摘要：初中思想品德課程是對學生基本人生觀和價值觀的教育，對學生的健康成長有很大的幫助。但是由於思想品德課程本身的枯燥性和低成就感，讓學生對其感到「厭煩」，甚至對記憶思想品德知識感到「排斥」。因此，作為思想品德教師，要根據學生的特點，創新教學理念，採取多元的教學方式激發學生思想品德學習的積極性，使學生收穫更多的知識。
關鍵詞：思想品德；道德榜樣；遊戲教學
想要激發學生學習思想品德的積極性，就要充分考慮學生的學習意願，塑造他們喜愛的課堂教學氛圍，並通過他們喜聞樂見的形式傳遞思想品德知識。而作為新時代的主力軍，他們對世界有著自己的認識，要給他們充分表達自己的空間和時間，在相互尊重的基礎上，學生才能夠更好地學習。
一、通過多媒體教學提高學生的積極性
科技的進步，新課程改革的實施，多媒體教學技術在初中思想品德課堂得到了廣泛運用，其生動形象的教學形式改變了原本死氣沉沉的課堂，充分激發了學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到思想品德教學中。比如，在講「港澳回歸」的內容時，就可以將港澳回歸的紀錄片放映給學生看，使學生認識並了解一國兩制的真正含義，激發學生的愛國熱情。這樣不僅能夠加深學生的記憶，還能夠調動課堂學習氛圍，使學生在一個積極向上的學習氛圍中學習。同時，老師還可以選擇一些優秀的影片在課餘時間為學生展示，通過觀看影片，學習主人公的優秀道德品質，並以他們為榜樣，不斷地學習和進步。如《簡·愛》中描繪的女性的自尊自強、自立和自愛；《阿甘正傳》中描述的不放棄、堅持和善良的品質等等。這種形式是引起學生興趣的最好方式，而且能夠真正觸動學生，能夠讓他們從心底里接受「被教育」。
二、通過身邊的道德榜樣維持學生的積極性
思想品德教學不僅僅是文化知識的學習過程，也是樹立正確的人生觀、價值觀的有效途徑。因此，教師要應用生活實例，結合教學向學生滲透優良的道德品質，使學生學會辨別善惡美醜，做一個有素質的當代中學生。人無完人，但是每個人身上都有閃光點和值得別人學習的地方。老師可以發起「發現身邊榜樣，向榜樣學習」的號召，給學生樹立優秀的榜樣讓學生去效仿。這樣也能給學生本身以警示，讓他們時時刻刻注意自己的行為，規範自己的行為。將思想品德的要求變成他們日常的行為準則，這樣學生的品質得到了提高，其教學目的和意義也就達到了。
三、通過輕鬆的遊戲教學點燃學生的積極性
思想品德課受到大家的厭煩，很大一部分原因是其枯燥無味，用著「官方的術語」去「咬文嚼字」，甚至還有的非常拗口，但是考試答案卻完全是按照這個「定做」的。這樣學生就會有很強的記憶壓力，更不想去死記硬背這些東西。如果我們不能夠改變考試評定的依據，就不妨將這個過程變得快樂一些，這樣學生記憶會更容易，積極性就會被點燃。採用遊戲的教學方法，讓學生在遊戲中不自覺地記住這些知識，並且應用在遊戲情境之中，也是很好的記憶形式。如「小小法庭」模擬真正的法庭庭審，應用案例進行教學，「辯論賽」中甲乙雙方利用掌握的教學內容進行據理力爭等等。另外，對於思想品德教學，老師不妨將其和社會上的一些案例結合起來，讓學生用自己所學的知識去評價這些行為，判斷其對錯。採用遊戲教學的方法，無形中加入了競爭的元素。而初中生所處的年齡段正是「爭強好勝」的時候，讓他們在學習方面形成「你追我趕」的競爭氛圍，對激發學生的學習熱情是非常有好處的。
四、通過切身的社會實踐鞏固學生的積極性
社會實踐是最簡單也是最直接的應用思想品德知識的方法，很多人喜歡數學，是因為它能夠通過解題給自己以巨大的成就感；有的人喜歡語文，是因為通過寫作能夠抒發情感。但是思想品德卻是看不見、摸不著的東西，它深深被人們所需要，但是卻像空氣一樣不被人重視，只有失去的時候，才會感覺到不適。因此，為了鞏固學生對思想品德學習的積極性，就要讓他們走出課堂，深入社會實踐去感受思想品德對學習和生活的重要性。比如，去小區參加「優秀小區一員」的評比，讓他們看到為什麼大家都會尊敬這些人；又或者走上大街，去宣傳某種優秀的品質，為了讓別人信服，自己首先得相信，這樣可以鞏固他們的知識。在遇到不會的問題時，他們也能夠自己積極查閱資料，學會自主學習。他們用眼睛看到的一些事情、用耳朵聽到的一些事情往往會給他們帶來更大的震撼，能夠帶給他們更多的感動。而且這些社會實踐也容易帶動其他人，能夠讓其他人也參與到思想道德的學習中，全民熱情高漲，還怕調動不了這些孩子的學習積極性嗎？
總之，激發初中學生思想品德學習的積極性要符合初中生的年齡特點，降低本課程的枯燥性，通過多種教學方法改變學習的單一性，滲透到生活，加深對學生的日常影響。初中思想品德課程是對學生基本人生觀和價值觀的教育，對學生的健康成長有很大的幫助。但是由於思想品德課程本身的枯燥性和低成就感，讓學生對其感到「厭煩」，甚至對記憶思想品德知識感到「排斥」。因此，作為思想品德教師，要根據學生的特點，創新教學理念，採取多元的教學方式激發學生思想品德學習的積極性，使學生收穫更多的知識。
