小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力，閱讀教學作為語文教學的主體，是培養小學生說話、識字能力以及提高語文學科學習效率的重要途徑。作為小學生應該具備的一項重要素質，閱讀能力不僅能使學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，而且能有效培養他們的理解、鑑賞能力，從而受到作品趣味與高尚情操的薰陶，不斷促進他們健康、全面發展。
小學《新課程標準》明確提出：小學六年的閱讀總量應達到140餘萬字。這麼龐大的閱讀量和學生語文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來完成是遠遠不夠的，必須通過課外閱讀這一有效途徑來輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。課外閱讀不僅是閱讀教學的延伸和補充，也是學生傳承文化、豐富知識、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學語文教師，在教學中如何努力構建開放的語文課堂，全面提高學生課外閱讀能力呢？我個人持以下觀點：
一、培養小學生濃厚的課外閱讀興趣
「興趣是最好的老師」，只有當小學生對閱讀產生了濃厚的興趣後，才會激發他們的閱讀動力，變「要我讀」為「我要讀」。現代的小學生喜歡從媒體獲得直觀知識，對靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養方面，我們教師首先應該積極創設情境，恰當地利用多媒體教學輔助手段，創設有趣味的課外閱讀情境，讓學生身臨其境，在「樂中學，趣中獲」。其次應充分發揮小學生的想像空間，引導他們展開豐富的想像，使他們從有限的文字中領悟到無窮的內涵。第三，由於小學生活潑好動、喜愛表演，應以表演、遊戲等形式激發課外閱讀興趣，使學生不斷加深對課文的理解，充分享受到閱讀的樂趣。第四，積極開展各種活動培養課外閱讀的興趣，可以通過朗讀比賽、讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會等形式，調動學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學生自覺進行課內、課外閱讀。
二、教給小學生有效的課外閱讀方法
閱讀教學的出發點、落腳點是培養學生的獨立閱讀能力，也就是說，閱讀教學的最終目標是使學生能夠獨立閱讀，「授之以魚，不如授之以漁」， 應賦予學生開啟知識大門的金鑰匙。要教給小學生有效的課外閱讀方法，我認為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯繫實際法、情感體驗法等，並在教學過程中靈活地運用這些方法指導學生進行閱讀實踐。其次教師要有培養學生閱讀能力的意識，要把指導課外閱讀方法作為一項重要的教學目標，並且設計出實施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學過程之中。第三，教師在教給學生閱讀方法時應注意精略並重、讀寫結合，讀前提出要求，讀中相機指導，讀後歸納總結，使學生經過一次次的閱讀實踐逐漸領悟課外閱讀的方法，並在平時課外閱讀時反覆運用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。
三、推薦小學生優秀的課外閱讀作品
好的書籍記錄人類文明與進步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財富，因此作為語文教師，應成為學生課外閱讀的導航員，為學生推薦古今中外優秀的文化精品，讓學生學會求知，學會做人。由於小學生正處於生長發育的時期，他們對閱讀什麼樣的書籍還是很盲從，教師應該根據學生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個性特點等向小學生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現實生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級兒童的課外讀物應傾向於短篇、完整的幻想性題材故事，中年級兒童應推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創造性的讀物，對於高年級兒童則應傾向於遊記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什麼的問題。學生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會很好。
四、養成小學生良好的課外閱讀習慣
良好的習慣受益終生，要提高學生的課外閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。我們教師首先要培養學生認真閱讀的習慣，特別是對於一些有啟迪性的優秀作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批註，認真思索。第二，要培養學生多種方法閱讀的習慣，使學生能根據不同的讀物內容選擇相應閱讀方法，在培養過程中應遵循課內帶動課外、扶植與放開相結合的原則，讓學生掌握一種閱讀方法後，再學習另外一種，避免學生不能很好掌握的情況發生。第三，要重視培養學生「存疑而讀」的閱讀習慣，讓學生帶著問題去讀，注重培養學生閱讀的主動性，久而久之，學生就能學會質疑，產生求知慾，逐步養成良好的閱讀習慣，形成自己適合的閱讀能力，真正成為學習的主人。
