摘 要：本文通過對小學生語文學習興趣培養進行研宄，深入挖掘小學生語文學習興趣培養的理論來源，以此為基礎，進一步調查小學生語文興趣培養的現狀，對其中出現的問題做出分析，並有針對性地提出對策，以期為小學生語文興趣培養提供啟迪與借鑑。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；學習興趣培養
智力是否正常可以決定孩子是否可以進行學習活動，而具不具有學習興趣或者學習興趣多大則決定了孩子的學習效果如何。孩子帶著興趣去學習投入的百分比則遠遠高於「敷衍」的比例，相對應投入後的收穫一一學習效率也遠遠大於其他人。在教學中，尤其在小學的語文教學中，培養小學生的學習興趣不容忽視，只有做到讓學生把學習當作一種快樂的事，才能讓學生長久保持住對語文學習的求知慾。
一、小學生語文學習興趣培養的問題分析
1.教學目標片面化
語文教學目標是指語文教學活動的預期結果。在制定教學目標時，部分教師仍然只以具體的書本目標為主，做不到工具性和人文性的統一，不考慮小學語文學習與學生的年齡特徵和個性發展需要的關係。在平時教學中部分教師依照片面化的教學目標去施行一種與興趣培養教學本質完全相悖的背答案式教學，比如小學生的古詩學習，有的教師為了學習效果直接不講解古詩句直接讓學生背誦古詩和每句詩句的解釋，完全忽視對學生古詩詞學習興趣的培養。
2.教學手段低效化
多媒體技術因為圖文聲相結合而有益於激發小學生的語文學習興趣，大部分教師也基本己經認識到了教學媒體在培養學生學習興趣上的作用。但在平時的教學中，仍有部分教師沒有正確認識教學媒體的本質和發揮它的最佳功效，甚至一些教師則過猶不及，使教學手段低效化。錯用、過多使用教學媒體會在學生學習興趣培養方面起不到作用，甚至起相反的作用。部分教師在備課時只是在教學媒體方面做了大量的準備，沒有充分滲透課文內容，導致上課時教師自己的教學步驟受到備課時準備的多媒體教學的束縛，過多運用教學媒體來講解新內容，沒有時間來向學生表達自己對課文的理解，使學生也難以完全掌握學習內容，更難以培養濃厚的語文學習興趣。
3.教學評價單一化
教育隨著社會和科學的發展也一直在經歷著變革，但是現如今的部分教師依然沒有完全擺脫傳統教學的思想。大部分教師因為各種原因教學評價依然以分數為重，教學評價單一化，忽視學生興趣培養的重要性。不去考慮學生的個性發展也不關心學生是否帶著興趣去學習，認為興趣培養只是一種對外的教學官方說辭，實際教學中並不切合實際也從未在平時教學中實施過。
二、加強小學生語文學習興趣培養的對策思考
1.轉變傳統教學觀念
雖然隨著社會和教育不斷的改革和發展，人們對教師職責的理解發生了改進，但是現在還是會有人甚至有的教師自身就把自己定義為教書匠的角色，認為語文教師就是教導學生識字寫字，教授學生知識。可是傳統的教書匠己經不能滿足現在學生的需求了，學生在語文上的學習不只是識字認字讀課文，語文學習更是一種能力的提升，一種情感上的交流。現今教育必須做到引導教師走出職業的滿足，必須讓教師轉變「唯升學率」的教學觀點，教師不是比學生高一等的人，教師和學生是平等的，在某種程度上教師和學生是一種朋友關係，互相幫助、互相學習。
2.改進單一教學方法
