摘 要 在展開小學音樂教學之時，最為關鍵的就是要通過有效的途徑來將學生的興趣調動起來，在教學中將興趣培養予以有效落實。音樂教學是提升學生綜合素質的主要途徑，必須要通過有效的途徑來提升音樂教學的實效性。
關鍵詞 小學音樂；學習興趣；興趣培養
一、小學音樂教學問題分析
（一）教師的教學能力弱，對音樂教學情境的設計與管理能力無法滿足學生的音樂學習需求在整個小學階段，學生的中心任務是獲得一定的語數外知識，能夠用於音樂教學的時間是相對較少的。而且在小學從事音樂教學的老師所具有的專業知識也是不多的，如此一來，教師對音樂教學的設計與管理就會出現缺陷，學生的需要難以切實滿足。
（二）學生對音樂學習興趣高，但是學習效果差、音樂基礎知識掌握能力差小學音樂教學所關注的是學生整體，也就是要確保學生能夠全部參與到學習之中，並且保持較為濃厚的學習興趣。然而小學生所具有的音樂知識並不是很多，個人的音樂素養也較為薄弱，導致其學習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂實踐方面的能力更加低下，這就使得小學音樂教學的實際效果不夠理想。
（三）音樂教學基礎設施差，缺乏專業的音樂教學器材，無法開展多樣性音樂基礎知識教學不少的小學對音樂教學的關注度是較低的，專用音樂教室根本沒有，與教學相配套的器材配備不齊，如此一來，教師只能夠選用灌輸的方式來進行教學，音樂活動的組織相對較少。
二、激發學生音樂學習興趣的方法
（一）優化音樂教學內容選擇，增加學生感興趣的音樂教學內容老師還需要主動優化音樂教學內容選擇，既不能全面按照音樂課本來進行音樂教學活動，同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學。做好小學音樂教學管理，營造輕鬆互動的音樂教學氛圍在組織小學音樂教學之時，教學管理是不能忽視的，同時還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學生能夠在貼近內在需要的情境中展開學習，其方可將個人的音樂才能真正展現出來，學習的狀態才會更加積極，興趣也才能逐漸生髮出來。
（二）開展多樣化音樂教學活動，促使每一個學生參與到音樂教學情境中來在展開音樂教學之時，活動是必不可少的內容，而且要保證活動的方式呈現出多樣性。通過活動，可使得學生以最佳的狀態投入音樂學習之中，師生之間的關係能夠更為和諧。規定音樂學習任務，制定音樂學習目標，實現音樂教學獎勵制度在展開音樂教學之時，教師要將學習任務予以明確，並據此來制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。
（三）組織學生進行音樂演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發學生的音樂學習動力在課堂中，要提供適當的機會來讓學生展示自己的學習成果。教師可組織一些競賽活動，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學生的學習效果有切實的把握，後續的教學就會更具針對性。
三、制定明確的教學目標
小學生雖然在幼兒園的時候簡單地以兒歌的形式接觸了音樂，但那算不上音樂的啟蒙，他們的音樂啟蒙教育，其實就在小學生。小學音樂教學作為對小學生藝術和情操的基礎培養，我們要根據它的學科特點，制定長期、短期，甚至一堂課的教學目標，讓學生一步步在目標的實現中，提高學習音樂的信心，增強他們學習的樂趣。如在課堂上，我們教會學生某一首歌曲，那麼我們就要圍繞這個歌曲，找資料，講故事，聽音樂，等等，通過多種形式的教學方法，增進學生理解，吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入到音樂的學習中、欣賞中，不知不覺間被音樂帶入一種情境，真正感受到音樂的魅力。這樣的小目標，日積月累，也會變成實現大目標的有利條件，能促進音樂課堂教學質量的提高。