總的來說，要想切實提高小學生的課外閱讀能力，需要我們積極培養小學生濃厚的閱讀興趣，教會他們有效的閱讀方法，從而養成小學生良好的課外閱讀習慣，這樣才能使學生在讀書中感悟人生，學會學習，不斷提高小學生語文學科及其他學科的綜合學習能力。
小學《新課程標準》明確提出：小學六年的閱讀總量應達到140餘萬字。這麼龐大的閱讀量和學生語文綜合能力的提高，僅靠有限的教材來完成是遠遠不夠的，必須通過課外閱讀這一有效途徑來輔助完成。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：課外閱讀是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。課外閱讀不僅是閱讀教學的延伸和補充，也是學生傳承文化、豐富知識、拓展視野、活化思維的有效途徑，作為小學語文教師，在教學中如何努力構建開放的語文課堂，全面提高學生課外閱讀能力呢？我個人持以下觀點：
一、培養小學生濃厚的課外閱讀興趣
「興趣是最好的老師」，只有當小學生對閱讀產生了濃厚的興趣後，才會激發他們的閱讀動力，變「要我讀」為「我要讀」。現代的小學生喜歡從媒體獲得直觀知識，對靜心讀書興趣不濃，因此在課外閱讀興趣培養方面，我們教師首先應該積極創設情境，恰當地利用多媒體教學輔助手段，創設有趣味的課外閱讀情境，讓學生身臨其境，在「樂中學，趣中獲」。其次應充分發揮小學生的想像空間，引導他們展開豐富的想像，使他們從有限的文字中領悟到無窮的內涵。第三，由於小學生活潑好動、喜愛表演，應以表演、遊戲等形式激發課外閱讀興趣，使學生不斷加深對課文的理解，充分享受到閱讀的樂趣。第四，積極開展各種活動培養課外閱讀的興趣，可以通過朗讀比賽、讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會等形式，調動學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀興趣與閱讀熱情，從而使小學生自覺進行課內、課外閱讀。
二、教給小學生有效的課外閱讀方法
閱讀教學的出發點、落腳點是培養學生的獨立閱讀能力，也就是說，閱讀教學的最終目標是使學生能夠獨立閱讀，「授之以魚，不如授之以漁」， 應賦予學生開啟知識大門的金鑰匙。要教給小學生有效的課外閱讀方法，我認為教師首先要掌握一些常用的讀書方法，比如邊讀邊想法、聯繫實際法、情感體驗法等，並在教學過程中靈活地運用這些方法指導學生進行閱讀實踐。其次教師要有培養學生閱讀能力的意識，要把指導課外閱讀方法作為一項重要的教學目標，並且設計出實施的步驟和方法，將閱讀方法滲透在閱讀教學過程之中。第三，教師在教給學生閱讀方法時應注意精略並重、讀寫結合，讀前提出要求，讀中相機指導，讀後歸納總結，使學生經過一次次的閱讀實踐逐漸領悟課外閱讀的方法，並在平時課外閱讀時反覆運用，逐步熟練，最終形成一定的閱讀能力。
三、推薦小學生優秀的課外閱讀作品
好的書籍記錄人類文明與進步的痕跡與腳步，傳承著人類的精神財富，因此作為語文教師，應成為學生課外閱讀的導航員，為學生推薦古今中外優秀的文化精品，讓學生學會求知，學會做人。由於小學生正處於生長發育的時期，他們對閱讀什麼樣的書籍還是很盲從，教師應該根據學生課外閱讀興趣的差異性以及年齡、個性特點等向小學生推薦不同種類的課外讀物，推薦與現實生活比較貼近的作品。比如：推薦低年級兒童的課外讀物應傾向於短篇、完整的幻想性題材故事，中年級兒童應推薦童話類、傳記類、歷史類等富有神秘性、創造性的讀物，對於高年級兒童則應傾向於遊記類、傳記類等帶有悲劇色彩的讀物，為他們解決讀什麼的問題。學生們有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣與效果自然就會很好。
四、養成小學生良好的課外閱讀習慣
良好的習慣受益終生，要提高學生的課外閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好的閱讀習慣就顯得尤為重要。我們教師首先要培養學生認真閱讀的習慣，特別是對於一些有啟迪性的優秀作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批註，認真思索。第二，要培養學生多種方法閱讀的習慣，使學生能根據不同的讀物內容選擇相應閱讀方法，在培養過程中應遵循課內帶動課外、扶植與放開相結合的原則，讓學生掌握一種閱讀方法後，再學習另外一種，避免學生不能很好掌握的情況發生。第三，要重視培養學生「存疑而讀」的閱讀習慣，讓學生帶著問題去讀，注重培養學生閱讀的主動性，久而久之，學生就能學會質疑，產生求知慾，逐步養成良好的閱讀習慣，形成自己適合的閱讀能力，真正成為學習的主人。
總的來說，要想切實提高小學生的課外閱讀能力，需要我們積極培養小學生濃厚的閱讀興趣，教會他們有效的閱讀方法，從而養成小學生良好的課外閱讀習慣，這樣才能使學生在讀書中感悟人生，學會學習，不斷提高小學生語文學科及其他學科的綜合學習能力。