摘 要：在新課標的指導下，各科教學工作有了更高的要求，高中數學教學也面臨著新的挑戰，這就需要高中數學教師不斷加強學習，努力創新教學方式，在堅持以學生為主的前提下，擺脫傳統的教學觀念，構建更有效的課堂教學模式。本文對高中數學教學的思路進行探討，推薦切實可行的教學方法，激發學生學習數學的興趣，提升學生運用數學解決實際問題的能力。
關鍵詞：高中數學；教學方式；數學素養；思維方式
新課標下的教育教學重點主要是對學生進行素質教育，培養學生的綜合能力。高中階段是學生在校接受知識的關鍵期，也是人生道路的轉折點，這在一定程度上影響了孩子未來的生活選擇。面對社會和家庭的高度重視，高中教學工作也面臨著新的挑戰，同時高中數學教學思想會隨著時代的進步和發展而不斷更新。
2016版的高中數學課程標準淡化了「三維目標」，強調了「四基」，即未來培養的學生要獲得進一步學習以及未來發展所需的數學知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（簡稱「四基」），提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱「四能」）。通過高中數學課程的學習，提升學生作為現代公民所應具備的數學素養，促進學生自主、全面、可持續的發展。高中數學教學的目的不僅是重視對高中學生知識的獲得和數學解題能力的培養，還要對學生的潛在能力進行培養，與國家人才綜合能力培養的目標接軌。
因此，教師要改變傳統的教育觀念和教學方式，關注教育教學新的思維模式，為培養學生的思維能力盡一份力。在新課標的指引下，高中數學教學也面臨新的轉變，尤其是傳統教學形式亟需更新。對於高中數學教師來說，需要堅持新課標要求的基本理念，將新課標中科學的、先進的及適宜於學生髮展的關鍵理念融入教學過程。
國內外普遍對高中數學教學很重視，全面關注高中學生的成長。因為這一階段是對學生思維能力培養的關鍵，最終目的是使學生邁向成才之路，更好地適應時代的需要。
一、創新教學模式，有效發揮教師的指導作用
在新課標的指導下，大力提倡素質教育，充分發揮學生的主觀能動性。首先，教師應改變傳統的教學方式，也就是避免「一言堂」「填鴨式教學」的現象。傳統的教學方式比較被動，學生獲得知識的能力很難提高，課堂效率比較低。所以，在新課標的指導下，需要教師轉變教育教學觀念，引領學生深入課堂，引導學生髮現問題、解決問題，讓學生在獲得新知識的同時提升能力。新課標重視學生能力的培養和獲得新知識的高效性，教師應以新課標為指引，培養學生自主探究的意識，鼓勵學生髮現問題、分析問題及解決問題。
在教學中，教師應轉變教學觀念，最大限度地提高課堂教學質量。雖然學生是教學過程中的主體，為了實現高中數學教學的高效性，離不開教師的指導。只有教師的教學能力不斷提高，才可以實現高效的課堂教學。學生對課堂知識吸收的多少，課堂教學質量是否高效等，都與教師的自身素質有密切的關係。
二、合理編排教學方案，培養學生的思維能力和實踐能力
在高中數學教學階段，數學學習的過程也是教師引導學生學習的過程。新課標強調：數學教學過程是師生之間、學生之間相互溝通和探討數學活動的過程。從學生實際出發，有利於激發學生學習、探討問題的興趣，達到引導學生思考及探究和實踐的目的。此外，教師還應培養學生良好的學習習慣，使其獲得數學知識。在數學教學過程中，教師應從學生實際出發，結合數學教學知識點，設計學生參與教學的環節，引導學生積極參與定理、公式及概念的分析和證明過程。例如，在幾何的教學過程中，可以有意識地調動學生的積極性，讓學生自主參與探討。在高中數學幾何中，一些關於立體多邊形（立體幾何）的數學難題可以藉助實體圖形（幾何畫板）來解決，也可以通過動手操作來演示，此類問題就迎刃而解了。為學生創造發散思維和實踐的機會，調動學生的學習積極性，教師在教案編排的過程中應有意識地設置實踐活動，不僅可以激發學生學習數學的興趣，還可以增強對知識點的記憶，對夯實鞏固知識點大有益處。