四、用精彩的導入營造課堂教學氣氛以增強課堂互動的有效性
（一）開門見山，直入主題的課教學方法固然有它的優勢，如能讓學生直接進入學習的狀態，不過多浪費課堂寶貴的時間；老師也不用為導入費心，直接可以接著上堂課的內容，繼續往下進行。但是，在這種直接的，唐突的教學中我們忽略了個關鍵點：一是學生沒有充分的心理準備，學習的狀態還沒有被調動起來，不容接受新的東西；二是沒有精心設計課題導入，來給學生營造一個良好的課堂氣氛，讓學生在一個寬鬆、愉快的氛圍中學習，也很難讓他們把新舊知識進行有效的銜接，收到良好的學習效果。比如，夏天天氣熱，學生容易犯困，在課堂上昏昏欲睡的情況常有發生。在上課前，為了調動學生學習熱情，刺激他們的大腦，讓他們跟著教師的教學節奏，快速進入課堂教學活動中來，我們就可以播放歌曲《男兒當自強》，使學生精神振奮，充滿信心地投入到學習中。
（二）隨著新課程改革的影響和推動，教師在課堂教學中要轉變觀念，提高學生的主體性，積極帶動學生參與課堂教學，與老師互動、交流，提高教學的有效性。我們知道，音樂這門學科與其他的學科有所不同，所以，在教學中我們要注意音樂自身的特點，發揮學生的主體作用，增強與學生互動、交流，使課堂教學在教師與學生雙方的共同努力下，提高效率，保證課堂教學內容的全面性，以及學生對內容學習的高效性。只要學生的主體性被引起重視，他們的參與性、積極性也就會隨之提升。
五、結語
在教學中，要針對具體的問題尋找到最為適宜的應對方法，並組織起多樣化的活動，讓學生在貼近內在需要的情境中完成學習任務，如此一來，小學音樂教學的實際效果就會得到切實保證，只要我們每一位音樂教師，本著為了學生的綜合發展，提高學生的音樂綜合素養，就一定能在課堂教學中發揮自己的作用，實現小學音樂課堂教學的意義。
參考文獻：
[1]韓驥.音樂教育與小學生心理健康[J].安徽文學（下半月），2017（08）.
[2]張華麗.小學音樂欣賞教學策略的探討[J].中國校外教育，2016.
關鍵詞 小學音樂；學習興趣；興趣培養
一、小學音樂教學問題分析
（一）教師的教學能力弱，對音樂教學情境的設計與管理能力無法滿足學生的音樂學習需求在整個小學階段，學生的中心任務是獲得一定的語數外知識，能夠用於音樂教學的時間是相對較少的。而且在小學從事音樂教學的老師所具有的專業知識也是不多的，如此一來，教師對音樂教學的設計與管理就會出現缺陷，學生的需要難以切實滿足。
（二）學生對音樂學習興趣高，但是學習效果差、音樂基礎知識掌握能力差小學音樂教學所關注的是學生整體，也就是要確保學生能夠全部參與到學習之中，並且保持較為濃厚的學習興趣。然而小學生所具有的音樂知識並不是很多，個人的音樂素養也較為薄弱，導致其學習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂實踐方面的能力更加低下，這就使得小學音樂教學的實際效果不夠理想。
（三）音樂教學基礎設施差，缺乏專業的音樂教學器材，無法開展多樣性音樂基礎知識教學不少的小學對音樂教學的關注度是較低的，專用音樂教室根本沒有，與教學相配套的器材配備不齊，如此一來，教師只能夠選用灌輸的方式來進行教學，音樂活動的組織相對較少。
二、激發學生音樂學習興趣的方法
（一）優化音樂教學內容選擇，增加學生感興趣的音樂教學內容老師還需要主動優化音樂教學內容選擇，既不能全面按照音樂課本來進行音樂教學活動，同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學。做好小學音樂教學管理，營造輕鬆互動的音樂教學氛圍在組織小學音樂教學之時，教學管理是不能忽視的，同時還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學生能夠在貼近內在需要的情境中展開學習，其方可將個人的音樂才能真正展現出來，學習的狀態才會更加積極，興趣也才能逐漸生髮出來。
