，避免產生師生間的對立情緒，所以，教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態為積極狀態，師生共同創造一種和諧興趣的氣氛。只有這樣，才有利於老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。
二、創設情境，激發興趣
學生學習時僅有老師一個人說教，學生聽，這樣的課堂最不受學生歡迎。美術課一直深受學生歡迎是因為美術課「輕鬆」、有趣。作為一線美術教師要為學生創設輕鬆、和諧的學習環境，讓他們更喜歡上美術課，樂於學習美術知識，接受美的薰陶。如：在上製作裝飾畫一課時，我要求學生利用生活中平常的東西製作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閒暇時從網上收集的一些精美的裝飾畫，展示給學生，那生動的造型、漂亮的色彩給了學生強烈的視覺衝擊，那獨具匠心的創意更是讓他們不由自主地發出讚嘆。受此感染，學生也躍躍欲試，我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論製作的內容，需要的材料，然後分頭行動。一次手工製作熱潮在校園裡掀起。通過這節課，我更深刻地認識到一個良好的範例，對學生不僅具有啟發、展示的作用，更是一種學習動力的催化劑。
三、改變方法，提高創造能力
過去有些人受傳統教育思想的影響，教書非常「認真」，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養才幹、開發智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優勢。然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在於任課教師能否大膽改革教學方法，勇於創新，根據學生興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的「貼鼻子」遊戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們輕鬆愉快的在遊戲中了解人物的五官位置關係，掌握五官的「三庭五眼」的比例關係。
四、貼近生活，激發興趣
美術課程改革強調將美術學習與學生生活經驗聯繫起來。因此，在課堂教學中從學生角度出發發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到適當的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的學習興趣。如在教授家居環境設計一課時，本人讓學生先來講講自己心目中的理想家居，可以是客廳的設想，也可以是臥室、廚房、衛生間等的設想，再欣賞同齡人的家居環境設計，使學生產生一種親近感，對家居環境設計有一定的了解，激發他們美化生活的興趣。接著本人再講家居設計的特點、應注意的問題、設計的步驟，並且做簡單演示。最後，講了作業的要求，並鼓勵他們設計好後進行投影展示與同學們分享，這時候學生感受到老師像朋友一樣。在這樣的氣氛下再讓學生畫畫，學生就會有畫畫的靈感，有設計興趣，也很想將自己心目中理想家居畫出來與大家分享。
五、利用多媒體教學手段創設教學情境和氣氛，加強學生的美術體驗
多媒體技術能及時、直觀、生動和大量地把各種圖文、聲像信息展示給學生，從而增大教學容量，極大地滿足美術欣賞教學的特點和需要，提高教學效率和教學效果。按照傳統的教學方法，教師只能通過挂圖、幻燈片和口頭講解來完成引導學生欣賞作品的美，體會作者的創作意圖，進行多維的和有效的審美評價等一系列教學任務。但是任何作品的和欣賞者之間都存在著時間、地區、民族、文化、習慣和個人經驗的差別，特別是對於現代派畫家的作品。由於他們所使用的繪畫語言超出常人的現實經驗和欣賞習慣，使學生難以理解作品所表達的思想，為了解決這一教學難題，在課堂中本人多採用多媒體教學來營造作品欣賞的情境和氣氛。如在欣賞立體派畫家畢卡索的油畫作品《格爾尼卡》時，學生感到難以理解這種表現形式，為了引導學生讀懂畫家在表現什麼、深刻體會作品的內涵，筆者先利用多媒體將作品放大展示，讓學生認真觀察，然後播放視頻資料「德國空軍轟炸西班牙小鎮格爾尼卡的暴行」。通過觀看視頻，拉近了學生與作品的距離，加深印象，使他們在一定程度上讀懂了這幅作品。
在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。
參考文獻
[1] 李吉梅.用好教材收穫精彩[J].新課程：下，2014（06）.
[2] 馬立柱.農村初中美術教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2012（13）.
[3] 劉雅倩.初中美術欣賞教學中學生自主性學習的教學探索[D].山東師範大學，2013.
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