三、培養學生的數學素養，為自身的成長打好基礎
提到數學，很多人頭腦中會出現這樣的畫面：性質概念、公式定理、方法運算、推理操作、作圖技巧等。在過去很長一段時間裡，數學學習注重知識技能培養，隨著社會的不斷發展，知識呈爆炸式增長，加上對人才需求越來越多樣化，這就要求學生不僅要學習數學基礎知識、基本技能，更要培養他們的數學思維，以及適應社會生活和發展所必需的素質。因為創新性人才不能只靠熟練掌握知識和技能來培養，獲得數學思維和活動經驗也十分重要。
一個人踏入社會後，如果不是從事數學領域的相關工作，他學過的數學定理和公式可能用不到，但在數學學習過程中所獲得的數學思想卻一定會使他終生受益。
四、培養學生的數學思維能力，為終身學習與實踐打好基礎
當前，數學教學越來越注重學生思維方式的培養。數學思維方式是數學學習的靈魂，它是伴隨學生知識獲取、思維發展逐漸被理解的，數學思維方式的感悟是在數學活動中積累的。在教學中，滲透數學思維方式可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力，這對於學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。數學教學一定要培養學生適應社會生活所需的技能，還要培養學生進一步發展所需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，如此培養全面發展的創新性人才就具備了很好的條件。
總而言之，高中數學教師要激發學生學習數學的興趣，使學生增強學好數學的自信心、養成良好的數學學習習慣；培養學生敢於質疑、善於思考、嚴謹求實、一絲不苟的科學精神；認識數學的科學價值、應用價值和人文價值。
參考文獻：
[1] 鍾志華.對高中新課程中機率教學的認識[J].數學教育學報，2006，（1）.
[2] 莊嚴.新課改背景下高中數學有效教學策略研究[J].新課程學習（中），2011，（1）.
[3] 王煥元.新課標下高中數學實施有效教學的實踐與思考[J].數學教學研究，2009，（4）.
關鍵詞：高中數學；教學方式；數學素養；思維方式
新課標下的教育教學重點主要是對學生進行素質教育，培養學生的綜合能力。高中階段是學生在校接受知識的關鍵期，也是人生道路的轉折點，這在一定程度上影響了孩子未來的生活選擇。面對社會和家庭的高度重視，高中教學工作也面臨著新的挑戰，同時高中數學教學思想會隨著時代的進步和發展而不斷更新。
2016版的高中數學課程標準淡化了「三維目標」，強調了「四基」，即未來培養的學生要獲得進一步學習以及未來發展所需的數學知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗（簡稱「四基」），提高從數學角度發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱「四能」）。通過高中數學課程的學習，提升學生作為現代公民所應具備的數學素養，促進學生自主、全面、可持續的發展。高中數學教學的目的不僅是重視對高中學生知識的獲得和數學解題能力的培養，還要對學生的潛在能力進行培養，與國家人才綜合能力培養的目標接軌。
因此，教師要改變傳統的教育觀念和教學方式，關注教育教學新的思維模式，為培養學生的思維能力盡一份力。在新課標的指引下，高中數學教學也面臨新的轉變，尤其是傳統教學形式亟需更新。對於高中數學教師來說，需要堅持新課標要求的基本理念，將新課標中科學的、先進的及適宜於學生髮展的關鍵理念融入教學過程。
國內外普遍對高中數學教學很重視，全面關注高中學生的成長。因為這一階段是對學生思維能力培養的關鍵，最終目的是使學生邁向成才之路，更好地適應時代的需要。
一、創新教學模式，有效發揮教師的指導作用