同樣的課文，同樣的內容為什麼不同的教師呈現出來的課堂效果各不相同，就是因為教學講究的是教學方法，教學方法合適往往會起到事半功倍的效果。一節課的開頭就是指每節課的教學導入。每一節語文課開始的第一步就是導入，導入這一步驟一共也就只是幾分鐘，而且有的導入內容只是一種引入、聯繫，和所要講的課文內容並沒有多大的關聯，所以有些教師為了節省教學時間或者為了省事不認真對待導入甚至有的直接捨棄了導入這一步驟。一節課導入要是導好了能在課堂之初就扣住學生的心懸，吸引住學生的注意。導入的方式有很多種，比如：故事導入法，就是以與課文或者作者有關的一個小故事來吸引學生的興趣。還有圖片導入法、遊戲導入法、直接導入法等。不同的導入法適用於不同類型的課堂，也有著不一樣的效果。
3.建立新型師生關係
師生間的教學情感雖然不像具體可見的教學手段或者教學方法，但是情感往往更是其他方法的助燃劑和學生學習的動力。有種情況在學校甚至在每個人身上都能感受到，當一個學生比較喜歡某位教師的話，不管在生活還是學習中學生都會比較願意和這位教師接觸。這位教師的課學生會更加期待，課上會更加投入，課後有學習問題也更加願意思考並和教師探討，教師因此可以更加促進學生髮展思維，掌握語文學習技巧。學生要尊重教師，教師也要尊重學生的想法和建議。學生要信任教師教師也要信任學生。
4.加強語文教學內容的趣味性
最能加強語文教學內容趣味性的課堂就是充滿自由、寬鬆、民主、和諧、活躍氛圍的課堂。自由、寬鬆，是指兩個方面，一是要思維自由，允許學生有自己的思考；二是要行為自由，允許學生提出問題、自由發言。民主、和諧指師生關係，是指課堂上的教師並不比坐在下面的學生高一等。師生平等，教師可以提問學生，學生也可以合理地質疑教師。活躍是指課堂上並不是一定要很嚴肅、很安靜，教師可以倡導師生互動、生生互動，在活躍的氣氛中獲得知識，增加興趣。
小學語文教學應該將學生學習興趣的培養放在重要的位置。在具體的策略上，教師可以採取巧用多媒體設備，將語文學習與遊戲競賽結合起來；注重引導學生感受語文的魅力，將語文與實際生活聯繫起來等方式去達成。總之，教師要結合具體情況，進行教學方式的創新，創建趣味化的小學語文課堂。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；學習興趣培養
智力是否正常可以決定孩子是否可以進行學習活動，而具不具有學習興趣或者學習興趣多大則決定了孩子的學習效果如何。孩子帶著興趣去學習投入的百分比則遠遠高於「敷衍」的比例，相對應投入後的收穫一一學習效率也遠遠大於其他人。在教學中，尤其在小學的語文教學中，培養小學生的學習興趣不容忽視，只有做到讓學生把學習當作一種快樂的事，才能讓學生長久保持住對語文學習的求知慾。
一、小學生語文學習興趣培養的問題分析
1.教學目標片面化
語文教學目標是指語文教學活動的預期結果。在制定教學目標時，部分教師仍然只以具體的書本目標為主，做不到工具性和人文性的統一，不考慮小學語文學習與學生的年齡特徵和個性發展需要的關係。在平時教學中部分教師依照片面化的教學目標去施行一種與興趣培養教學本質完全相悖的背答案式教學，比如小學生的古詩學習，有的教師為了學習效果直接不講解古詩句直接讓學生背誦古詩和每句詩句的解釋，完全忽視對學生古詩詞學習興趣的培養。
2.教學手段低效化
多媒體技術因為圖文聲相結合而有益於激發小學生的語文學習興趣，大部分教師也基本己經認識到了教學媒體在培養學生學習興趣上的作用。但在平時的教學中，仍有部分教師沒有正確認識教學媒體的本質和發揮它的最佳功效，甚至一些教師則過猶不及，使教學手段低效化。錯用、過多使用教學媒體會在學生學習興趣培養方面起不到作用，甚至起相反的作用。部分教師在備課時只是在教學媒體方面做了大量的準備，沒有充分滲透課文內容，導致上課時教師自己的教學步驟受到備課時準備的多媒體教學的束縛，過多運用教學媒體來講解新內容，沒有時間來向學生表達自己對課文的理解，使學生也難以完全掌握學習內容，更難以培養濃厚的語文學習興趣。
