論小學數學的有效性和如何上好小學數學課
【摘 要】數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收穫。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。
【關鍵詞】小學 數學 有效 如何
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0158－01
一、小學數學的有效性
數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。本人在從事小學數學教學的過程中，對於其有效性有以下幾點思考：
1．重視情境創設充分調動學生有效的學習情感
構建良好的師生關係，調動有效的學習情感，對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，又能切實提高課堂教學的有效性。
2．深鑽教材，確保知識的有效性。
對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。第一，學生的知識增長取決於有效知識量；第二，學生的智慧發展取決於有效知識量；第三，學生的思想提高取決於有效知識量；第四，教學的心理效應取決於有效知識量。
3．探究有效的學習過程
學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但處於成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由於受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力有限。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更需教師及時加以點撥指導。新課程要求：面向每一個學生，特別是有差異的學生。因此，針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實、有效。
4．聯繫生活實際，創設有效的生活情境。
創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。數學教學中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生髮現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。三要創設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境，這樣的課堂教學才是有效的。
5．注重教學反思，促進課堂教學質量。
我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學 質量，教學效果也一定會更好。
二、如何上好小學數學課
1．從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛。
數學知識與現實生活密切相聯，新教材中也給出了許多例子，教師要儘量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受，也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。
2．動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中發現數學知識、掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。
3．實行民主教學，構建輕鬆和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕鬆和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們
【摘 要】數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收穫。教師要善於誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。
【關鍵詞】小學 數學 有效 如何
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0158－01
一、小學數學的有效性
數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。本人在從事小學數學教學的過程中，對於其有效性有以下幾點思考：
1．重視情境創設充分調動學生有效的學習情感
構建良好的師生關係，調動有效的學習情感，對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，又能切實提高課堂教學的有效性。
2．深鑽教材，確保知識的有效性。
對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。第一，學生的知識增長取決於有效知識量；第二，學生的智慧發展取決於有效知識量；第三，學生的思想提高取決於有效知識量；第四，教學的心理效應取決於有效知識量。
3．探究有效的學習過程
學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但處於成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由於受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力有限。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點撥者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更需教師及時加以點撥指導。新課程要求：面向每一個學生，特別是有差異的學生。因此，針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實、有效。
4．聯繫生活實際，創設有效的生活情境。
創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯繫。數學教學中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生髮現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。三要創設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境，這樣的課堂教學才是有效的。
5．注重教學反思，促進課堂教學質量。
我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學 質量，教學效果也一定會更好。
二、如何上好小學數學課
1．從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛。
數學知識與現實生活密切相聯，新教材中也給出了許多例子，教師要儘量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受，也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。
2．動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識
小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中發現數學知識、掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。
3．實行民主教學，構建輕鬆和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕鬆和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們
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