在新課標的指導下，大力提倡素質教育，充分發揮學生的主觀能動性。首先，教師應改變傳統的教學方式，也就是避免「一言堂」「填鴨式教學」的現象。傳統的教學方式比較被動，學生獲得知識的能力很難提高，課堂效率比較低。所以，在新課標的指導下，需要教師轉變教育教學觀念，引領學生深入課堂，引導學生髮現問題、解決問題，讓學生在獲得新知識的同時提升能力。新課標重視學生能力的培養和獲得新知識的高效性，教師應以新課標為指引，培養學生自主探究的意識，鼓勵學生髮現問題、分析問題及解決問題。
在教學中，教師應轉變教學觀念，最大限度地提高課堂教學質量。雖然學生是教學過程中的主體，為了實現高中數學教學的高效性，離不開教師的指導。只有教師的教學能力不斷提高，才可以實現高效的課堂教學。學生對課堂知識吸收的多少，課堂教學質量是否高效等，都與教師的自身素質有密切的關係。
二、合理編排教學方案，培養學生的思維能力和實踐能力
在高中數學教學階段，數學學習的過程也是教師引導學生學習的過程。新課標強調：數學教學過程是師生之間、學生之間相互溝通和探討數學活動的過程。從學生實際出發，有利於激發學生學習、探討問題的興趣，達到引導學生思考及探究和實踐的目的。此外，教師還應培養學生良好的學習習慣，使其獲得數學知識。在數學教學過程中，教師應從學生實際出發，結合數學教學知識點，設計學生參與教學的環節，引導學生積極參與定理、公式及概念的分析和證明過程。例如，在幾何的教學過程中，可以有意識地調動學生的積極性，讓學生自主參與探討。在高中數學幾何中，一些關於立體多邊形（立體幾何）的數學難題可以藉助實體圖形（幾何畫板）來解決，也可以通過動手操作來演示，此類問題就迎刃而解了。為學生創造發散思維和實踐的機會，調動學生的學習積極性，教師在教案編排的過程中應有意識地設置實踐活動，不僅可以激發學生學習數學的興趣，還可以增強對知識點的記憶，對夯實鞏固知識點大有益處。
三、培養學生的數學素養，為自身的成長打好基礎
提到數學，很多人頭腦中會出現這樣的畫面：性質概念、公式定理、方法運算、推理操作、作圖技巧等。在過去很長一段時間裡，數學學習注重知識技能培養，隨著社會的不斷發展，知識呈爆炸式增長，加上對人才需求越來越多樣化，這就要求學生不僅要學習數學基礎知識、基本技能，更要培養他們的數學思維，以及適應社會生活和發展所必需的素質。因為創新性人才不能只靠熟練掌握知識和技能來培養，獲得數學思維和活動經驗也十分重要。
一個人踏入社會後，如果不是從事數學領域的相關工作，他學過的數學定理和公式可能用不到，但在數學學習過程中所獲得的數學思想卻一定會使他終生受益。
四、培養學生的數學思維能力，為終身學習與實踐打好基礎
當前，數學教學越來越注重學生思維方式的培養。數學思維方式是數學學習的靈魂，它是伴隨學生知識獲取、思維發展逐漸被理解的，數學思維方式的感悟是在數學活動中積累的。在教學中，滲透數學思維方式可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力，這對於學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。數學教學一定要培養學生適應社會生活所需的技能，還要培養學生進一步發展所需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，如此培養全面發展的創新性人才就具備了很好的條件。
總而言之，高中數學教師要激發學生學習數學的興趣，使學生增強學好數學的自信心、養成良好的數學學習習慣；培養學生敢於質疑、善於思考、嚴謹求實、一絲不苟的科學精神；認識數學的科學價值、應用價值和人文價值。
參考文獻：
[1] 鍾志華.對高中新課程中機率教學的認識[J].數學教育學報，2006，（1）.
[2] 莊嚴.新課改背景下高中數學有效教學策略研究[J].新課程學習（中），2011，（1）.
[3] 王煥元.新課標下高中數學實施有效教學的實踐與思考[J].數學教學研究，2009，（4）.
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