3.教學評價單一化
教育隨著社會和科學的發展也一直在經歷著變革，但是現如今的部分教師依然沒有完全擺脫傳統教學的思想。大部分教師因為各種原因教學評價依然以分數為重，教學評價單一化，忽視學生興趣培養的重要性。不去考慮學生的個性發展也不關心學生是否帶著興趣去學習，認為興趣培養只是一種對外的教學官方說辭，實際教學中並不切合實際也從未在平時教學中實施過。
二、加強小學生語文學習興趣培養的對策思考
1.轉變傳統教學觀念
雖然隨著社會和教育不斷的改革和發展，人們對教師職責的理解發生了改進，但是現在還是會有人甚至有的教師自身就把自己定義為教書匠的角色，認為語文教師就是教導學生識字寫字，教授學生知識。可是傳統的教書匠己經不能滿足現在學生的需求了，學生在語文上的學習不只是識字認字讀課文，語文學習更是一種能力的提升，一種情感上的交流。現今教育必須做到引導教師走出職業的滿足，必須讓教師轉變「唯升學率」的教學觀點，教師不是比學生高一等的人，教師和學生是平等的，在某種程度上教師和學生是一種朋友關係，互相幫助、互相學習。
2.改進單一教學方法
同樣的課文，同樣的內容為什麼不同的教師呈現出來的課堂效果各不相同，就是因為教學講究的是教學方法，教學方法合適往往會起到事半功倍的效果。一節課的開頭就是指每節課的教學導入。每一節語文課開始的第一步就是導入，導入這一步驟一共也就只是幾分鐘，而且有的導入內容只是一種引入、聯繫，和所要講的課文內容並沒有多大的關聯，所以有些教師為了節省教學時間或者為了省事不認真對待導入甚至有的直接捨棄了導入這一步驟。一節課導入要是導好了能在課堂之初就扣住學生的心懸，吸引住學生的注意。導入的方式有很多種，比如：故事導入法，就是以與課文或者作者有關的一個小故事來吸引學生的興趣。還有圖片導入法、遊戲導入法、直接導入法等。不同的導入法適用於不同類型的課堂，也有著不一樣的效果。
3.建立新型師生關係
師生間的教學情感雖然不像具體可見的教學手段或者教學方法，但是情感往往更是其他方法的助燃劑和學生學習的動力。有種情況在學校甚至在每個人身上都能感受到，當一個學生比較喜歡某位教師的話，不管在生活還是學習中學生都會比較願意和這位教師接觸。這位教師的課學生會更加期待，課上會更加投入，課後有學習問題也更加願意思考並和教師探討，教師因此可以更加促進學生髮展思維，掌握語文學習技巧。學生要尊重教師，教師也要尊重學生的想法和建議。學生要信任教師教師也要信任學生。
4.加強語文教學內容的趣味性
最能加強語文教學內容趣味性的課堂就是充滿自由、寬鬆、民主、和諧、活躍氛圍的課堂。自由、寬鬆，是指兩個方面，一是要思維自由，允許學生有自己的思考；二是要行為自由，允許學生提出問題、自由發言。民主、和諧指師生關係，是指課堂上的教師並不比坐在下面的學生高一等。師生平等，教師可以提問學生，學生也可以合理地質疑教師。活躍是指課堂上並不是一定要很嚴肅、很安靜，教師可以倡導師生互動、生生互動，在活躍的氣氛中獲得知識，增加興趣。
小學語文教學應該將學生學習興趣的培養放在重要的位置。在具體的策略上，教師可以採取巧用多媒體設備，將語文學習與遊戲競賽結合起來；注重引導學生感受語文的魅力，將語文與實際生活聯繫起來等方式去達成。總之，教師要結合具體情況，進行教學方式的創新，創建趣味化的小學語文課堂。
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