關鍵詞：思想品德；道德榜樣；遊戲教學
想要激發學生學習思想品德的積極性，就要充分考慮學生的學習意願，塑造他們喜愛的課堂教學氛圍，並通過他們喜聞樂見的形式傳遞思想品德知識。而作為新時代的主力軍，他們對世界有著自己的認識，要給他們充分表達自己的空間和時間，在相互尊重的基礎上，學生才能夠更好地學習。
一、通過多媒體教學提高學生的積極性
科技的進步，新課程改革的實施，多媒體教學技術在初中思想品德課堂得到了廣泛運用，其生動形象的教學形式改變了原本死氣沉沉的課堂，充分激發了學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到思想品德教學中。比如，在講「港澳回歸」的內容時，就可以將港澳回歸的紀錄片放映給學生看，使學生認識並了解一國兩制的真正含義，激發學生的愛國熱情。這樣不僅能夠加深學生的記憶，還能夠調動課堂學習氛圍，使學生在一個積極向上的學習氛圍中學習。同時，老師還可以選擇一些優秀的影片在課餘時間為學生展示，通過觀看影片，學習主人公的優秀道德品質，並以他們為榜樣，不斷地學習和進步。如《簡·愛》中描繪的女性的自尊自強、自立和自愛；《阿甘正傳》中描述的不放棄、堅持和善良的品質等等。這種形式是引起學生興趣的最好方式，而且能夠真正觸動學生，能夠讓他們從心底里接受「被教育」。
二、通過身邊的道德榜樣維持學生的積極性
思想品德教學不僅僅是文化知識的學習過程，也是樹立正確的人生觀、價值觀的有效途徑。因此，教師要應用生活實例，結合教學向學生滲透優良的道德品質，使學生學會辨別善惡美醜，做一個有素質的當代中學生。人無完人，但是每個人身上都有閃光點和值得別人學習的地方。老師可以發起「發現身邊榜樣，向榜樣學習」的號召，給學生樹立優秀的榜樣讓學生去效仿。這樣也能給學生本身以警示，讓他們時時刻刻注意自己的行為，規範自己的行為。將思想品德的要求變成他們日常的行為準則，這樣學生的品質得到了提高，其教學目的和意義也就達到了。
三、通過輕鬆的遊戲教學點燃學生的積極性
思想品德課受到大家的厭煩，很大一部分原因是其枯燥無味，用著「官方的術語」去「咬文嚼字」，甚至還有的非常拗口，但是考試答案卻完全是按照這個「定做」的。這樣學生就會有很強的記憶壓力，更不想去死記硬背這些東西。如果我們不能夠改變考試評定的依據，就不妨將這個過程變得快樂一些，這樣學生記憶會更容易，積極性就會被點燃。採用遊戲的教學方法，讓學生在遊戲中不自覺地記住這些知識，並且應用在遊戲情境之中，也是很好的記憶形式。如「小小法庭」模擬真正的法庭庭審，應用案例進行教學，「辯論賽」中甲乙雙方利用掌握的教學內容進行據理力爭等等。另外，對於思想品德教學，老師不妨將其和社會上的一些案例結合起來，讓學生用自己所學的知識去評價這些行為，判斷其對錯。採用遊戲教學的方法，無形中加入了競爭的元素。而初中生所處的年齡段正是「爭強好勝」的時候，讓他們在學習方面形成「你追我趕」的競爭氛圍，對激發學生的學習熱情是非常有好處的。
四、通過切身的社會實踐鞏固學生的積極性
社會實踐是最簡單也是最直接的應用思想品德知識的方法，很多人喜歡數學，是因為它能夠通過解題給自己以巨大的成就感；有的人喜歡語文，是因為通過寫作能夠抒發情感。但是思想品德卻是看不見、摸不著的東西，它深深被人們所需要，但是卻像空氣一樣不被人重視，只有失去的時候，才會感覺到不適。因此，為了鞏固學生對思想品德學習的積極性，就要讓他們走出課堂，深入社會實踐去感受思想品德對學習和生活的重要性。比如，去小區參加「優秀小區一員」的評比，讓他們看到為什麼大家都會尊敬這些人；又或者走上大街，去宣傳某種優秀的品質，為了讓別人信服，自己首先得相信，這樣可以鞏固他們的知識。在遇到不會的問題時，他們也能夠自己積極查閱資料，學會自主學習。他們用眼睛看到的一些事情、用耳朵聽到的一些事情往往會給他們帶來更大的震撼，能夠帶給他們更多的感動。而且這些社會實踐也容易帶動其他人，能夠讓其他人也參與到思想道德的學習中，全民熱情高漲，還怕調動不了這些孩子的學習積極性嗎？
總之，激發初中學生思想品德學習的積極性要符合初中生的年齡特點，降低本課程的枯燥性，通過多種教學方法改變學習的單一性，滲透到生活，加深對學生的日常影響。初中思想品德課程是對學生基本人生觀和價值觀的教育，對學生的健康成長有很大的幫助。但是由於思想品德課程本身的枯燥性和低成就感，讓學生對其感到「厭煩」，甚至對記憶思想品德知識感到「排斥」。因此，作為思想品德教師，要根據學生的特點，創新教學理念，採取多元的教學方式激發學生思想品德學習的積極性，使學生收穫更多的知識。
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