（二）開展多樣化音樂教學活動，促使每一個學生參與到音樂教學情境中來在展開音樂教學之時，活動是必不可少的內容，而且要保證活動的方式呈現出多樣性。通過活動，可使得學生以最佳的狀態投入音樂學習之中，師生之間的關係能夠更為和諧。規定音樂學習任務，制定音樂學習目標，實現音樂教學獎勵制度在展開音樂教學之時，教師要將學習任務予以明確，並據此來制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。
（三）組織學生進行音樂演唱、演奏、基礎知識比拼比賽，激發學生的音樂學習動力在課堂中，要提供適當的機會來讓學生展示自己的學習成果。教師可組織一些競賽活動，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學生的學習效果有切實的把握，後續的教學就會更具針對性。
三、制定明確的教學目標
小學生雖然在幼兒園的時候簡單地以兒歌的形式接觸了音樂，但那算不上音樂的啟蒙，他們的音樂啟蒙教育，其實就在小學生。小學音樂教學作為對小學生藝術和情操的基礎培養，我們要根據它的學科特點，制定長期、短期，甚至一堂課的教學目標，讓學生一步步在目標的實現中，提高學習音樂的信心，增強他們學習的樂趣。如在課堂上，我們教會學生某一首歌曲，那麼我們就要圍繞這個歌曲，找資料，講故事，聽音樂，等等，通過多種形式的教學方法，增進學生理解，吸引學生的注意力，讓他們全身心地投入到音樂的學習中、欣賞中，不知不覺間被音樂帶入一種情境，真正感受到音樂的魅力。這樣的小目標，日積月累，也會變成實現大目標的有利條件，能促進音樂課堂教學質量的提高。
四、用精彩的導入營造課堂教學氣氛以增強課堂互動的有效性
（一）開門見山，直入主題的課教學方法固然有它的優勢，如能讓學生直接進入學習的狀態，不過多浪費課堂寶貴的時間；老師也不用為導入費心，直接可以接著上堂課的內容，繼續往下進行。但是，在這種直接的，唐突的教學中我們忽略了個關鍵點：一是學生沒有充分的心理準備，學習的狀態還沒有被調動起來，不容接受新的東西；二是沒有精心設計課題導入，來給學生營造一個良好的課堂氣氛，讓學生在一個寬鬆、愉快的氛圍中學習，也很難讓他們把新舊知識進行有效的銜接，收到良好的學習效果。比如，夏天天氣熱，學生容易犯困，在課堂上昏昏欲睡的情況常有發生。在上課前，為了調動學生學習熱情，刺激他們的大腦，讓他們跟著教師的教學節奏，快速進入課堂教學活動中來，我們就可以播放歌曲《男兒當自強》，使學生精神振奮，充滿信心地投入到學習中。
（二）隨著新課程改革的影響和推動，教師在課堂教學中要轉變觀念，提高學生的主體性，積極帶動學生參與課堂教學，與老師互動、交流，提高教學的有效性。我們知道，音樂這門學科與其他的學科有所不同，所以，在教學中我們要注意音樂自身的特點，發揮學生的主體作用，增強與學生互動、交流，使課堂教學在教師與學生雙方的共同努力下，提高效率，保證課堂教學內容的全面性，以及學生對內容學習的高效性。只要學生的主體性被引起重視，他們的參與性、積極性也就會隨之提升。
五、結語
在教學中，要針對具體的問題尋找到最為適宜的應對方法，並組織起多樣化的活動，讓學生在貼近內在需要的情境中完成學習任務，如此一來，小學音樂教學的實際效果就會得到切實保證，只要我們每一位音樂教師，本著為了學生的綜合發展，提高學生的音樂綜合素養，就一定能在課堂教學中發揮自己的作用，實現小學音樂課堂教學的意義。
參考文獻：
[1]韓驥.音樂教育與小學生心理健康[J].安徽文學（下半月），2017（08）.
[2]張華麗.小學音樂欣賞教學策略的探討[J].中國校外教育，2016.
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